2023年小学语文四年级下册单元备课稿全册

新人教版小学语文四年级下册单元备课稿

全册

学科语文年级四单元名称一单元

主备人学校小学时间.2.7

项目内容随记

这一单元以“走遍千山万水”为主题，作者用生

动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然

单令人神往的景观。课文中精确、鲜明、生动的语言，有

元

教着很强的体现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀

材嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，

分

析品味，激发美感，感受语言H勺魅力。对于精彩出J语段，

要熟读成诵，积累优美H勺词句。

本组课文既有富有诗情画意的江南山水，又有

学充斥传奇色彩口勺天然溶洞，尚有风景如画的桂林山

生

水、奇特、新疆天山风光，如同一幅幅画卷,古诗词、

情WJ

况散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一

分

析定能引起孩子们阅读的爱好。

单

1、认识24个生字，会写29个生字。

元

教2、有感情H勺朗诵课文，背诵一、二课全文，第三课部分段落。默写

学古诗三首°

3、学习通过看注解、边读边想象画面等措施，感知诗词大意，感受

标

祖国山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、学习通过看注解、边读边想象画面等措施，感知诗词大意，感

受祖国山水日勺美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

1、认识24个生字，会写29个生字。

2、有感情的朗诵课文，背诵一、二课全文，第三课部分段落。默写

教

古诗三首。

学

3、学习通过看注解、边读边想象画面等措施，感知诗词大意。

重

难4、感受祖国山水日勺美好，培养热爱祖国大好河上、热爱大自然口勺感

点情。

5、感受祖国山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的1感

情。

《古诗词三首》教学设计

【设计理念】

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的合适引导，

带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古

诗词的意思，体会作者的情怀。

教【教学目的】

1.会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。

法2.有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和

《望洞庭》。

学3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情

感。

法【课前准备】

庐山、西岭雪U等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、

'A.

“江南春色”等三幅写意画（或课件）。

计【课时安排】

3课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、课件演播，引入课题

师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？

1.课件展现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用

某些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》

等。）

2.再以课件形式展现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等

三幅写意画。

师：这些地方漂亮吗？懂得这是哪些地方吗？（假如不懂

得，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）

师：U前我们就去领会这些漂亮的风光吧！翻书读1课《古诗词三

首》。（师板书课题“1.古诗词三首”）

［设计意图］课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习爱

好；开课展现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以协助学生读

诗词时有一种总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。

二、借助注释，自读明义

师:我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

1出示课题，突出“亭”，指名教学此字。

2指名简介作者及敬亭山。

3教师范读古诗，生试读正音，再流利朗诵。

4.学生借助注释，初步理解诗句意思。

5.交流：

（1）学了古诗，你明白了哪些内容？

<2）你尚有哪些内容不明白？提出来讨论，

［设计意图］鼓励学生在对的朗诵H勺基础上纯熟自读，再通过注

释，初步读懂诗句的意思。

三、简介背景，探究其义

1.教师简介李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元

753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，

世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸日勺滋味，孤寂之感倍

生。）

2.再读古诗，自问互问。师：通过简介，大家再读古诗，看有什

么新的体会或疑问。

3.全班再读，教师追问。

（1）“独”坐是“谁”独坐？

（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听

到些什么？会想到些什么？

（3）本来，尚有众多鸟相伴；本来，尚有一朵孤云为伍，不过目

前它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字

呼应呢？

（4）“相看”是互相看。明明只有诗人一种人在敬亭山，谁和他

互相看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭

山”，你觉得应当把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）

（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若

学生未能深入，教师需要再追问）

［设计意图］教师简介诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里

行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入

体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。

四、诵读尝试，背诵默写

1.通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的

图画呢？（什么样H勺人，什么样的景，什么样的情？）能不能

试着读一读，用你的1声音的快慢、轻重来塑造这些画面？

2.试读后，用铅笔在重读的字词下划“A”，在长音后划“/”，

再读给同桌听。

3.全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注口勺错误记号，

再用钢笔把对H勺的重音、长音标示出来）。学生作标识后再诵读。

4.背诵古诗，默写古诗°

［设计意图］对古诗H勺朗诵节奏、重音H勺处理，不适宜由教师直

接下结论，先由学生自己尝试后，教师再予以必要日勺点拨引导，形成

彼此认同欧1意见后诵读效果会更好。

第二课时

一、简介洞庭，引入课题

1.齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又

写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。

2.简介洞庭湖。［设计意图］由上一首古诗引入，除有复习作用

外，重要体现前后两首古诗之间的联络。

二、初读正音，多读明义

1.学生初读古诗。（“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”

都是形声字，“庭”啊中的“£”，要注意“横折折撇”和“平捺”

的笔势。

2.再读古诗，借助注释初步理解诗句。

“和”，友好。水天一色，友好漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”H勺形状，由于“君山”

上树木葱翠，故称“青螺”。

3.互读古诗，互相交流。同桌互说对诗句H勺理解，不明向H勺互相

问询。

［设计意图］让学生充足自读，再通过注释读懂诗句，然后互相

交流，初步明白诗句意思。

三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

1.读古诗，想象画面：你头脑中有哪些漂亮的图画？边读古诗，

边想象，再说说头脑中的画面。

2.教师提出下列问题，分组讨论交流。

（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？

（2）“和”是友好的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面

才“两相和”呢？

（3）古代“镜”是由铜磨平而成口勺。“镜未磨”是一种什么景象？

（“有微波”，湖不是绝对口勺平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无

风”有矛盾吗?

（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白银盘”指什么?这里H勺湖水“白”，与前面H勺水“翠”

有矛盾吗？

（6）文中几史用了比方手法？末句改为“君山仿佛一青螺”似乎

更清晰，这样改行吗？

3.全班汇报交流。

［设计意图］提出几种疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引起

学生深入思索，体会诗的意境。

四、诵读古诗，画出意境

1.朗诵古诗，背诵古诗。

2.诵读古诗，想象画面，画出意境。

各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗

意。

［设计意图］画图是深入体会诗意诗境H勺一种手段，因此画得漂

不漂凫并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，并且

悄悄地实现了默写古诗的目H勺。

第三课时

一、直接导入

师：前两首都是诗，今天要学习的1一首词。“忆江南”是词牌名。不是

诗的题目。

你对词有多少理解呢？指名说

（词，原是配合隋唐以来燕乐而创作H勺歌辞,后来逐渐脱离音乐

关系，成为一种长题句的诗体。词有多种词牌。每一种词牌”勺句式是

固定的，不一样的词牌有不一样的句式。

师：你还懂得其他的词牌名吗？

（西江月、渔歌子、水调歌头、长相思）

二、自主学习

1卜.面就请同学们用这些好的措施先来自学这首词，在学习和诵

读中去领会词中的景,感悟词中的情。

生自学、自读。（配有优美的古筝乐）

2在刚刚的学习中你领会到了什么样的意境，能描述一下吗。

三、品读感悟

1师：诗人白居易一开口就用这个通俗H勺“好”字来赞颂江南，这

个“好”让你体会到了什么，能说说你的见解吗？换成江南“美”，不

更好吗？为何？（指名品读、齐读）

2A“旧曾谙”是什么意思？一种“旧曾谙”让你体会到了什

么？

（一种“旧曾谙”阐明江南之“好”不是听他人说的，而是当年自

己亲身感受到日勺，体验过的，“旧曾谙”既贯彻了“好”字，又点明了

“忆”字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要懂得它的意

思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。）

B你认为这首词尚有哪里写得好？“好”在哪？

C这是何等日勺一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。

D师生品读，边读边想象，体会。

E配乐试背。

三、扩展延伸

诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆

江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句能不忆江南？却勾起了他对

江南的无限怀念之情，于是便又写下了此外两首,搜集背诵。

《七月的天山》教学设计

一、学习目的

①认识本课生字新词。

②能对『'J、流利、有感情地朗诵课文。

③能联络上下文，理解词句意思，感受优美语句并积

累。

④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、课前准备

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

三、教学流程

・直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

・自主学习

1带着过渡语提醒问题，初读课文，并读准生字，找出

新词。

2整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，

能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

3教师指导：伴随导游线路观看图像或网页浏览，初步

感知新疆天山的漂亮风光。

4结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作

者分别写了哪些景物。

同步正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、

饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大日勺雪峰……”这句，需要结合图

片点拨感受。

・合作学习

1你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪

里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学刊登见解，

不理解时可以请教老师。

12一一14课时，精读课文6一一7课时，略读课文1

课

课时口语交际课时，习作课时，“我的发

时——212

安现”“日积月累”“宽带网”2课时。

排

教

多媒体课件，祖国山水图片资料

具

准

备

1、背诵并默写古诗三首，积累描写祖国山水的古诗。

作

业2、背诵《桂林山水》，联络上下文，说说自己对桂林山水欧J

设认识。

i+3、《记金华日勺双龙洞》背诵自己喜欢的段落，说说作者日勺游

览过程，重点讲讲内洞口勺景象。

4、《记金华日勺双龙洞》背诵自己喜欢时段落，说说作者日勺游

览过程，重点讲讲内洞的景象。

需

待怎样通过学习课文掌握按游览次序进行论述的写作

解

措施？

决

问

题

单

元

反

思

小学单元备课稿

学科语文年级四年级单元名称二单元

主备人学校小学时间2.14

项目内容随记

本组教材十一“以诚待人”为专题编写的。课文的内

容生动、感人从不一样区1角度赞美了诚实、守信等

单

元道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重

教

要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么

材

分事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为

析

他人着想笔。整组课文充斥丰富的人文内涵。

四年级日勺孩子对于“以诚待人”、“维护尊严”这些道

学德都形成了自己日勺认识，对故事中蕴含W、J道理也能

生

通过联络实际生活来体会，我觉得这几篇感人至深

情

况的故事一定能深深地打动他们，从而受到心灵上的

分

析触动和行动上的改观。

1、本课的生字、新词。

2、能对的、流利、有感情地朗诵课文。在理解故事

单内容日勺同步，懂得诚实、讲信用是人日勺精神财富。

元

教3、学习作者论述清晰、有条理的体现方式。

学

4、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从

目

标中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

5、学习独立阅读课文，培养自学能力。

6、学习独立阅读课文，培养自学能力。

教

1.学习作者论述清晰、有条理的体现方式。

学

重2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从

难

八占、、中感悟人物形象，懂得道理。

2.体会文中描写人物外貌、动作、语言H勺句子，从中

感悟人物形象，懂得道理。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言日勺句子，从

中感悟人物形象，懂得道理。

5、中彩那天

【教学目的】

1.认识6个生字，会写14个生字。对的理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2.能对的、流利、有感情地朗诵课文。

3.在理解故事内容的同步，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比

物质财富更宝贵的道理。

【教学重难点】理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说

的话的含义.

【教学过程】

一、创设气氛，谈话导入

教1.朋友会面，大家都带来了礼品，老师也给大家带来了会面礼，

我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让

法

学生畅所欲言）

2.有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？

学

（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意

法“中”字的读音。

二、初步感知，整体把握

设1.中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗诵课文，规定读准

字音，读通句子。教师巡视，理解学情，并相机个别指导。

计2.课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻口勺印象？学生

汇报，教师相机对学生的学习状况做出评价，鼓励学生读懂课文，把

握全文的线索。

3.读了课文，你对课文日勺哪些地方有疑问呢？请把自己的问题

写在教材的对应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问。

三、细读课文，专心感受

1.学生细读课文。

课文R勺哪些段落是写中彩那天发生的事？（3—8自然段。）

2.谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有

感情地朗诵，体会“我”的兴奋和激动。

3.和一般中彩场面比较，“我”在这个激感人心日勺场所发现了什

么尤其的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己

试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲日勺道德难题。

课件出示：

(1)指导读好长句子。

(2)读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的K

字，究竟淡到什么程度？能不能读出来？

(3)在K字擦与不擦之间，他是怎么想H勺呢？把课文前前后后联

络起来读，这是个很好的读书习惯。

5.师小结：看来，这辆小汽车口勺“留”和“还”均有理由，这就

是父亲的道德难题。

四、激情辩论，突破难点

师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一种说把汽车留给

自己吧，一种说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一种观点呢？

1.根据学生的观点，提成正、反两方。正方观点：还；反方观点：

留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句一从

书中找出根据才有说服力，准备辩论。

2.激情辩论，联络上下文，评风并论述自己口勺观点

3.老师点拨，处理难点。父亲懂得，这辆车他想留，能留下来，

但却不该留啊，他是怎么战胜自己日勺呢？

引导学生再次回扣重点句，朗诵母亲说的那句话：一种人只要活

得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

4.讨论：父亲失去的是什么？得到的又是什么？

老师小结：领走的是中奖H勺车子，但得到的是人情和道义，是更

多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是

金钱所买不来U勺。一种人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔

财富。

五、统一认识，情感升华

1.自读第九段，得到汽车时父亲神情严厉，一点都快乐不起来，

汽车被库伯领走后，他却显得快乐，为何？

课件出示重点句“一种人只要活得诚实，有信用，就等于有了一

大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的1个性化理解

2.学生试着背诵这个重点句子。

3.谈谈你对财富新的认识。

4.教师总结：

六、回扣全文，拓展延伸

1.请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、妈妈

是怎样日勺心情，也许有些什么对话呢？让学生试着说一说。

8、将心比心

一、自学课文

①自由朗诵全文。

②同桌之间互相进行朗诵检查。

③提出疑难，师生共同处理。

二、感知内容

①指名分小节朗诵课文。

②指名复述课文论述的两个生活“小镜头”。

三、交流体会

①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？

②你平时生活中有否碰到过这样的事？（或者恰好相反日勺事

例）

四、创设情境，补充对话

①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

②一位年龄很大的老人忙着在山上种树。

五、课外作业

读名言，写一段话，说说自己的感受。

本组教材可用10至13课时，精读课文4-5课时，略

课

时读课文2-3课时。口语交际1课时，习作2课时，其

安他各1课时。“我日勺发现”、“日积月累”各1课时。

排

教

具

多媒体或挂图

准

备

作

、搜集有关诚信方面的事例，

业1

设2、鼓励学生在课后搜集和整顿有关尊严的事例.

计

需

教材中的文章非常经典，假如在上课时学完课文还

待

解能同步阅读到有关主题的其他经典故事就更好了。因

决

此需要这方面的材料，最佳能资源共享。

问

题

单

元

反

思

小学单元备课稿

学科语文年级四年级单元名称三单元

主备人学校小学时间2.20

项目内容随记

木组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之

道》《蝙蝠和宙达》，略读课文《黄河是怎样变化日勺》《大自然

单的启示》，一种综合性学习，一种语文园地。《自然之道》《黄

元河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规

律办事，与大自然友好相处；《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》

教

是讲人类从大自然中受到启示，有所发明发明，告诉我们大

材自然也是人类的老师。本组课文日勺学习是对此前所学习的观

分测大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新H勺内涵。让

析学生获取新的科学知识，激发学生深入关注自然、理解自然的

爱好，并能从中受到有益的启示，同步获得语文的综合素养。

学

生此前学生学习过“保护环境”等有关专题课文，对“自然”有了一定

情的J认识，本次单元学习应与此前口勺知识有机整合。同步，应与科学课

老师多联络，理解学生对本单元中的哪叫知识是已知的，哪些还是未

况知啊，做到心中有底。

分

析

单1.认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，

元会读会认3()个词语。

教2.对的、流利、有感情地朗诵课文。

3、理解和把握文章的1重要内容，体会文章体现的思想感情。

学

4、激发学生探究大自然规律的爱好，增强环境保护意识。

目4.激发学生探究大自然规律的爱好，增强环境保护意识。

标4、激发学生探究大自然规律日勺爱好，增强环境保护意识。

教1.在抓住文章内容口勺同步，体会文章的思想感情，注意体会课

学文重点语句对体现感情日勺作用。

2.领悟课文在体现上的某些特点，并能运动到自己日勺习作当

重

中去。

难2.领悟课文在体现上的某些特点，并能运动到自己的习作当中

八占、、去。

3、自然之道

教学目的：

1.认识7个生字，会写14个生字，能对时认读并理解“旅游、侦察、

愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词

语含义。

2有.感情地朗诵课文，理解课文内容，体会文章体现的思想情感，从中

受到做事要遵照自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要理解自然之道，遵

照自然之道。丰富见闻，能联络生活和阅读中日勺经验刊登自己日勺见解，

激发探究大自然规律1向爱好。

教学难点：体会文章所体现的思想感情。

教教学过程：

一、故事导入，引出“道”

法

1.导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充斥生机，也充斥神秘。

学今天，我们一起走进大自然，来学习一种真实而又引人深思口勺故事一

法-《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思索提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道

设

理、规律）

计二、初读课文，感知“道”

1.自读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要

联络生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事重要讲什么。

学生自读课文，教师巡视协助时表扬好的读书习惯和措施。

2.检查词语，想象画面

刚刚同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组

词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴欲出又止侦察踌躇不

前嘲鸦用尖啸啄企图

①看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽毕生读

词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）

③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急若无其事极不情愿颓丧

①抽毕生读词语。（生读）这些词是描写谁的？

②目前会读的同学举手，我们一起来读。

出示第三组：鱼贯而出争先恐后结队而出

抽毕生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄懊悔不已愚

不可及

能用上这词语说一段话吗？

3.抓关键词，练说重要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上某些词说说课文写了一

件什么事？

②选择上面日勺词语填写在下面的）括号中。我也写了一段，谁

能选上面的词填一填。

我和同伴及一种生物学家向导，结队来到一种小岛旅游，观

测幼龟是怎样离巢进入大海时。看到一只探头出穴的幼龟被

嘲鸦咬啄时，不顾向导劝阻，（愚小可及）地要向导把幼龟抱

向大海。成群的幼龟认为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），

成果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地拯救了某

些幼龟，还是不能处理问题。真是令人（懊悔不已）。

三、换位思索，感悟“道”

学习三至五自然段

（一）学生自主学习

我们由于不懂得绿龟的生存之道，好心

办了一件蠢事，我们对自己日勺评价用课文的词语说就是（愚

不可及）。

出示（比较）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经阐明了事情是错误日勺，为何还要在前面加上一

种“愚不可及”呢？

书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想日勺和平常人不一

样，违反常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天

到了，许多小虫子从冬眠中清醒过来，开始蠕动，如成语蠢

蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩日勺样子引申出愚笨、苯拙之

义。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样

的心情？（懊悔与自责。）读

目前我们就是那一行游客，回忆自己所做的一切，觉得哪些

行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关

的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，

从书中找根据，四分钟后）

我们每个人都能静心读书。好，目前把自己的想法说一说，

你们怎么就觉得自己是愚不可及日勺呢？先读课文再谈感

受。

生：（读文）“忽然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，

似乎在侦察外面与否安全，合法幼龟踌躇不前时，一

只.........企图把它拉倒沙滩上去。”（谈感受、理解词

语、感情朗诵）

同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上

的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游

客，我是这样想时：

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

1.老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后日勺语言比

较）

忽然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦

察外面与否安全，合法幼龟踌躇不前时，一只嘲鸦忽然飞

来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

我们确实愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在

侦察外面与否安全，还看到嘲鸦啄乌龟的头。其实已经懂得这只乌龟

是侦察员啊，为何没有想到不要制止绿龟的行为呢？

2、反三：让学生分小组组织语言通顺地体现。

象老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。

你们还找到了哪些句子阐明自己愚不可及的。

生汇报，出示语段

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样

的。”……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

1.向导看到了嘲鸦啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之

道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我

们怎么没有想到向导的提醒是对的的呢？

3.向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才

这样的淡漠、这样若无其事的。我们却不明白。

4向.导日勺神态是那样安静，说话日勺语气也是若无其事，言下之意

是说，这是大自然11勺规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。

我们居然不相信，还责怪向导，向导是没有措施的状况下才极不情愿

地把小乌龟抱回大海时。我们真是愚不可及啊！

愚不可及时事尚有呢？当我们理解了事情H勺真相后更是认为自

己愚不可及了。

出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。……那只先出来的J幼龟，本

来是龟群的T侦察兵”，一旦碰到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向

导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，认为外面很安全，于是争先

恐后地结伴而出。

学生齐读

我们H勺愚不可及导致H勺成果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们

拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大卧J伤害。看我们做了些什么一一

出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸦、海鸥、鲤鸟的口中之

食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了--看我们做了些什么

——出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫

声，响彻云霄。”

一只嘲鹑飞走了，数十只食肉鸟欢笑了一一这就是我们做日勺蠢

事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套规避危险、防御危险的措

施！可这样的措施却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚

不可及的蠢事！”

课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动

着作者那难以言说的痛苦！由于一一（再出示）：“我们干了一件愚

不可及的蠢事！”

三、词语盘点，写话练习

1.我们深深自责，我们追悔莫及，由于我们自作聪颖，好心办坏

事。目前只能向绿龟表达深深H勺歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可

以写写你心里U勺感受，或是从这件事中受到的教训，得到11勺启示。课文

里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记

忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

2.其实，违反“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的

是葫芦》、《拔苗助长》、《一种小村庄的故事》……它们讲的都是同一

种道理。自然万物，有着它自己口勺生存方式和规律，在大自然面前，我

们人类要想不出错误，首先就要理解自然之道，遵照自然之道。

四、走出文本，内化“道”

1、走进大自然，去观测动物、植物口勺生长或其他自然现象。走

入大自然，留心观测一下，土活中尚有哪些违反自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》

10黄河是怎样变化的

教学过程：

・激情导入，扣题质疑

①播放课件：江水涛涛、飞跃不息的黄河；森林茂密、土地肥沃

的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。

（音乐一由舒缓到严厉、高亢）

・观看了这段有关黄河的片子，你最想说什么？

③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来

呢？

教师在黑板上板书学生提出日勺重点问题；黄河发生了什么变化？

发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样

的启示？

④指导措施：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，

处理疑问。

・读思结合，圈点勾画

①自由朗诵课文，读通读顺，并认读生字词。教师合适检查。

②选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思

索问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教

师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。

③选择自己乐意交流的伙伴，互相交流。

・全班交流，读中点拨

由学生或小组代表自主向全班汇报读懂W、J问题，教师引导全班同

学针对重点问题充足刊登意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗诵

课文。

当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比FI勺方式感悟

黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象简介什么是“流域、

河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之"祸"感受黄河之

祸的严重性，谈出忧患之情。

当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的措施，引导重点理

解黄河发生变化的社会原因。

人口迅速噌长

无限制地开垦放牧<-----------农作物大量减产

4f

植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降

---------►水土流失--------

当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧紧围绕“数管齐下”

归纳要点，合适补充有关黄河治理日勺状况。

•联络“资料袋”，畅叙感受

读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课

文中得到的启示。鼓励学生联络课文内容及当地河流湖泊的状况畅谈

感受。

・小结学法，延伸拓展

①学生小结学习措施与收获。如学习本文，重要是采用提出问题、

思索问题、分析问题的措施阅读口勺。

③布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示

台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的I学习和国家、

地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等），

开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。

③布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展

示台"进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文H勺学习和国家、

地方的有关政策、措施（如“退耕还林''"计划生育"、为治黄移民等），

开展向家长、亲友、邻居进行宣传口勺课外实践活动。

课本单元提议用11一一13课时进行教学。其中精读课文4——5课时，

时略读课文3一—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的

安发现”“日积月累”“展示台”2课时。

排

教

具

多媒体或挂图

准

备

作6、观测大自然，搜集资料，调查访问，动手试验等。

业

7、搜集有关黄河的资料，为治理黄河山主意。

设

计8、搜集有关黄河的资料，为治理黄河出主意。

需

待教材中的文章非常精彩，学生对大自然理解较少，

解

恰好弥补了学生这方面的知识。

决

问

题

单

元

反

思

小学单元备课稿

学科语文年级四年级单元名称第四单元

主备人学校高小时间3月12日

项目内容随记

本组课文围绕“战争与和平”这一专题，选用了第二

单次世界大战期间中外两个小英雄时故事和两篇以孩

元

教子的眼光关注国际局势、体现对和平渴望的课文；并

材

安排了与此有关的“口语交际”、“习作”、“我区1

分

析发现”、“日积月累”等语文实践活动，还选编了“资

料袋”、“阅读链接”、“宽带网”等有关战争与和

平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的战争年

代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。通过本组教材的学

习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。

本组日勺四篇课文日勺内容不一样，风格不一样，前两

篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。四篇课文又

有许多共通之处，如每篇课文中有许多句子蕴含着

丰富的意义，抒发了深厚的情感。

教学本组时，要协助学生在把握每篇课文重要内

容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，

体会句子体现日勺思想感情。教学中要切实把理解含义

深刻句子的意思，体会句子体现的思想情感作为本

组训练的重点。

学

生教课时，不仅要立足本组教材，运用教材提供H勺

情

优秀作品，也要注意采用多种措施，链接教材以外

况

分的丰富材料，协助学生真切理解战争给人们带来的

析

苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学

生热爱和平的情感。

教课时，不仅要立足本组教材，运用教材提供日勺

优秀作品，也要注意采用多种措施，链接教材以外W、J

丰富材料，协助学生真切理解战争给人们带来的苦

难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热

爱和平的情感。

1.认识27个生字，会写28个生字°

单

2.对出J、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容，

元

教体会文章体现日勺诚挚情感，从中受到熏陶感染。

学

目3.树立热爱和平、维护和平的信念。

标

3.树立热爱和平、维护和平的信念°

1.以精读课文为主，重点学习，然后引导学生去读

更多日勺文章，更多日勺书，去理解更多的战争中的小

英雄。

2.联络全文理解含义比较深的I句子。

3、教师给学生一起推荐某些书籍和文章，学生课余

教自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读

学

重书收获。

难

3.教师给学生一起推荐某些书籍和文章，学生课余自

/占、、、

主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书

收获。

3、教师给学生一起推荐某些书籍和文章，学生课余

自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读

书收获。

13夜莺的歌声

教学目的：

1认识8个生字，会写14个生字，能对的读写重

点词语。

2理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年小朋

友区1机智勇敢和爱国主义精神。

3理解课文中含义深刻句子的意思。

教

4有感情地朗诵课文。

法

教学重难点：

学

法抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机

设智勇敢的品质。

计课前准备：自制课件。

教课时间：二课时。

教学过程：

一、简介背景，导入新课。

二、初读课文，读准字音，理解词文。

1.学生自学

2.检查自学状况。

三、再读课文，说说课文的重要内容，给课文口勺每个

段落概括大意。

四、学习课文第一段。规定：

1.在这一段中你理解了什么？

2、怎样理解课文中口勺几句话：

（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两

条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上

衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。"（这个孩

子是夜莺，他这样做的目日勺就是要故意地吸引敌人）

（2）“怎么会就剩余我一种？这里有麻雀、

乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一种！”（在

敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪颖。）

（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。

大家都喊：'野兽来了，野兽来了'一就都跑了。”

（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过

是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感

受？（勇敢机智聪颖活泼能干自信）

五、学习课文第二段

1、自学课文，思索：

（1）一路上小孩为何有时学夜莺叫，有时

学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫

同游击队联络是不引起敌人日勺怀疑。）

（2）为何夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着

路旁H勺树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果

踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还

是个孩子，顽皮又贪玩）

（3）夜莺回答德国军官的忽然问话，体现

了他口勺什么？（机智，灵活）

2、交流，朗诵。

3、小结。

六、学习第三段。

1、学习这一段，想一想这一段重要讲了什

么？从中能理解到夜莺日勺什么？（重要讲了游击队

是怎样从夜莺那里理解到德国军状况的。从中理解到

夜莺与游击队配合日勺默契，游击队与夜莺之间的关

系十分亲密。）

2、读一读体现夜莺机智W、J句子和游击队H勺对

话，加深理解。

3、小结。

七、学习第四段

1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告

诉我们什么？（游击队发给夜莺时暗号，让他迅速

隐蔽）

2、游击队是怎样消灭德国兵日勺？请找出有关

句子读一读，想一想游击队为何会全歼敌人。

3、德国兵被消灭后，小夜莺为何又坐在本来

的河岸边？他在望什么？

4、课文为何写孩子穿的衣服是跟树叶差不多

的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游

击队发出口勺暗号时便于迅速隐蔽。）

5、小结。

四、总结全文。

1、课文紧紧围绕题目，请把出现“夜莺”日勺

地方划出来。

2、“夜莺的歌声”的含义：

一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋

伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌

声；

二是小孩用夜莺出J叫声汇报敌人W、J状况，夜

莺日勺歌声是传递情报的声音；

三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小

孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的

颂歌。

3、通过一件什么事反应什么？（通过对苏联

卫国战争时期，一种小男孩协助游击队歼灭一伙德

国侵略者通过的记叙，反应了苏联少年的机智勇敢

出J伟大的爱国主义精神。）

4、课文的开头和结尾有什么联络？（互相呼

应）

五、作业。

板书设计：

夜莺的歌声

起因：引敌发现积极靠近

巧答盘问获得信任

通过：诱敌进伏击圈机智勇敢

W、J

巧妙汇报敌情爱国主义

精神

成果：全歼敌人

夜莺又叫

14*小英雄雨来

教学目的1：

1,认识8个生字。

2.・理解’有志不在年高”等句子的意思。

3.给课文口勺每个部分加小标题。

4理解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故

事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点：体会雨来机智勇敢口勺优秀品质。

教学难点：用较迅速度阅读课文，把握课文重要

内容。

教学措施：让学生根据课文前“连接语”的规定