重大版（2024）三年级上册英语Unit4《My Family》Lesson 2教案

第第页重大版（2024）三年级上册英语Unit4《MyFamily》Lesson2教案一、教材分析本课时是新教材重大版（2024）小学英语三年级上册Unit4《MyFamily》中的Lesson2。在Lesson1学生已经学习了家庭成员的基本词汇（father,mother,brother,sister,family等）和“Thisismy...”的句型来介绍家庭成员。本节课将在此基础上进一步拓展和深化，可能会涉及到更多关于家庭成员的描述，如家庭成员的职业、爱好、外貌特征等，以及更丰富的对话和活动，以培养学生综合运用英语描述家庭的能力。教材可能会通过图片、短文、对话等形式呈现相关内容，引导学生在实际情境中运用所学知识，增强学生对家庭的认识和对英语的运用能力，同时也注重培养学生的情感态度和文化意识，让学生感受家庭的温暖和重要性，以及不同家庭的多样性。二、教学目标（一）知识目标1.学生能够听懂、会说、认读更多描述家庭成员的词汇，如：grandfather（爷爷/外公）,grandmother（奶奶/外婆）,uncle（叔叔/舅舅）,aunt（阿姨/姑姑）,cousin（堂兄弟/堂姐妹；表兄弟/表姐妹）等。2.掌握以下句型来描述家庭成员的特征和活动：“Myfatherisa[职业].Helikes[爱好].”“Mymotherhas[外貌特征].Sheoften[活动].”“My[家庭成员]isgoodat[技能].”等。（二）技能目标1.能够准确运用所学词汇和句型描述自己家庭成员的职业、爱好、外貌特征等，提高语言表达的准确性和丰富性。2.通过听力、口语、阅读和写作等活动，培养学生的综合语言运用能力，如能听懂关于家庭的简单对话和短文，能进行流利的口语交流，能读懂相关的文字材料，并能用英语写一段简单的关于自己家庭的介绍。（三）情感目标1.激发学生对家庭的热爱和对家人的关心，培养学生的家庭责任感和亲情意识。2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，增强学生学习英语的自信心和兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握新学的家庭成员词汇的发音、拼写和意义，能够准确识别和说出这些词汇。2.熟练运用所学句型描述家庭成员的各种信息，如职业、爱好、外貌特征等，并能在实际情境中灵活运用。（二）教学难点1.引导学生区分不同家庭成员的称呼，尤其是grandfather/grandmother与uncle/aunt等在中文语境中可能有不同称呼习惯的词汇，理解其在英语中的准确含义和用法。2.帮助学生用连贯、准确的英语句子描述家庭成员的多方面信息，避免出现语法错误和表达不清晰的情况，培养学生的语言组织和表达能力。四、教学过程1.复习导入（RevisionandLead-in）单词复习教师利用多媒体课件展示上节课学习的家庭成员单词（father,mother,brother,sister,family）的图片，让学生快速说出单词的发音和意思。教师随机抽取单词卡片，让学生用“Thisismy...”句型介绍相应的家庭成员，如抽到“father”卡片，学生说“Thisismyfather.”，并可以简单描述一下父亲的一个特点，如“Heistall.”。对话复习教师与学生进行简单的对话复习，如：T:Doyouloveyourfamily?S:Yes,Ido.T:Whoisinyourfamily?S:Myfather,mother,brotherandsisterareinmyfamily.游戏导入：“家庭猜猜猜”教师描述一个学生的家庭成员的特点（不直接说出名字），让其他学生猜猜是谁的家人。例如：“Thisstudent'sfatherisateacher.Helikesreadingbooks.Hismotherisbeautifulandhaslonghair.Shelikescooking.Whoisthisstudent?”学生们根据教师的描述举手猜测，猜对的学生可以获得奖励小贴纸。这个游戏可以激发学生的兴趣，同时复习上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。设计意图：通过单词复习和对话复习，巩固上节课所学的家庭成员词汇和句型，帮助学生回忆已学知识，为新知识的学习打下基础。“家庭猜猜猜”游戏则以一种趣味性的方式调动学生的积极性，让学生在游戏中运用所学知识进行思考和猜测，提高学生的参与度，同时也自然地引出本节课要学习的更多关于家庭成员的内容。2.新知呈现（Presentation）单词教学grandfather/grandmother教师拿出一张自己爷爷或外公的照片，说：“Thisismygrandfather.Heismyfather'sfather.”同时展示单词卡片“grandfather”，教学生认读单词，强调“grand”的发音，如“grændfather”。然后用同样的方式介绍“grandmother”（奶奶/外婆），说“Thisismygrandmother.Sheismyfather'smother.”展示单词卡片，让学生跟读，注意“grand”和“mother”的连读，如“grændmʌðə(r)”。教师让学生们想一想自己的爷爷奶奶或外公外婆，然后用英语介绍一下，如“Mygrandfatherisverykind.Helikesplayingchess.”“Mygrandmotherisagoodcook.Sheoftenmakesdeliciousfoodforus.”等，加强学生对单词的理解和运用。教师可以引导学生观察“grandfather”和“grandmother”这两个单词的构成，让学生发现“grand”表示“大；伟大”的意思，帮助学生记忆单词，同时让学生了解英语中通过在单词前加“grand”来表示祖辈的构词方式。uncle/aunt教师展示一张家庭聚会的照片，指着照片中的一位男性（叔叔或舅舅）说：“Thisismyuncle.Heismyfather'sbrotherormymother'sbrother.”展示单词卡片“uncle”，教学生认读单词，注意“u”的发音，如“ˈʌŋkl”。然后指着一位女性（阿姨或姑姑）说：“Thisismyaunt.Sheismyfather'ssisterormymother'ssister.”展示单词卡片“aunt”，让学生跟读，注意“au”的发音，如“ɑːnt”。教师让学生们说说自己有没有叔叔或阿姨，他们是做什么的，如“Myuncleisapoliceman.Heisverybrave.”“Myauntisanurse.Shetakesgoodcareofpatients.”等，让学生在实际情境中运用单词。教师可以通过提问让学生区分“uncle”和“father”，“aunt”和“mother”的关系，帮助学生更准确地理解和运用这两个单词，如“What'sthedifferencebetweenyouruncleandyourfather?”“Howisyourauntrelatedtoyourmother?”等。cousin教师展示一张有多个孩子在一起的照片，指着其中一个孩子说：“Thisismycousin.He/Sheismyuncle'soraunt'schild.”展示单词卡片“cousin”，教学生认读单词，注意“ou”的发音，如“ˈkʌzn”。教师让学生们在小组内互相介绍自己的堂兄弟/堂姐妹或表兄弟/表姐妹，说“Mycousinis[名字].He/Sheisveryfriendly.Weoftenplaytogether.”等，每个小组推选一名代表上台介绍自己小组内成员的cousin情况，加强学生对单词的运用和口语表达能力。教师可以拓展一些关于cousin的文化知识，比如在不同国家和地区，对cousin的称呼可能会有所不同，让学生了解文化的多样性。句型教学教师在黑板上写下以下句型：“Myfatherisa[职业].Helikes[爱好].”“Mymotherhas[外貌特征].Sheoften[活动].”“My[家庭成员]isgoodat[技能].”教师以自己的家庭成员为例，进行句型示范，如：“Myfatherisadoctor.Helikesreadingbooks.”“Mymotherhasbigeyesandlonghair.Sheoftengoesshoppingonweekends.”“Mybrotherisgoodatplayingbasketball.”教师让学生们观察自己准备的家庭成员照片，然后根据照片中的家庭成员，选择一个句型进行描述，先在小组内互相交流，小组内的其他同学可以给予帮助和建议。例如，学生可能会说“Mygrandfatherisafarmer.Helikesplantingvegetables.”“Mysisterhasshorthair.Sheoftendancesafterschool.”“Myuncleisgoodatcooking.Hecanmakedeliciousmeals.”等。教师邀请几位学生上台，向全班同学介绍自己的家庭成员，其他同学认真倾听并可以提问，如“Whatdoesyourfatherdoonweekdays?”“Doesyourmotherlikewatchingmovies?”等，台上的学生进行回答，通过这种互动方式，让学生更好地掌握句型的运用，同时提高学生的口语表达能力和听力理解能力。设计意图：通过图片、实物、家庭照片等直观教具和实际情境的创设，帮助学生直观地理解和掌握新学的家庭成员词汇的含义和发音。在单词教学过程中，引导学生将单词与自己的实际生活联系起来，进行简单的描述和交流，加深学生对单词的记忆和理解。句型教学则从教师的示范开始，让学生明确句型的结构和用法，然后通过让学生观察照片、小组交流和上台展示等活动，让学生在实际操作中运用句型描述家庭成员，培养学生的语言运用能力和思维能力。小组活动和互动提问可以促进学生之间的合作学习和交流，提高学生的学习积极性和参与度。3.趣味操练（Practice）游戏一：“家庭大转盘”教师制作一个“家庭大转盘”，在转盘上划分出不同的家庭成员区域，每个区域写上相应的家庭成员单词（father,mother,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin等），并在旁边附上一些简单的描述，如“adoctorwholikessports”（是一名喜欢运动的医生）对于“father”，“akindwomanwithshorthair”（一位短发善良的女士）对于“mother”等。请一位学生上台转动转盘，当转盘停止时，指针指向一个家庭成员，该学生需要根据转盘上的描述用所学句型来描述这个家庭成员，如指针指向“father”且描述为“adoctorwholikessports”，学生要说“Myfatherisadoctor.Helikessports.”如果学生能够正确描述，则可以获得奖励小贴纸。然后请其他学生依次上台转动转盘并进行描述，这个游戏可以帮助学生巩固所学的家庭成员词汇和句型，同时提高学生的反应能力和语言运用能力。游戏二：“角色扮演——家庭聚会”教师将学生分成若干小组，每个小组假设在进行一个家庭聚会。学生们分别扮演不同的家庭成员，运用所学的词汇和句型进行交流和互动。例如，一个学生扮演“father”，可以说“Myjobisverybusy,butIliketospendtimewithmyfamilyonweekends.Ilikereadingnewspapersinthemorning.”另一个学生扮演“mother”，回应说“Yes,dear.Ioftencookdeliciousfoodforyouandthekids.TodayImadeyourfavoritedish.”其他学生可以扮演“grandfather”“grandmother”“uncle”“aunt”“cousin”等角色，进行相应的对话和交流，如谈论自己的爱好、工作、最近的活动等。教师在各小组间巡视，指导学生正确运用词汇和句型，鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容。每个小组表演结束后，其他小组可以进行提问和评价，如“Whichfamilymemberdidyoulikebestinthisgroup?Why?”“Whatdidtheydowellintheirrole-play?”等，通过这种方式，让学生更好地理解和运用所学知识，同时培养学生的团队合作能力和表演能力。设计意图：通过“家庭大转盘”游戏，以一种有趣的方式让学生随机抽取家庭成员并进行描述，增加了学习的趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，帮助学生在不同的情境中巩固所学的词汇和句型，提高学生对知识的掌握程度和运用能力。“角色扮演——家庭聚会”游戏则为学生提供了一个真实的语言运用场景，让学生在模拟的家庭聚会中扮演不同的角色，运用所学的英语知识进行交流，不仅能够提高学生的口语表达能力和语言交际能力，还能培养学生的想象力和创造力，增强学生的团队合作意识和对家庭角色的理解。4.巩固拓展（ConsolidationandExtension）阅读练习教师利用多媒体课件展示一篇关于一个家庭的简单短文，内容如下：MyFamilyIhaveabigandhappyfamily.Myfatherisateacher.Heisverypatientandkind.Helikespaintinginhisfreetime.Mymotherisanurse.Shehasabeautifulsmileandbigeyes.Sheoftenhelpsothers.Mygrandfatherisaretiredworker.Helikesfishing.Mygrandmotherisagoodcook.Shemakesdeliciousmealsforuseveryday.Ihaveanuncleandanaunt.Myuncleisadriver.Heisveryfunny.Myauntisashopassistant.Sheisveryfriendly.Ialsohaveacousin.HisnameisTom.Heisgoodatplayingfootball.Weallloveeachotherandhaveagreattimetogether.教师让学生先默读短文，理解大致意思，然后播放短文的录音，让学生边听边跟读，注意语音语调的准确性。教师提出一些问题，让学生根据短文内容回答，如：Whatdoesthestudent'sfatherdo?（Heisateacher.）Whatisthestudent'smotherlike?（Shehasabeautifulsmileandbigeyes.Sheiskindandoftenhelpsothers.）Whatdoesthestudent'sgrandfatherlikedoing?（Helikesfishing.）Whatisthestudent'saunt'sjob?（Sheisashopassistant.）Whoisgoodatplayingfootball?（Thestudent'scousinTom.）学生回答问题后，教师与学生一起分析短文的结构和语言特点，让学生了解如何用英语有条理地描述一个家庭，同时巩固所学的家庭成员相关的词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和从文中获取信息的能力。写作拓展教师让学生们以“MyFamily”为题，写一篇短文介绍自己的家庭。要求学生至少描述三个家庭成员，包括他们的职业、爱好、外貌特征等方面的信息。教师可以给学生提供一些写作模板和句型参考，如：Ihaveahappyfamily.Thereare[家庭成员数量]peopleinmyfamily.Myfatherisa[职业].Heis[外貌特征描述].Helikes[爱好].Mymotheris[职业].Shehas[外貌特征].Sheoften[活动].Ilovemyfamilyverymuch.学生开始写作，教师巡视教室，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如单词拼写、语法错误等。学生完成写作后，教师选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价和修改，从语法、词汇、内容等方面提出建议，最后教师进行总结和点评，表扬学生的优点和进步，同时指出存在的不足之处，鼓励学生继续努力，提高英语写作能力。设计意图：通过阅读练习，让学生在阅读中进一步巩固所学的家庭成员相关的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧，同时让学生学习如何用英语组织一篇关于家庭的短文，为写作拓展做好铺垫。写作拓展环节则让学生将所学知识运用到实际写作中，培养学生的书面表达能力和思维能力，让学生能够用英语有条理地介绍自己的家庭，增强学生对家庭的认识和对英语的运用能力。通过互相评价和修改，提高学生的学习积极性和合作学习能力，让学生在交流中不断提高自己的写作水平。5.课堂总结（Summary）教师提问：“Boy