2024-2025学年高中历史 第四单元 雅尔塔体制下的“冷战”与和平 第15课“冷战”的形成（1）教学说课稿 岳麓版选修3

2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第15课“冷战”的形成（1）教学说课稿岳麓版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第15课“冷战”的形成（1）教学说课稿岳麓版选修3教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述了雅尔塔体制下的“冷战”与和平，具体包括“冷战”的形成背景、过程及其影响。内容来源于岳麓版选修3教材第四单元的第15课“冷战”的形成（1）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的关于第二次世界大战的历史知识紧密相连，特别是关于战后国际格局的变化。学生通过学习本节课，可以进一步了解战后世界格局的形成及其影响，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、全球意识和公民素养。学生将通过分析“冷战”的形成过程，提升历史解释能力，理解国际关系的复杂性；通过探究冷战对世界和平的影响，增强全球视野，认识到和平发展的意义；同时，通过反思冷战的历史教训，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。学情分析高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识基础，对第二次世界大战及其后果有一定的了解。然而，针对本节课的内容，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对冷战的基本概念和背景有所了解，但对冷战的形成过程、主要事件及其影响的具体细节可能掌握不足。学生在分析历史事件时，往往缺乏深度和广度。

2.能力层面：学生在历史分析、比较和归纳等方面具有一定的能力，但面对冷战这样复杂的历史现象，可能难以把握其内在逻辑和因果关系。

3.素质层面：学生在全球意识和公民素养方面有待提高。冷战期间的国际关系复杂多变，学生需要通过学习，培养自己的国际视野和批判性思维。

4.行为习惯：部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习主动性不足，容易在课堂上分心或参与课堂讨论不积极。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点可能导致他们在学习“冷战”的形成时，难以全面理解冷战的历史背景、过程和影响，从而影响对战后国际格局的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力，同时注重培养学生的全球意识和公民素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史教材《岳麓版选修3》第四单元相关内容。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：冷战时期的相关历史图片、视频资料、地图、新闻报道等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、历史地图展示等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放冷战时期的历史影像资料，如冷战时期的新闻片段、冷战标志性的照片等，引导学生回顾第二次世界大战后的国际格局变化。

2.提出问题：引导学生思考：“二战结束后，世界格局发生了哪些变化？为什么会出现‘冷战’这一现象？”

3.学生回答：请学生简要描述二战后的国际格局变化，并尝试分析冷战出现的原因。

二、讲授新课（20分钟）

1.雅尔塔体系概述：介绍雅尔塔体系的基本内容，包括雅尔塔会议的背景、主要议题和会议成果。

2.冷战的形成过程：讲解冷战的形成过程，包括杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立等事件。

3.冷战的影响：分析冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响，如冷战对美苏两国实力对比的影响、对世界和平的影响等。

4.重点难点讲解：

-重点：冷战的形成过程、冷战对世界的影响。

-难点：冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论，分析冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响，并总结冷战的历史教训。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他组进行补充和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点难点，提出问题，检验学生对新知识的掌握程度。

2.学生回答：请学生回答教师提出的问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考冷战的历史意义，如冷战对世界和平与发展的贡献、冷战对国际关系的启示等。

2.学生回答：请学生回答教师提出的问题，教师给予点评和指导。

3.教师总结：总结本节课的重点内容，强调冷战的历史意义，鼓励学生在课后进一步研究冷战的相关问题。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注冷战时期的历史人物，如杜鲁门、斯大林、丘吉尔等，了解他们的政治理念、决策过程及对冷战的影响。

2.鼓励学生结合所学知识，撰写一篇关于冷战时期国际关系的论文或报告。

3.引导学生关注冷战对当代国际关系的影响，如冷战对当今世界政治、经济、军事等方面的影响。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够准确理解和掌握冷战的形成背景、过程和影响。具体包括雅尔塔体系的内容、冷战的主要事件、冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响等。

2.历史思维能力：学生在分析冷战这一复杂历史现象时，能够运用历史思维方法，如纵向比较、横向比较、因果分析等，提高自己的历史分析能力。

3.全球意识：学生通过学习冷战，认识到国际关系的发展变化对世界政治格局的影响，增强了自己的全球意识。

4.公民素养：学生在学习冷战的历史教训时，能够反思冷战对世界和平与发展的贡献与影响，培养自己的社会责任感和公民素养。

5.价值观培养：学生通过学习冷战，认识到和平与发展是当今世界的主题，树立了和平、合作、发展的价值观。

6.课后拓展：学生在课后能够进一步研究冷战的相关问题，如冷战对当今世界政治、经济、军事等方面的影响，提高自己的研究能力和自主学习能力。

7.学习兴趣：本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。

8.团队合作能力：在课堂讨论和小组汇报环节，学生能够积极参与，与同伴共同探讨问题，提高自己的团队合作能力。

9.创新思维：在分析冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响时，学生能够提出自己的观点，培养自己的创新思维。

10.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的历史知识、思维能力、全球意识、公民素养、价值观等方面得到全面提升。板书设计①冷战形成的背景

-雅尔塔体系：战后国际秩序的安排

-战后国际力量对比：美苏两极格局的形成

-第二次世界大战的后果：国家领土和主权的变化

②冷战的形成过程

-杜鲁门主义：美国外交政策的转折点

-马歇尔计划：美国对欧洲的经济援助

-北约与华约：军事集团的对峙

-朝鲜战争和越南战争：冷战的“热战”表现

③冷战的影响

-世界政治格局：两极格局与多极化趋势

-世界经济：资本主义和社会主义的竞争

-国际关系：冷战思维与缓和

-世界和平与发展：冷战对世界局势的影响教学反思这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思。以下是我的一些思考和体会：

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我选择了冷战时期的历史影像资料作为导入，希望通过直观的方式激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这个方法挺有效，大家很快就进入了学习状态。不过，我也注意到有些学生对于历史影像的理解还不够深入，可能需要我在今后的教学中加强这一方面的引导。

其次，讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。比如，在讲解冷战的形成过程时，我特别强调了杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约这些关键事件。我发现，学生在这些知识点上掌握得还不错，但对于冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响，有些学生还是显得有些吃力。这说明我在讲解这些复杂问题时，可能需要更加细致和深入。

在巩固练习环节，我安排了课堂讨论和小组汇报，希望学生能够通过合作学习的方式，加深对冷战的理解。但是，在实际操作中，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对冷战这个话题不够感兴趣，或者是对课堂讨论的形式不太适应。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计出更加吸引人的教学活动。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性的问题，以检验学生对新知识的掌握程度。但遗憾的是，有些问题学生回答得并不理想，这说明我对问题的设计可能不够精准，或者是在提问的方式上不够灵活。我需要在这方面多下功夫，提高课堂提问的有效性。

在师生互动环节，我尽量营造一个轻松、民主的氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。不过，我也发现，有些