第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计 统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：诗词五首：渔家傲

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。通过学习《渔家傲》，学生能够感受诗词的意境美，提升对古典文化的理解和欣赏水平。同时，通过分析诗词的结构和修辞手法，锻炼学生的文学素养和批判性思维，增强语言表达的准确性和感染力。学情分析八年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文学艺术有着较高的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在文学鉴赏方面还存在一些不足。以下是对本班学生的学情分析：

1.学生层次：班级内学生整体语文基础较好，但个体差异较大。部分学生对诗词有一定的理解和欣赏能力，能够独立完成诗词的背诵和解读；而部分学生则对诗词的理解较为浅显，需要教师引导和启发。

2.知识方面：学生对诗词的基本知识有所了解，如诗词的起源、分类、格律等。但在具体诗词的鉴赏上，学生往往停留在字面意思，缺乏对诗词深层意境的挖掘。

3.能力方面：学生的文学鉴赏能力有待提高。在分析诗词的结构、修辞手法和情感表达时，学生往往缺乏条理性和深度。此外，学生的语言表达能力也需加强，尤其是在诗词的解读和创作方面。

4.素质方面：学生在审美情趣、文化素养和情感体验方面有一定的基础，但还需进一步培养。通过本节课的学习，期望学生能够提升自己的文学素养，培养高尚的审美情趣。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、容易分心的问题。在小组讨论和合作学习时，部分学生缺乏主动性和积极性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《统编版语文八年级上册》。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：诗词鉴赏相关网站、诗词数据库、在线诗词解析工具。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、诗词朗读音频、小组合作学习材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《渔家傲》的背景资料、作者生平、诗歌格律等预习资料，明确要求学生预习并尝试分析诗歌的主题和情感。

设计预习问题：围绕《渔家傲》，设计问题如“诗歌中的渔家生活有何特点？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台或学生反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解诗歌的基本背景和格律知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如对诗歌的理解、疑问或自己的分析，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与渔家生活相关的视频，引出《渔家傲》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《渔家傲》的意境、修辞手法和情感表达，结合诗句分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中渔家的生活状态和诗人的情感变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌，掌握分析诗词的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读同类型诗词的任务，要求学生分析诗歌的异同点。

提供拓展资源：推荐与《渔家傲》相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的诗词学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓宽学生的知识面。

通过反思，提升学生的学习能力和自我认知。教学资源拓展1.拓展资源：

-《渔家傲》作者范仲淹的生平事迹及文学成就介绍。

-中国古代诗词的背景知识，包括诗词的分类、格律、韵律等。

-与《渔家傲》风格相近的其他诗词作品，如《江城子·密州出猎》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》等。

-渔家生活的历史背景和文化内涵，包括渔民的日常生活、渔船文化等。

-中国古代边塞诗的特点和代表作品，以及边塞诗对后世文学的影响。

2.拓展建议：

a.作者研究：

-学生可以通过阅读范仲淹的传记或相关文献，了解他的生平事迹，特别是他为何写《渔家傲》的背景。

-探讨范仲淹的文学成就，如何影响后世文学的发展。

b.诗词格律学习：

-组织学生学习《渔家傲》的格律特点，如平仄、对仗等，对比其他诗词作品，分析其格律之美。

-学习古代诗词的韵律，尝试背诵《渔家傲》，感受诗词的音乐性。

c.诗词比较阅读：

-将《渔家傲》与其他渔家生活题材的诗词进行比较阅读，分析不同诗人的表达方式和情感态度。

-对比《渔家傲》与其他边塞诗，探讨边塞诗在文学史上的地位和影响。

d.渔家生活体验：

-组织学生进行渔家生活体验活动，如参观渔村、采访渔民，了解渔民的日常生活和劳动场景。

-通过实地考察，让学生更深刻地理解《渔家傲》中渔家的生活状态。

e.边塞文化研究：

-研究中国古代边塞文化，了解边塞诗的起源和发展，分析边塞诗对后世文学的影响。

-通过研究边塞文化，探讨古代文人对边疆地区的情感表达和对国家安全的关注。

f.诗词创作实践：

-鼓励学生尝试创作诗词，以《渔家傲》为灵感，创作反映现代渔家生活或边塞风光的诗词。

-组织诗词创作比赛，让学生展示自己的创作才华，并互相学习交流。

g.诗词鉴赏课程：

-开设诗词鉴赏课程，邀请专家或教师为学生讲解诗词鉴赏的方法和技巧。

-通过课程学习，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

h.诗词文化推广：

-组织学生参与诗词文化推广活动，如诗词朗诵会、诗词知识竞赛等，提高学生对诗词文化的兴趣和认识。内容逻辑关系①《渔家傲》的重点知识点：

-诗词的背景：了解范仲淹的生平及创作背景。

-诗词的主题：分析诗中表达的忧国忧民之情和豪放不羁的个性。

-诗词的结构：学习词牌“渔家傲”的特点，理解诗句的韵律和格律。

②重点词句：

-“浊酒一杯家万里”：表现诗人身处边塞，思念家乡的情感。

-“燕然未勒归无计”：表达诗人对国家安危的忧虑和对归乡的渴望。

-“羌管悠悠霜满地”：描绘边塞秋夜的景象，烘托出诗人的孤独和无奈。

③内容逻辑关系：

-开头两句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”描绘了边塞秋天的景象，引出诗人的思乡之情。

-中间两句：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”通过对边塞生活的描写，表现了诗人对国家安危的担忧。

-结尾两句：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”表达了诗人对家乡的思念和对归乡的无奈。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及是否积极参与讨论，评估学生的课堂参与度。

-学生对课堂活动的反应：通过学生的面部表情、肢体语言和口头反馈，了解学生对课堂活动的兴趣和接受程度。

-学生对诗词的理解程度：通过提问和回答，检查学生对《渔家傲》中关键词句和主题的理解是否准确。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的积极性：评估学生在小组讨论中的发言频率和参与程度，观察是否所有成员都积极参与。

-小组讨论的深度：通过小组展示的内容，评估学生对诗词的分析是否深入，是否能够提出有见地的观点。

-小组讨论的协作能力：观察学生在小组讨论中的沟通和协作情况，评估学生的团队合作能力。

3.随堂测试：

-学生对诗词知识的掌握情况：通过随堂测试，检查学生对诗词格律、作者生平、主题情感等知识的掌握程度。

-学生对诗词鉴赏的能力：通过测试，评估学生是否能够运用所学知识对诗词进行鉴赏和分析。

-学生对诗词的背诵情况：检查学生对《渔家傲》的背诵效果，评估学生的记忆能力和对诗词的熟悉程度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的课堂表现进行反思，包括参与度、学习态度、对知识的掌握等方面。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生互相评价对方的课堂表现和小组讨论成果，培养批判性思维和评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的课堂参与度、提问质量、回答问题的准确性等方面给予具体评价。

-针对小组讨论：对小组讨论的积极性、