新课改下教学经验分享演讲稿

新课改下教学经验分享演讲稿尊敬的各位教育同仁：大家好！非常荣幸能有这个机会，与各位奋战在教学一线的同仁们共同探讨新课改背景下的教学实践与思考。新课改如同一股春风，为我们的教育教学带来了新的理念、新的视角和新的挑战。在践行新课改的道路上，我们都是探索者和实践者。今天，我想结合自己的一些教学体会，与大家分享几点不成熟的经验，希望能抛砖引玉，引发大家更深层次的思考。一、深研课标，让教学方向“明”起来新课改的核心在于“立德树人”，培养学生的核心素养。这不仅仅是一句口号，更是我们日常教学的根本遵循。在我看来，首要任务就是深入研读课程标准。过去，我们可能更关注知识点的传授和应试技巧的训练。但现在，课标为我们指明了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的具体路径。我会将课标中关于学科核心素养的描述分解到每一个单元、每一节课的教学目标中。比如，在语文教学中，不再仅仅是分析文章结构、理解主题思想，更要关注学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素养的逐步养成。这意味着我们的备课，要从“教教材”转向“用教材教”，思考教材内容如何承载素养目标，如何通过我们的教学设计，让学生在掌握知识的同时，能力得到提升，品格得到涵养。只有方向明确了，我们的教学才能有的放矢，避免盲目性。二、以生为本，让学习过程“活”起来新课改强调“以学生发展为本”。这要求我们必须彻底转变观念，将课堂的主角真正还给学生。在我的课堂上，我尝试着减少纯粹的知识灌输，更多地创设情境，设计问题链，引导学生主动思考、积极探究。例如，在教授某个知识点时，我会尝试从学生的生活经验出发，或者设置一个具有挑战性的任务，激发他们的学习兴趣和内在动机。我会鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，即使这些见解并不成熟。对于学生的回答，我会给予积极的、发展性的评价，关注他们思考的过程而非仅仅是结果。小组合作学习也是我常用的方式，但我更注重合作的有效性，明确分工，引导学生在合作中学会倾听、学会表达、学会互助。当学生真正参与到学习过程中，他们的眼神是发亮的，思维是活跃的，课堂也就有了真正的生命力。三、素养导向，让能力培养“实”起来核心素养的培养，不是一句空话，它需要落实到每一堂课的具体教学行为中。这意味着我们要超越知识本位，更加注重学生关键能力和必备品格的塑造。在教学中，我会有意识地将学科知识与现实生活联系起来，引导学生运用所学知识解决实际问题。比如，在科学课上，不仅仅是让学生记住公式定理，更要鼓励他们动手操作，进行探究性实验，体验科学发现的过程，培养科学探究能力和创新精神。在人文社科类学科中，则更多地引导学生关注社会现象，进行价值判断，培养批判性思维和社会责任感。这需要我们精心设计教学活动，将素养目标融入其中，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，使能力的培养落到实处，而不是停留在口号层面。四、优化评价，让成长动力“足”起来评价是指挥棒，也是助推器。新课改背景下的教学评价，也需要我们进行深刻的反思和调整。我们不能再简单地以一张试卷的分数来衡量学生的发展。在实践中，我尝试构建更加多元、过程性的评价体系。除了关注学生的学业成绩，我更会关注他们在学习过程中的参与度、努力程度、思维方式的转变以及合作精神的体现。我会采用观察记录、课堂提问、小组互评、学生自评、项目报告等多种方式，全面了解学生的学习状况。对于学生的进步，及时给予肯定和鼓励；对于存在的问题，则帮助他们分析原因，找到改进的方向。这样的评价，更能真实地反映学生的成长轨迹，也更能激发学生内在的学习动力，让他们感受到被尊重、被理解，从而以更积极的心态投入到学习中去。五、持续反思，让专业成长“快”起来新课改对教师的专业素养提出了更高的要求。面对新理念、新方法，我们每个人都需要不断学习，不断反思，在实践中提升自己。我养成了坚持写教学反思的习惯。每节课后，我都会回顾教学过程中的得失：哪些环节学生参与度高，效果好？哪些地方设计不够合理，需要改进？学生提出了哪些有价值的问题？这些反思让我能够及时总结经验，发现问题，并在后续的教学中不断优化。同时，我也积极参与各类教研活动，向经验丰富的同事学习，与年轻教师交流碰撞，从他们身上汲取智慧和力量。教育之路，学无止境。只有保持开放的心态，不断学习和反思，我们才能跟上时代的步伐，更好地肩负起立德树人的使命。各位同仁，新课改的征途或许充满挑战，但也同样充满机遇。它促使我们重新审视教育的本质，回归育人的初心。在这条路上，我们可能会遇到困惑，