初中语文作文自改互改教学之初探

关键词：引言：传统的“精批细改”作文批改观念现在已经不能适应当前的教育了。新课标要求语文教师必须解放思想，提高认识，将修改的主动权交给学生。让学生通过自改互改作文的教学实践活动，去发挥学生主观能动性和培养学生的创造性思维，达到语文教育的最终目的。1、基于《20222022421日教育部颁布了《2022义务教育课程方案和课程标准进行了修订。最新版语文课程标准在第四学段（7~9年级）针对学生的表达和交流能力提出了具体要求：“借助语感和语文常2、基于“以生为本”从“以人为本”的科学理念出发，认真贯彻“以生为本”师必须解放思想，改变传统的“独改”观念，提高认识，将语文作文评改的主动权交给学生。让学生通过自改互改的作文实践活动，逐渐养成自我反思的意识和能力，提高语文写作的能力，同时对于提高学生的思想认识水平、培养学生的优秀文风也有积极向上的意义。12当然在这过程中还要交流、引导学生写下自己对修改作文的某一句或一段的感想、批注（作文评语）。怎样写批注（作文评语）？我指导学生针对不同文体类型的习作实际情况写出明确具体的评语，而不是套话、空话。初中作文写的较多是记叙文，如在一篇写人的作文里，根据需要，应有人物的肖像描写、语言描写、动作描写或心理描写等，如果缺少，可以在相应位置批注“此处应有语言描写（或其他描写）”等字样；又如在叙事写人的习作中，缺少议论抒情或深化主题之笔，也要批注出来；再如在一篇叙事的作文里，如果缺少了必要的环境描写，就可批注“缺少环境描写”。对于说明文的批改，可在“说明对象的特性把握是否明确、文章条理是否分明、说明方法是否恰当等方面下批注。互批改议论文时，可在“论点是否明确”、“表述论点的文字是否鲜明简练”、“论据与论点是否统一”、事实论证罗列有无分析等方面下批注。然后学生组内讨论，交流感受，品评语句，评出最佳文章。学生在写评语时，教师指导他们尽量批语要写的简洁明确、实事求是。这使批阅者有新鲜感，有兴趣，愿意认真批改，找出习作优缺点，并自己也得到启发。被改者也虚心求教，把不当之处加以修改。学生们互相切磋，共同进步。小组推荐出的最佳的文章,让学生在在课堂上大声读出来。全班学生再次畅所读和研究,适时表扬鼓励修改较好的学生,有时还把学生叫到办公室面改。激发12初中语文作文的自改互改教学活动能够引导全体学生参与作文评析，可以有效提高他们的写作水平。在自改互改中，学生经过多次的批改实践，不仅可以较准确的记住了写作文的基本要求和标准，[2]如对文章的立意、选材、结构、语言，书写的评析标准、标点符号的用法和修改符号的正确使用等都有了前所未有的了解，而且对这些要求的理解逐渐深刻。这些知识的不断积累、运用，对学生的写作都有着潜移默化的影响。同时，他们会自觉的拿别人的作文与自己作文对照，尤其在互改讨论中学生既当“听众”又当“老师”，常会激发自身写作灵感的顿悟，促进自改能力和鉴赏能力的进一步形成和发展，这也突出学生在学习中的主体地位。此外在这个过程中，学生的心理也会产生某种积极变化。情感上的交流，心灵的体会，使他们在评析时有了一种强烈的责任感，逐渐走向成熟，自觉提高作文水平。1提高业务素养并耐心具体地指导学生做好这