2025年大学孤独症儿童教育专业题库- 孤独症儿童沟通技能培养路径

2025年大学孤独症儿童教育专业题库——孤独症儿童沟通技能培养路径考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题1.孤独症儿童在沟通方面最常见的障碍是：A.语言表达障碍B.语言理解障碍C.非语言沟通障碍D.以上都是2.下列哪一项不属于孤独症儿童沟通障碍的原因？A.神经生物学因素B.认知因素C.社会文化因素D.家庭教养因素3.以下哪一种方法不属于非语言沟通方式？A.手语B.点读沟通板C.图片交换系统D.口语表达4.评估孤独症儿童沟通能力的目的是：A.判断儿童是否患有孤独症B.确定儿童需要哪些沟通支持C.评估干预效果D.以上都是5.以下哪一项不是沟通技能培养的基本原则？A.自然情境教学B.强化原则C.追求完美D.泛化原则6.应用行为分析（ABA）在沟通技能培养中的应用主要包括：A.建立沟通动机B.教授沟通技能C.强化沟通行为D.以上都是7.图片交换系统（PECS）的主要目的是：A.教授阅读技能B.教授书写技能C.培养儿童的自主沟通能力D.培养儿童的艺术能力8.社交故事（SocialStory）主要用于：A.教授语言理解技能B.教授语言表达技能C.提高儿童的社交技能D.培养儿童的情绪管理能力9.改造物理环境以支持孤独症儿童沟通的方式包括：A.减少环境中的视觉和听觉刺激B.提供清晰的沟通提示C.设置固定的沟通区域D.以上都是10.家庭和学校合作在孤独症儿童沟通技能培养中的主要方式包括：A.定期沟通B.共同制定干预计划C.共同实施干预措施D.以上都是二、填空题1.孤独症儿童沟通障碍的表现形式主要包括______、______和______。2.常用的孤独症儿童沟通评估工具有______、______和______。3.沟通技能培养的步骤主要包括______、______和______。4.沟通动机是指儿童______的愿望。5.泛化是指将所学技能______到新的情境和人群中的能力。三、简答题1.简述孤独症儿童语言理解障碍的表现。2.简述应用行为分析（ABA）在沟通技能培养中的具体应用方法。3.简述如何利用图片交换系统（PECS）培养孤独症儿童的沟通技能。4.简述如何改造物理环境以支持孤独症儿童的沟通。四、论述题1.论述孤独症儿童沟通技能培养的重要性。2.结合实际案例，论述如何针对不同年龄段和不同功能沟通技能制定培养策略。五、案例分析题1.小明，一名孤独症儿童，目前3岁，无法进行口语表达，主要通过哭闹和手势表达需求。请根据小明的情况，制定一个沟通技能培养方案，包括评估方法、干预目标、干预方法和预期效果。试卷答案一、选择题1.D2.C3.D4.D5.C6.D7.C8.C9.D10.D二、填空题1.语言理解障碍，语言表达障碍，非语言沟通障碍2.语言理解评估量表，语言表达评估量表，沟通功能评估工具3.建立沟通动机，教授沟通技能，泛化应用4.使用沟通方式表达需求和想法5.迁移三、简答题1.解析思路：从理解能力方面阐述，如无法理解指令、故事、他人意图，对语调、语速变化不敏感等。2.解析思路：从强化、塑造、示范、提示与褪去等方面阐述如何运用ABA原则教授沟通技能。3.解析思路：从初始化阶段、辅助阶段、独立阶段、扩编阶段等方面阐述如何使用PECS系统。4.解析思路：从减少环境干扰、提供沟通工具、设置沟通区域、明确沟通规则等方面阐述。四、论述题1.解析思路：从促进社会交往、提高生活质量、增强独立性、减少问题行为等方面论述沟通技能的重要性。2.解析思路：根据不同年龄段（如幼儿期、学龄期）和不同功能（如基本需求、社交互动、情感表达）的特点，分别阐述具体的培养策略，并结合案例说明。五、案例分析题1.解析思路：*评估方法：采用沟通功能评估工具，如ABLLS-R或Vineland评估，了解小明的现有沟通能力和需求。*干预目标：短期目标为建立基本的沟通方式（如使用图片交换系统表达需求），长期目标为提升口语表达能力，并泛化到不同情境中。*干预方法：初期使用PECS系统，教授小明使用图片表达需求；同时结合语言训练，促进语言理解能力提升；逐步引入辅助沟通工具（如沟通板、电子设备）；