2024年初中物理教学设计

2024年初中物理教学设计

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的

过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初中物理教学设计，希望对大家

有所帮助。

初中物理教学设计1

物理规律（包括定律、定理、原理、法则和公式等）是物理现象、过程在一定条件下发生、

发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映，它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识

结构体系的枢纽。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容，也是新课标强调的培养学生实

验探究能力，锻炼学生思维能力的重要途径。怎样才能搞好规律教学呢？本人自参加工作十几年

以来一直从事物理教学工作,对物理规律的教学有了一些自己的看法和认识，现总结如下：

一、了解物理规律的类型

物理规律可分为三种类型：

1.实9佥规律

物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把

它们叫做实验规律。如欧姆定律、焦耳定律、法拉第电磁感应定律、光的反射定律、光的折射定

律、阿基米德原理、液体内部压强特点等都属于这一类。

2.理想规律

有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实，如果把这些经验事实

进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们

把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。

3.理论规律

有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如万

有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。

二、物理规律教学的基本方法

在物理规律的教学工程中,不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题

的科学方法进行深入了解，更重要的是要了解如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物

理规律采用不同的教学方法。下面分别对以上三类规律的教学谈一下自己的认识。

1.实验规律的教学方法

在物理学的建立和发展过程中，物理实验既是归纳物理规律、产生物理假说的实验基础，也

是验证物理预言和物理假设的主要依据。观察和实验既是形成物理概念和认识物理规律的基础，

又是学习物理学的基本方法，而初中物理学科主要是让学生在观察、实验的基础上初步了解物理

学的一些基本知识。具体方法大致的以下几种：

(1)由日常经验或实验结果进行直接归纳得出结论。如研究影响蒸发快慢的因素，我让学

生思考生活中自己晒衣服的体会得出；光的反射定律是通过演示实验得到的等。

(2)先从实验结果或从对实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定

量关系，得出定量化的结论。如研究液体内部的压强时，我先通过演示实验：底部和侧壁有橡皮

膜的玻璃管，装满水，观察橡皮膜凸出且底部凸出明显，让学生知道液体压强跟深度有关，再进

一步实验研究得到它们成正比的定量关系.

(3)引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己

的猜想，得出结论。如在焦耳定律的教学中，我先让学生观察并思考两个实验事实：1.灯泡热的

发光，而与之相连的导线确察觉不到发热，这说明电流产生的热量与什么有关？2.同样的导线,

在并入用电器很多时，就会察觉到导线发热，这又说明了什么？然后利用焦耳定律演示器进行实

验验证。

2.理想规律的教学方法

理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律。因此在教

学中应用"合理推理法"。如在牛顿第一定律的教学中，引导学生通过在不同表面上做小车沿斜

面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，4侔滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩

擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一

定律。

3.理论规律的教学方法

理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中应

采用"理论推导法"。如物体的浮沉条件由F浮与G的关系可推出p物与p液的关系。

无论是采用哪种方法，最后都要在探索的氧出上，得到物理规律的文字表述和数学表达。

三、物理规律教学中应注意的问题

1、排除学习规律的思维障碍

《新课标》注重从生活走向物理，从物理走向社会的学习，学生在平时的生活过程中，已经

在原有感情知识的基础上，形成了消极的思维定势，很大程度上干扰了学生对物理规律的理解的

掌握，限制了学生思维灵活性的发展。主要表现在以下两人方面。

第一，生活常识的干扰。学生在学习物理规律之前，从日常生活中已经积累了一定的生活经

验，对一些问题形成了某些观念.这些观念，有的看彳以正确但是往往有一定的片面性，有的更是

错误的，那些错误的"先入为主”的观念对学生正确理解物理规律起着严重的干扰作用。例如，

在运动和力的关系上，看到有马拉车车才向前运动，有人推桌子桌子才会移动的生活现象，学生

认为力是物体运动的原因，物体受力才能运动，不受外力的物体是不能运动的；对于物体在液体

中受浮力的问题，看到铁块放入水中就下沉，往往认为只有浮在液面上的物体才受到浮力等等。

所以，对于物理规律的教学，首先要消除学习过程中有些错的生活。观念的干扰，这就要求教师

在教学过程中要尽量设计可直观的实验对错误观念进行排除。

第二数学知识的干扰,例如初中物理电学中欧姆定律的数学表达式I=U/R变形为R=U/I,

从纯数学的角度考虑，得出导体的电阻与加在它两端电压成正比，与通过它的电流成反比等一类

错误的理解，再如力学中密度的数学表达式p=m/v,学生也误认为物质的密度与它的质量成正

比，与它的体积成反比。类似的错误在于学生用纯数学的观念理解物理的概念、规律和思考处理

物理问题，而忽视了它们的本质，造成对物理知识的错误理解。

2、引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬背

Q)准确呈现物理规律的内容

物理规律的语言陈述十分精炼和准确概括程度非常高在教学中向学生呈现教学内容时，

不但要准确，而且对一些关键字词应加以突出，给予适当的说明，以引导学生足够的注意和正确

理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较建立类比联系如如牛顿第一定律中"一

切物体”是泛指任何物体，"不受力"是条件，"总保持睁止状态或匀速直线运动状态”中的

"或"字理解是关键，牛顿第一定律的内容可这样理解：一切物体在不受力时，原来静止的仍然

保持原来的静止状态,原来运动的要保持匀速直线运动状态；

(2)要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式，如上面提到的对密度的数学表达式

P=m/v的理解;

(3)充分认识物理规律中各个物理量:的物理意义，如对液体压强公式P=pgh,要特别强调

"h"的意义：h是到液面的竖直距离。

(4)明确物理规律的适用条件和范围，如欧姆定律公式I=U/R中I、U、R必须是同一段

电路上的，而且要注意同时性；

(5)要引导学生总、结物理规律间的相互联系，以便更深入地理解物理规律。如焦耳定律公

式与电功公式间的联系与区别；计算液体压强和压力时，要先由公式P=pgh计算压强，再由

F二PS计算压力，注意液体的压力不一定等于液体的重力。

四、运用物理规律解决实际问题

1.培养学生运用物理规律解决实际问题的能力

例题的作用就是示范性，通过对例题的分析，总结出解决问题的思路、方法与步骤，引导学

生应用物理规律解决实际问题。如学生学完密度这一节后，可以出这样一题"用密度知识鉴别体

育课用的铅球是否是纯铅制的"，通过测量铅球的质量和体积，求出铅球的密度，再与纯铅的密

度比较后进行判断，得出结论。可以各设计一个典型例题，指导学生运用实际问题，从而达到培

养学生运用物理规律解决实际问题的能力。

2.强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力

对于重点的物理规律，不仅要求学生理解，而且要求会灵活运用，因为掌握物理规律的目的

就在于能够运用物理规律去解决问题。初中阶段，虽然不要求学生解某些复杂问题，但是，也应

当要求学生学会运用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些有关的简单实际问题。在这一

过程中，一方面可以巩固和深化对规律的理解,另一方面可以使学生学到分析、处理实际问题的

思路和方法，发展学生分析问题的能力、逻辑地说理和表达能力以及手脑并用独立解决简单问题

的能力。为此可精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题

的方法与技巧，从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力。注意习题要少而精，不搞题海

五、适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力

适时、定期组织物理测验，是检查物理规律教学效果的有效途径。值得注意的是，在运用物

理规律的过程中，要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧，能做到举一反三。

综上，是我对物理规律教学探索的一些体会。教学是一门创造性艺术，只有在教学中不断创

新，敢于尝试，大胆改革，才能提高物理规律的教学水平。

初中物理教学设计2

一、教学目标

L理解压强的概念并能够运用压强的公式进行计算;知道增大或减小压强的方法。

2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。

3.通过学习，增强用所学知识解决实际问题的能力，体会从生活走向物理，从物理走向社会

的理念。

二、教学重难点

探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。

能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应月。

三、教学过程

环节一：导入新课

视频：胸口碎大石

提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损？

环节二：新课讲授

压力的概念。

教师提问（结合旧知）：对导入中的表演者进行受力分析，根据以往所学力学知识，想一想到

底什么是压力呢？

教师讲解：明确压力的概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。

探究压力作用效果与什么因素有关。

教师提问（结合实例）：作用在表演者身上的力是压力，他的作用效果仅仅与压力有关吗？

让一名学生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引导学生猜想压力作用效果可能还与接触面

积有关。

小组讨论：4人一组讨论下面问题：

问题①：实验研究三个变量之间的关系利用什么实验万法。

问题②：如何能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。

学生实验：以小组为单位进行实验，步骤如下：

同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而

且跟受力面积有关。

压强。

教师提问（直接提问）：物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢？

教师讲解：物理学中用力与接触面积的比值表示这种作用效果，介绍压强的定义，公式，单

位等。

举例说明压强的物理意义：成人站立时对地面的压强约为：1.5xlO4Pa。它表示：人站立

时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5X104N。

环节三：巩固提高

小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压

强的具体数值，研究并讨论如何增大或减小压强。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节知识点.

作业：观察生活中指甲刀，斧头等工具，如何改变压强大小的。

初中物理教学设计3

教学目标

1、知识与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。

③知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

教学重难点

1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

教学过程

一、复习提问

教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么？

学生：思考想一想，然后填写下列空白。

教师：培养复习的好习惯且可以"温故知新"

二、引入课题

教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗？

学生：讨论：还有没有其它物态物态变化？

教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。

学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

教师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、实验：碘的升华和凝华

教师：通过实验"碘的升华和凝华"让学生想想"升华和凝华”过程需要什么条件?是要放

热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化

现象和过程。

学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属"升华和凝华"，同学们可根据课前收集的

信息回答。

学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答："樟脑丸"

变小、"干冰"制冷、灯丝变细等是升华;霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对"升华凝华"的

认识.

教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读"科学世界"的内容，学生根据所学的“物

态变化"知识来对此现象做出解释。

学生：分析、小组讨论。

教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的

兴趣。

五、小结

教师：请学生对照板书进行小结。

学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

初中物理教学设计4

知识目标：了解物理知识在实践生活中的应用

能力目标：培养学生初步观察能力及语言表达能力

品德目标：培养学生学习物理兴趣

教学重点：学生学习物理的兴趣

教学难点：学生初步观察能力和语言表达能力的培养。

教学过程：

一、物理在实际生产生活中的应用

1、浮力的应用：古希腊的教学家阿基米德首先提出比重概念并发现了物体在水中所受浮力

的大小的规律，并写了＞正因如此，才发明了潜水艇和母舰。此外，阿基米德发现杠杆、滑轮等

机械的工作原理，在日常生活中广泛应用。他说一句名言世”给我一个支点，我将能移动地球。

2、电磁波：科学家发现了"电"和"磁"的性质和变化规律。于是各种各样的电器才应运

而生.电磁波是一种看不见,摸不着，跑得跟光一样快的物质.

3、牛顿从苹果落地现象，总结前人研究的基础上，深入研究发现了万有引力定律。有了这

一发现，人类才开始认识到了宇宙、天体的运动和变化，并制造出各种航天器。

二、有趣的物理现象

（教师演示，学生观察描述）

1、筷子提沙子实验

现象：沙子被提起

2、纸托水

现象：水不流

3、瓶吞鸡蛋实验

现象：鸡蛋会掉入瓶中

4、试管上升实验

现象：水流出小试管上升

三、小结本课

四、作业：课后完成学习活动卡第三页A、B、C、D、

初中物理教学设计5

一、教学目标

1、了解简单电路在生活中的运用实例、

2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、

3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素

养、

二、重点和难点

本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正

确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一

个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1、引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅

城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难,为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一

个报警系统。

2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路

元件;第二步是分析用电器之间的连接方式;第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;第四步

是画出电路图，再连接电路图;第五步是对照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生

电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的

不足。

在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正

极;②连线的过程中开关要一直处于断开状态;③接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先

连接其中一条支路;要试触。

在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导可以让已完成实验的同学去帮助实验

未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利月。

3、课堂练习：安全带未系提醒电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未

系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！

交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理

是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;②系好安全带，相当于闭合开关S1;③当司机坐上座

位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

七、思考题：

车门未关提醒电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关

好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理教学设计6

本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让"研究性学习"走进

课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生

理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、

探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。

《义务教育课程标准实验教课书.物理》（沪科版）八年级第八章第一节压强第136页

1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知

识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。

2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分

析、论证、概括出规律性结论的能力。

3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用

规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

1.学情分析

对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好

胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高平时由于注意激发学生的认识需要，

使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。

2.教材分析

压强的概念是贯穿本意的核心概念，是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,

从物理走向社会的思路.压力和压强的概念及培养学生研究'可题和应用物理知识解决实际问题的

能力是本节的教学重点,用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、

评估、最后概括出规律的方法的掌握,是本节的教学难点.

图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。

一、新课引入教师提问：

1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍，还是斧背?为什么？2.同学们观察过自己的书包

带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一

做.感受有什么不同，知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。

二、新课教学。

前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力——压力

对于压力我们分析一下，我们知道压是个动词那么那我同学来给我们演示一下压这个动作。

请同学演示自己据一些例子

请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。

在物理学中，将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。提出问题：请同学们分析重力与压力

的区别？以放在物理课桌上的课本为例。

分析归纳：

课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。重力的方向是竖直向下

的，压力的方向是垂直于接触面的。

1.感受压力的效果。

2.实验探究

发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的

感觉不相同呢？

举例：为什么人在雪地上行走时脚容易陷进积雪中，而穿上宽宽大大的滑雪板时不仅不会陷

进雪里，还能在雪地上滑行？

1.压力的作用效果。

提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好弓I导工作，为引入演

示实验做好铺垫。）

学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。

制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，

用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受

力面积大小对作用效果的影响。

选用器材：两块砖和一泡塑料。

设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起

来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一

块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得已受力面积对压力作用效果的影响。

参照课本实验。

(1)把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

(2)把两块砖叠放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。

(3)把一块砖竖放在泡沫塑料上,观察压力的作用效果。

收集证据：图(a)、(b)受力面积相同，但压力不同，图(b)受到的压力大，产生的形

变大，作用效果明显。

图(a)、(c)压力相同，但受力面积不同，图(c)的受力面积小，产生的形变大，作用

效果明显。

分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面

积越小，压力的作用效果越明显。

2.压强的计算

3.物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式为:P=FSO(P

表示压强，F表示压力，S表示受力面积.)

压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m",物理学中称为帕

斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在lcm2的面积上，所产

生的压强约为IPa。

引导学生阅读课本"信息窗"，让学生对帕斯卡有所了解。

帕斯卡是法国著名的物理学家数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8

月19日逝世于巴黎，享年39岁。

帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。

托里拆利实验的消息传到法国后，引起了帕斯卡的极大兴趣，在1646年10月，他几次重

复了托里拆利的实验，均获成功。1646-1647年，他准备了几根长度约12m的各种形状的玻璃

管，把它们固定在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒做实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在1647

年10月出版的《关于真空的新实验》一书中指出，管内出现的空隙确实是真空。

帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。1648年9月19日，帕斯卡让他的内

弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约1000m的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度

的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低8.5cm）;他自己也在巴黎的圣杰克塔顶做过同样

的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡"

理论中来加以阐述，说山顶实验使他"亲眼看到自然界中最轻的流体一空气和最得的流体

—水银之间的平衡。"

实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。

例题：一辆质量为12t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2;一颗图钉尖的面积

是0.05mm,手指对图钉帽的压力是20N。试匕戢坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大

小.

已知：坦克的质量m=12x103kg,履带面积SI=1.5m2,图钉所受压力F2=20N,面积

S2=0.05mm21.

求：坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2,并比较其大小。

解：坦克对地面的压力:

Fl=G=mg=12xl03kgx9.8N/kg=1.18xl05No

地面的受力面积：si=1.5m2x2=3m2.

坦克对地面的压强：Pl===3.93xl0Pao

图钉尖对墙的压力：F2=20N,

墙的受力面积：S2=0.05mm2=5x10-8m2。

图钉尖对墙面的压强：P2==4x108Pa。

比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。设计意图：通过对

压强的相关计算进行练习加强对于压强知识的进一步掌握和应用.

交流与讨论：

估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？如何估算每只脚的面积？

采用的方法：割补法测面积。

根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P=FS进行计算。

4.压强的增大与减小。

提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？

分析归纳：压力一定尤，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大

压强。

压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。

应用：

(1)把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生

的压强很大，很容易把核桃压开。

(2)俗话说"磨刀不误砍柴功"，它的科学道理是什么？

答：减小受力面积，增大压强。

减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。

增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学

生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。

三、课堂小结。

1、基础知识。

（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。

（2）受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。

（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P=FS,单位：Pa0

2、研究方法。

通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。

四、课堂反馈。

1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

（答案：通过增大受力面积来减小压强。）

2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）

3.书包的背带为什么要做得很宽？（答案：增大受力面艰，减小压强。）

4.将边长为3dm的立方体铜块放在上表面面积为100cm2的水平放置的铁块上。求铁块上

表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度P=8.9xl03kg/m3,g=10N/kg）

分析找到受力面积是解决本题的关键，铜块的底面积900cm2，大于支持面的面积100cm,

所以受力面积是100cm.（答案略）

1.本节从学生常见的但没有思考过的现象引入新课，意图引起学生的学习物理兴趣；再介绍

压强的铺垫重点知识压力，通过对四个图例的分析来理解压力的的概念；提出压力的作用效果与

哪些因素有关的问题，用演示实验的方法进行探究；为了描述压力的作用效果，用类比的方法引

入压强的概念；之后对压强的相关计算进行练习，并口头解释压强现象，解决课前提出的问题，

引导学生寻找增大与减小压强的方法，突出物理学是描述自然现象，解决实际技术问题的学科。

2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验

科学的乐趣,了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。

3.本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习，课堂气氛活跃，

对物理学习的兴趣大大提高，通过对压强的相关计算进行练习加强对于知识的进一步掌握和应用。

初中物理教学设计7

教学目标

了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

能力目标

通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

情感目标

联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

教学建议

本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践.

在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材

和教师提供的一些资料学习.

环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理

信息的能力.

教学设计方案

内能的利用和环境保护

内能的利用和环境保护

利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义

内能的利用和环境保护

方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些

问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大

气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的

作用是什么.

方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法.实例如下

实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，

如何减小对环境的影响.可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等.

实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取

暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向,同样可以组织学生小组，实地考察，

分析并得出调查报告和结论.

信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，

并得出自己的结论，小组讨论.这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想.

第六节内能的利用和环境保护

1-内能的利用

2.环境保护的问题

探究活动

利用信息学习：温室效应和热岛效应

温室效应和热岛效应

个人或自由结组

制订子课题；制订查阅和查找方式;收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交

流与合作，物理教案-内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案-内能的利用和环境保护》。

尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的撤出上分析。

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流，发现共性和差异。

3、发现新问题。

物理教案-内能的利用和环境保护

初中物理教学设计8

一、新课程理念下的初中物理教学设计特点

（-）重视基础性

在初中的物理教学设计当中,教师需要从实际生活出发,然后逐渐融入物理教学当中去，然

后再从课堂走向实际问问题。在对学生进行基础知识的教学过程中也要看重学生对于物理概念的

理解和知识核心体系的建立。初中阶段的学生好奇心和创新能力比较强，这个阶段中教师一定要

注意保护他们的探索兴趣和求知欲望，在强调知识学习的同时培养学生对物理实验的兴趣，从而

促使学生能得到科学探究能力的提升。

（二）体现时代性

在现代社会发展背景下，物理的教学应当更加关注科学技术和社会发展观念的融入，强调知

识的前沿性。同时要适当融入一些国家的科技发展内容，重视物理知识教学与现代物理之间的发

展结合，从而为学生的日后发展和能力素质培养奠定基础。

（三）反映选择性

在初中物理的教学中教师需要充分考虑到学生的不同认知特点和生活环境等影响因素，要精

心为他们设计教学方案，促使方案更加丰富，能凸显出教学特点，尽量让学生接触到更多他们没

有接触过的内容，从而促使学生能得到更加充足的发展空间。

二、新课程理念下的初中物理教学设计

(-)明确教学目标

在初中物理的教学当中，主要是对学生进行知识、技能以及创新能力等方面的培养。首先,

教师在教学目标制定过程中应当明确教学的任务和知识体系,不能完全按照课本要求来进行教学

设计，而是要更多突出教学特点，根据学生的实际情况来设计教学目标。全面采取因材施教的策

略，引导学生将知识与生活紧密地联系在一起，从而促使学生感受到物理在生活中的运用及其产

生的社会价值。其次胃刘币要培养学生对物理现象的观察能力。教师对此可以根据不同的学生层

次和认知水平来进行教学目标的制定，要让每一个学生都养成良好的学习习惯，并且具有创新精

神。在教学的过程中还要体现出辩证唯物主义和思想品德教育内容，从而为学生价值观念的建立

提供可靠的保障。此外，教师在教学目标的设计上应当体现出因地制宜的原则。要分析学生主体

的区域特点，积极利用好当地的资源来进行知识补充和教学开展，从而实现教育目标。

(二)激发学生兴趣

对于初中阶段的教学来说兴趣是十分重要的，只有学生对物理知识产生了足够的兴趣，他们

才能在学习中更加主动进行研究和分析，从而达到知识和能力上的全面提升。对此，在教学的过

程中一定要积极为学生创造一个公平、民主的学习环境，从而促使学生能够更好地进行学习和研

究.尤其是在教学设计的过程中教师一定要注意设置出适当的探究性题目内容，并在课堂中留有

一定的空白时间，让学生能进行知识交流和学习，同时也要认真听取学生的建议和想法，并给予

适当评价。要将当中具有代表性的内容全面记录下来，以便于为学生制定接下来的教学计划。作

为教师，在课堂上要学会尊重学生，要了解学生的看法和思想尽量为学生提供良好的学习氛围，

从而促使教学能达到良好的效果。此外，教师要利用物理实验现象来引起学生的好奇心，要培养

学生的积极性和主动性，从而达到物理教学质量的全面提升。

（三）科学设置学习活动

学习活动的设计是多方面的，当中既要体现出教师对教学主体活动的指导，同时也要体现出

教学活动主体在学习过程中的参与度，促使学生更好地参与到其中。教师针对教学主体的活动开

展，当前应当强调当中的针对性，并且要保证学生都能平等地参与其中。在教学设计中则应当以

学生的基础能力和生活经验作为基础，以实践案例的方法来代替传统的说教手段，要求教师掌握

多种不同的教学方法，实现教学课堂的多样化发展。同时，作为教师应当根据不同班级的不同情

况来设计出可见性比较强的教学计划，要对学生在教学活动中所存在的问题进行适当的改进，弥

补教学当中的错误问题，促使教学设计能够得到适当的延展。在教学活动的开展过程中教师还要

注意学生的态度调动，只有学生保持积极乐观的心态，才能更好地配合教学实施。对此，教师可

以使用现代多媒体进行教学，也可以使用其他的方法，总之要保证教学设计的灵活性和多样性,

增强教学的趣味性，从而更多的学生愿意投入中。

（四）引导学生探究和感受

现代社会中市场竞争是十分激烈的，学生不仅要掌握相关的知识，同时也要有良好的创新能

力。因此，作为教师在进行日常教学的过程中，还要善于发现学生的不同之处，从而培养他们的

创新能力。当然学习当中的基础部分也是很重要的，封于书本知识的学习只有通过探究和实验的

方式才能让学生更加直接地了解到知识本质所在，从而提升自身经验。创新不是实验结果相同的

不同实验方法应用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正认识到了这一

点才能给创新一个更高的期望。只有学生有了对知识学习的新认识，他们才能更加主动地参与其

中。初中物理的教学设计中探究的方式是十分必要的也是激发他们物理学习动力的关键所在，

能让学生进一步认识到物理学习的意义，从而找到学习的乐趣。

（五）积极展开教学评价

教学评价不仅是对学生成绩的评价，而且是对学生的潜能进行开发的一个过程。学习评价一

直以来都是教育当中不可於少的环节，是检查学习成绩和教学质量的重要方法。为了改变当前的

评价现状，作为教师一定要认识到学生主体地位，要在评价中重视人性化，从而促使学生的价值

观念能得到进一步的培养。此外，教师还应当考虑到学生的实际问题解决能力和意志力等方面的

培养采取自评、互评等方式来让学生对自我有更加深入的了解从而促进学生的健全人格发展。

新课程理念下的初中物理教学设计，教师需要重视学生的主体性发展，同时也要从环境、氛

围和教学内容等方面来进行综合的考虑，从而找到更加适合学生的教学方法，为学生的素质和能

力提升提供更加可靠的保障。

初中物理教学设计9

教学目标

1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

2、明确物体做自由落体运动的条件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的

大小是不同的

4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚

科学、勇于探索的人格魅力

教学重难点

理解在同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。

掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。

教学过程

一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的?

二、自由落体运动

演示1:左手掷一金属片，右手掷T长纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，

让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团，重复实睑，再观察二者是否同时落地

结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

提问：解释观察的现象

显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属

片才几乎同时着地。

假设i氏片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

演示2：牛顿管实验

自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

显然物体做自由落体运动的条件是：

(1)只受重力而不受其他任何力,包括空气阻力。

(2)从静止开始下落

实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落

体运动。

三、自由落体运动是怎样的直线运动呢？

学生分组实验(每二人一组)

将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，

先用手提着纸带，使重物翁止在靠近计时器下放,然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，

计时器就在纸带上打下一系列小点。

运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2

四、自由落体加速度

学生阅读课文

提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)

重力加速度的大小有什么规律？

Q)在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同.

(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值

愈大。

(3)在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2,在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2

五、自由落体运动的规律

注意式中的h是指下落的高度。

课后习题

1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

2、教材练习(1)至(4)题

初中物理教学设计10

初中物理安全用电的教学设计

教学目标

知识目标

了解触电的原因，掌握安全用电的原则.

能力目标

理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.

情感目标

通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力.

教学建议

教材分析

本节用对话的形式讲述“安全用电"的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用

电安全的有关事项.

本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照

安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下，学

习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课.

教学重点

对安全用电原则的掌握和并能实际应用.

教法建议

本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学万法.

内容学生比较容易理解教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，

学生阅读和讨论相结合的方式进行.

例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳

后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合

安全用电要求的地方，并开展分组讨论.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使

学生将所学的知识与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育.

教学设计示例

第三节安全用电

（一）触电及触电的危险.

人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体.当通过人体的电流很小时，人没

有感知;当通过人体的电流稍大，人就会有"麻电"的感觉，当这电流达到8~10mA时，人就

很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、

心跳停止.所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故.

通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压.

照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线.零线是接地的，所

以火线与大地之间的电压也是220V,一定不能在与大地连通的情况下接触火线.

（二）几种触电类型.

Q）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地.

①人误与火线接触的原因.

a.火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体.

b.潮湿的空气导电、不纯的水导电一湿手触开关或浴室触电.

c.电器外壳未按要求按地，其内部火线外皮破坏接触了外壳.

d.零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火

线.

②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因.

a.人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他.

b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体.

③避免家庭电路中触电的注意事项.

a.开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开.

b.安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮.

c.室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品.电线有老化与破损时，要

及时修复.

d.电器该接地的地方一定要按要求接地.

e.不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头.

f.不站在潮湿的桌椅上接触火线.

g.接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检

测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作.

(2)高压触电.

高压带电体不但不能接触，而且不能靠近.高压触电有两种：

①电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导

致触电.

②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压.人的两

脚间存在足够大的电压时,就会发生跨步电压触电.

高压触电的危险比220伏电压的触电更危险，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能

靠近它.室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等.

(三)发生触电事故后的措施

1.如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？

A.迅速用手拉触电人，使他离开电线.

B.用铁棒把人和电源分开.

C.用干燥的木棒将人和电源分开.

D.迅速拉开电闸、切断电源.

通过讨论要学生明确处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避免在处理事故时,

不使其他人再触电，所以A.B两项是绝对错误的.

2.如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火?为什么?

要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情.必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火

焰.

（四）安全用电原则

电器设备安装要符合技术要求.

不接触高于36V的带电体.

不靠近高压带电体.

不弄湿用电器.

不损坏电器设备中的绝缘体.

初中物理教学设计11

一、教材分析

本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容这节课是在学生掌握了压强的

概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压

强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，

液体压强一起构成了一个相对完整的体系.教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中

生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大

气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说

明了什么，知道大气压强的大小.学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要

的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础.对进一步认识"从

实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。

二、教学目标

根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教

学目标为：

1、知识目标

(1)理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释

简单的现象。

(2)知道托里拆利实捡和标准大气压的大小。

(3)知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

(4)知道沸点随气压咸小而降低,增大而升高。

2、能力目标

(1)进一步提高实验动手能力和探究能力。

(2)能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

(3)培养物理科学实捡探究研究方法

3、德育目标

(1)学会与人合作，共同学习。

(2)重视理论联系实际，学以致用。

三、学情分析：

初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、

分析和概括能力已初步形成，也亲身体睑到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有

了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的

引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐.教学中应注意设计

好问题，引导学生的同时保沪学生的学习兴趣激发学生探索新知识的勇气教会他们发现问题、

提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。

四、教学重点、难点分析：

1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同

时还激发学生的学习物理的兴趣。

2、观察托里拆利实验，说明原理和变化

3、大气压的变化的理解和应用

五、教学与学法：

（一）、说教法

1、设计思想

本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。

全班分为六