井冈翠竹教学反思

井冈翠竹教学反思篇1：《井冈翠竹》的教学反思

本文生动地描写了井冈山翠竹的秀美形状和刚毅气节。记述了井冈山翠竹在革命战斗年月和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。全文洋溢着对井冈山翠竹的赞美之情和鄙视之情。

在教学中我根据教案教学。仍旧是从课题入手，让收集了资料的同学介绍有关井冈山的.资料。再检查同学自同学字词的状况。在理清课文脉络时，我让同学扫瞄课文思索：井冈山的翠竹不仅在战斗年月做出了贡献，在现代化建设中也做出了很多贡献，请你们找一找，课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战斗年月做出的贡献，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的贡献。一名同学在回答时，将第9自然段归纳为其次个内容，下面马上有同学提出异议。指出应当把第9自然段划分到其次部分合理些。我让他讲解缘由。他说：这自然段前句还是讲竹子敌人恐吓，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段，与第9自然段联系紧密些。大部分同学赞成他的划分。这样，把课堂上新生成的问题，让同学来解决，同学听得仔细，学得明白，远远比我来纠错强得多，虽然花的时间要比我自己解决要长些，我认为值得。在学完这课时，我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道思索题：井冈翠竹为什么使人难忘？我在此时就应当以此作为切入点提问：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？同学自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时间让同学默读、沟通，同学对全文的感知会更清楚，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得青翠、它们为人们做出的巨大贡献，将第1——4自然段的内容也回答出来，将第12段的学习内容也能概括出来，避开同学紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落，限制了同学的思维。

在其次课时的学习中。我围绕“井冈翠竹为什么使人难忘？歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深化理解课文。抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们为什么记得翠竹呢？等问题，引导同学走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。并让同学联系以前学过的《种一片太阳花》和《梅花魂》的写作手法，体会不仅仅是在欣赏翠竹，而是借物喻人，借竹子坚贞不屈、无私奉献、坚韧的生命力来歌颂井冈山人的精神。并推举大家课后找一些类似的文章来读，体会它的妙处，尝试在自己的习作中运用。

篇2：《井冈翠竹》的教学反思

文章表达方式、修辞手法敏捷多样。如何在课堂上把握好“理解内容与学习表达并重的教学目标”是我本课的设计重点。因此在学习每一个部分的时候，不仅仅让孩子们感悟文本的内容，体验文章饱含的情感，还要让孩子们知道是如何表达的。如：其次自然段的学习，不仅运用了排比、比方、拟人的修辞手法。还注意了观看、表达的方法，从远到近，从整体到局部。引导同学明白要想把文章写得生动，就要学会运用这些方法。第五段中反问的修辞手法，剧烈地表达了对井冈翠竹的宠爱和赞美之情。第八自然段中总分关系的构段方式（概括详细式），拟人、顶针、引用、回环等修辞手法的运用都是我这节课中关注的。

正由于本课关注的表达方法过多，所以虽然我的程序走得是很清楚的，但是“外行看喧闹，内行看门道”，罗主任还是一下子看出了问题：表达方法的学习程序还要更清楚些，这样能给孩子们清楚的印象，而不是现在这样为了学习表达而学习。一语惊醒梦中人，是的，为什么我总是觉得理不清头绪，修辞、表达过多过杂，别说孩子们，就是老师们也不肯定都能说得清晰，我为什么要贪多求全呢，可以抓几个重要的、同学们在本课中最需要的点进行教学设计。除了以上这点外，关于“挑粮食，挑革命”这个点的学习，还是没有“挑”明白，其实这一点也在我的意料中。由于本文描述的事情年月久远，与孩子们的生活实际太不相符，孩子们难有很深的理解是可以想象得到的。我在设计的时候没有把目标定得太高，只要能把文章中的几句话读懂，能理解“老一辈无产阶级革命家们，正是从井冈山动身（这里是中国革命的摇篮），经过了漫长的革命历程，最终革命取得成功。能够理解到这一点，我的目标就达到了，再加上我的一段图片及补白，简洁地直观地再现了中国近代革命史的过程。我信任孩子们应当是能理解的。但是罗主任站在更高的高度，赐予了我们不同的解读，盼望我们能让孩子更深化地去了解历史。

当然，本节课中的可取之处也得到了罗主任的确定：

1、教者视野开阔，开课有文化。

2、由题入手，同学介绍井冈山，很有必要，还可更强化些。

3、能始终抓住中心句“井冈山的.竹子，是革命的竹子”来组织教学，可以说是“一咏三叹”。

4、特别注意表达方法的学习，如：排比、比方、拟人、反问、引用、顶针等修辞手法的运用，前后照应的写作方法，从远到近（先整体后局部）的观看和表达方法，还有总分的构段方式的学习都特别充分。

5、流程清楚，师生情感都特别投入，师生学得很感人。

6、注意了朗读的指导与训练，突出了同学的主体地位，课堂以同学的听、说、读、写为主，老师只是引导者，起到点拨的作用等。

今日罗主任还对我们学校“体验教育”特色进行了自己的解读，让我们深化了解了“体验”一词的内涵。针对小语高段字词的教学，罗主任也提出了自己的想法：高段字词的教学，在同学带着问题整体读文后突然穿进去学习，打破了教学的整体感，建议生字词的教学可以随文学；也要有选择性的学习，不要将课后生字词全部呈现，只学习生僻的字，简单出错的字；还可将与教学环节紧密相连的字词拿出来学，学完关键的字词后直奔重点；同时鼓舞同学在生活中识字。总之，今日的市级视导活动对我校教学工作进行了“诊断”，关心老师们找到许多的问题，今后我们将在平常的教学中，努力克服不足，不断锤炼自己，提升教学力量。

篇3：《井冈翠竹》的教学反思

《井冈翠竹》的教学反思

《井冈翠竹》生动地描写了井冈山翠竹的秀美形状和刚毅气节。记述了井冈山翠竹在革命战斗年月和社会主义现代化建设中所做的`巨大贡献。全文洋溢着对井冈山翠竹的赞美之情和鄙视之情。

上完课之后，感觉如下几方面做得还不错：

1、能找准文章切入点。

在理清课文脉络以及文章内容的'学习中，我紧紧围绕课后的一道思索题：井冈翠竹为什么使人难忘？在初读课文后，就抛出了这个问题：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？同学潜下心来，关注每自然段的内容，给时间让同学默读、沟通，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得青翠、它们为人们做出的巨大贡献。然后顺势进入文本的学习，也紧紧扣住“难忘”二字来组织教学。

2、注意了教材内容的学习与写法指导的并重关系。

我特别注意写法的渗透。如：对于竹子形状的学习后能指导同学依据的写法仿写一个描写翠竹形态的句子。学习词语“魂飞魄散、鬼哭狼嚎”的时候，指导同学联系当时的情景，描述敌人的样子。以及文章借物喻人的写法，我也能做到“大雪无痕”“润物细无声”，在学习了第8节，学完井冈山的竹子与井冈山人一样坚贞不屈后，顺势追问一句：“我们眼中看到的仅仅是井冈翠竹吗？”孩子们非常确定地表达，不仅仅是竹子，还有井冈山人民以及千千万万革命者。

3、注意了朗读的指导。

语文课上朗读不出彩绝不是一堂好课，因此，我非常注意朗读的指导。贬义词的朗读，要突出对竹子、红军的赞扬；褒义词的朗读，要读出对井冈翠竹坚韧的精神等。

当然，除了以上较为胜利的地方外，也存在许多的不足：

1、生成与预设的冲突总是得不到很好的解决。这是困扰我的课堂的一个很大的毛病。或许与自己的教学才智有关，在课堂上，针对同学回答的问题，假如偏离了航道，我总是不能很自然地很奇妙地引导到航道上来，显得很生硬，所以课堂上就显得不自如流畅。

2、语言文字训练点抓住了，但是抓得还不够深，显得蜻蜓点水般肤浅。这一方面与老师的引导有关，老师引导的语言还缺乏才智，缺乏深度。另一方面与同学的生活经受有关，年月久远的事物，同学的体验就没有那么深刻。

篇4：六班级下册《井冈翠竹》的教学反思

《井冈翠竹》一文生动地描写了井冈山翠竹的秀美形状和刚毅气节。记述了井冈山翠竹在革命战斗年月和社会主义现代化建设中所做的巨大贡献。全文洋溢着对井冈山翠竹的赞美之情和鄙视之情。

在教学中我根据教案教学。仍旧是从课题入手，让收集了资料的同学介绍有关井冈山的资料。再检查同学自同学字词的状况。在理清课文脉络时，我让同学扫瞄课文思索：井冈山的翠竹不仅在战斗年月做出了贡献，在现代化建设中也做出了很多贡献，请你们找一找，课文哪些自然段是介绍翠竹在革命战斗年月做出的贡献，哪些自然段介绍翠竹在现代社会中所作的贡献。一名同学在回答时，将第9自然段归纳为其次个内容，下面马上有同学提出异议。指出应当把第9自然段划分到其次部分合理些。我让他讲解缘由。他说：这自然段前句还是讲竹子敌人，后面写竹子在等待自己的英雄子弟，是过渡段，与第9自然段联系紧密些。大部分同学赞成他的划分。这样，把课堂上新生成的问题，让同学来解决，同学听得仔细，学得明白，远远比我来纠错强得多，虽然花的时间要比我自己解决要长些，我认为值得。在学完这课时，我觉得理清课文脉络这一问题上还有更好的方法：如课后有一道思索题：井冈翠竹为什么使人难忘？我在此时就应当以此作为切入点提问：井冈山500里林海，为什么最使人难忘的是毛竹？同学自然会潜下心来，关注每自然段的内容，多给时间让同学默读、沟通，同学对全文的感知会更清楚，自然而然地分清毛竹令人难忘的是它长得青翠、它们为人们做出的巨大贡献，将第1――4自然段的内容也回答出来，将第12段的学习内容也能概括出来，避开同学紧紧围绕我塞给他的内容，纯粹得去划分段落，限制了同学的思维。

在其次课时的学习中。我围绕“井冈翠竹为什么使人难忘？歌颂的只是翠竹吗？”这一问题，深化理解课文。抓住“谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”“谁不记得”指“谁”指哪些人？他们为什么记得翠竹呢？等问题，引导同学走进文本，从字里行间感知他们对翠竹的感情。并让同学联系以前学过的《种一片太阳花》和《梅花魂》的'写作手法，体会不仅仅是在欣赏翠竹，而是借物喻人，借竹子坚贞不屈、无私奉献、坚韧的生命力来歌颂井冈山人的精神。并推举大家课后找一些类似的文章来读，体会它的妙处，尝试在自己的习作中运用。

篇5：六班级下册《井冈翠竹》的教学反思

关于六班级下册《井冈翠竹》的教学反思

《井冈翠竹》一文是一篇文辞美丽的散文。全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命主义精神。

文章表达方式、修辞手法敏捷多样。如何在课堂上把握好“理解内容与学习表达并重的教学目标”是我本课的设计重点。因此在学习每一个部分的时候，不仅仅让孩子们感悟文本的内容，体验文章饱含的情感，还要让孩子们知道是如何表达的。如：其次自然段的学习，不仅运用了排比、比方、拟人的修辞手法。还注意了观看、表达的'方法，从远到近，从整体到局部。引导同学明白要想把文章写得生动，就要学会运用这些方法。第五段中反问的修辞手法，剧烈地表达了对井冈翠竹的宠爱和赞美之情。第八自然段中总分关系的构段方式（概括详细式），拟人、顶针、引用、回环等修辞手法的运用都是我这节课中关注的。

正由于本课关注的表达方法过多，所以虽然我的程序走得是很清楚的，但是“外行看喧闹，内行看门道”，罗主任还是一下子看出了问题：表达方法的学习程序还要更清楚些，这样能给孩子们清楚的印象，而不是现在这样为了学习表达而学习。一语惊醒梦中人，是的，为什么我总是觉得理不清头绪，修辞、表达过多过杂，别说孩子们，就是老师们也不肯定都能说得清晰，我为什么要贪多求全呢，可以抓几个重要的、同学们在本课中最需要的点进行教学设计。除了以上这点外，关于“挑粮食，挑革命”这个点的学习，还是没有“挑”明白，其实这一点也在我的意料中。由于本文描述的事情年月久远，与孩子们的生活实际太不相符，孩子们难有很深的理解是可以想象得到的。我在设计的时候没有把目标定得太高，只要能把文章中的几句话读懂，能理解“老一辈无产阶级革命家们，正是从井冈山动身（这里是中国革命的摇篮），经过了漫长的革命历程，最终革命取得成功。能够理解到这一点，我的目标就达到了，再加上我的一段图片及补白，简洁地直观地再现了中国近代革命史的过程。我信任孩子们应当是能理解的。但是罗主任站在更高的高度，赐予了我们不同的解读，盼望我们能让孩子更深化地去了解历史。

当然，本节课中的可取之处也得到了罗主任的确定；

1.教者视野开阔，开课有文化。

2.由题入手，同学介绍井冈山，很有必要，还可更强化些。

3.能始终抓住中心句“井冈山的竹子，是革命的竹子”来组织教学，可以说是“一咏三叹”。

4.特别注意表达方法的学习，如：排比、比方、拟人、反问、引用、顶针等修辞手法的运用，前后照应的写作方法，从远到近（先整体后局部）的观看和表达方法，还有总分的构段方式的学习都特别充分。

5.流程清楚，师生情感都特别投入，师生学得很感人。

6.注意了朗读的指导与训练，突出了同学的主体地位，课堂以同学的听、说、读、写为主，老师只是引导者，起到点拨的作用等。

今日罗主任还对我们学校“体验教育”特色进行了自己的解读，让我们深化了解了“体验”一词的内涵。针对小语高段字词的教学，罗主任也提出了自己的想法：高段字词的教学，在同学带着问题整体读文后突然穿进去学习，打破了教学的整体感，建议生字词的教学可以随文学；也要有选择性的学习，不要将课后生字词全部呈现，只学习生僻的字，简单出错的字；还可将与教学环节紧密相连的字词拿出来学，学完关键的字词后直奔重点；同时鼓舞同学在生活中识字。总之，今日的市级视导活动对我校教学工作进行了“诊断”，关心老师们找到许多的问题，今后我们将在平常的教学中，努力克服不足，不断锤炼自己，提升教学力量。

篇6：《井冈翠竹》教学设计

教学目标：

1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段;

3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及对井冈翠竹的赞美之情;

4、初步领悟”记叙“”描写“”谈论“等不同的表达方式。

教学重点：

体会描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。

教学难点：

了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的顽强不屈、悄悄奉献、乐观向上的革命精神。

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

1.简洁介绍井冈山毛竹的生长状况。

2.出示课题:

(1)解释课题:翠,绿的意思。

(2)介绍:袁鹰。

(3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?

二、检测预习，了解学情。

1.检查读音：

(1)老师出示生字:匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。

(2)同学认读并组词。

(3)老师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。

2.检查朗读

(1)同学自由练习通读课文,老师深化同学了解学情。

(2)同学把自己认为不简单读通的句子再给大家读一读。

三、整体感知课文：

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

2、反馈沟通。想想课文讲了什么?

3、全文共分为几部分?

四、同学阅读课文，理清结构，找出线索。

要求思索：

1.结合读中提示，理清全文结构，写作挨次，并思索提示中有关问题。

2.全文结构及挨次：由竹子形状写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之形状，按远近挨次，写竹之功绩，按过去到现在的时间挨次写。找出线索：竹之功绩。

3.详细写竹子时，分别联想到些什么?

4.划出访用精彩的动词，思索其好处。

五、质疑问难：

1.引导同学从内容到写法等方面给课文提出问题。

2.老师小结:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?

六、课后作业：

1.连续读课文思索:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?

2.积累词语:读一读,写一写。

其次课时

一、复习检测：

1.听写词语

粮食封锁委员稠密派遣摇撼殷切

郁郁苍苍重重叠叠成年累月魂飞魄散

亭亭玉立坚贞不屈血雨腥风意气风发

2.说一说这篇课文的主要内容。

二、品读感悟,探究沟通：

1.井冈山的毛竹是怎样的?

长春版《井冈翠竹》教学设计

(1)同学谈感受

(2)引导同学体会“远处”“近处”“有的……好像……”的词语在本句中的表达效果。

(3)指导朗读,引导背诵。

2.为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?

(1)静心默读课文3-9自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?

(2)用“————”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出访用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。

(3)老师引导同学汇报沟通,重点理解下列句子:

①出示:“你看那毛竹做的扁担,多么坚韧,多么牢固,再重的担子也能挑得起。”

引导同学联系上下文理解,也可以借助手中资料理解。

②出示:“血雨腥风,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰;竹叶烧了还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭,还有深埋地下的竹根。”

老师引导同学体会井冈山的毛竹在革命年月里所起到的作用,体会对毛竹的赞美之情。

板书:当年——坚贞不屈悄悄奉献

③出示:“这些青翠的竹子,沿着瘦长的滑道,穿云钻雾,咆哮而来。它们滑下溪水,转入大河,流进赣江,挤上火车,走上迢迢的征途。”

老师引导同学结合加点词语体会句子在表达方面的特点。

(4)引导同学体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。

三、总结提升,情感升华：

1、感悟文章主旨。

出示:“井冈山的翠竹啊,你是革命的竹子!

2、师生互动，全班沟通。

3、从文中受到什么启发?

4、说说井冈翠竹为什么使人难忘，歌颂的只是翠竹吗?

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文

2、理解运用2和3。

3、预习第六课。

篇7：《井冈翠竹》教学设计

教学目标：

1、学会本课10个生字。

2、能正确、流畅、有感情朗读课文，背诵8、9自然段。

3、联系上下文，理解重点句子含义。

4、通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学重、难点：

通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时(略)

(检查生字、新词、所收集的资料，感知课文的主要内容，学习描写竹子的形状部分)

其次课时

一、复习旧知。

师：课文主要写了什么?同学回答。

(师：上节课我们了解了本课主要写井冈翠竹的形状特征，以及它在战斗年月和社会主义建设时期的作用，本课中用了一句话概括，请同学们找出这句话)，生扫瞄课文，回答句子，师板书。

二、品读课文，突破重点。

(师：请同学们找出反映竹子为革命建立功勋，现在和将来为社会献出一切的相关句子读一读。)

1、同学代表读井冈竹子的革命功绩所表现的地方，其他同学画一画。

用“——”勾画描写竹子用途的句子。

用“”勾画出描写竹子对革命建立功勋时所使用的修辞手法，并标出其种类。(排比、反问、设问、引用)师板出：生活皿器、战斗武器。

(师：同学们，战斗时期红军用井冈竹子解决生活困难，打跑敌人，可你们却不知毛竹所做的扁担是多么牢固，再重的担子它也挑得起，当年毛委员和朱军长就挑起了最重的担子，知道挑的是什么吗?请读第七自然段)，生朗读回答。

2、朗读体验，体会井冈山人的精神。

A、革命战斗年月

(师：关系着全中国人民命运的重担仅靠毛委员和朱军长能挑得起来吗?还需靠哪些人的帮助呢?)

生：扫瞄课文后部分内容回答。

生1：井冈山人，因井冈山人同井冈毛竹一样坚贞不屈，有着无私奉献的精神。

生2：井冈山人，井冈山人有着犹如井冈毛竹不向残暴低头，不向敌人低头的精神。

(师：是啊，井冈山人犹如井冈毛竹，井冈毛竹就是他们最好的象征，今日的井冈毛竹依旧在社会主义呈现了它们的风采，井冈山人仍旧连续着为了国家贡献一切的愿望，为国家供应能源，在今日的中国他们又有何作用呢?)生朗读课文反映社会主义建设中毛竹的作用部分找答案，争论后沟通。

b、社会主义建设时期

生1：井冈山毛竹仍旧可以供应给高楼大厦、城市、农村、工厂、矿山作建筑物。

生2：井冈山人仍旧盼望毛竹不远万里送去他们的爱心，传达他们的革命气节和革命精神。

3、师小结。

三、回归整体，全班沟通。

1、从文中受到什么启发?

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘?歌颂的只是翠竹吗?

3、师小结：井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义连续奉献，井冈精神是中国人民的革命气节和精神，我们应继承和发扬这一切。

四、作业。

搜集颂竹的诗句背诵

附板书：

生活皿器

井冈翠竹革命战斗年月战斗武器实建立功勋

革命的竹子

(无私赞美社会主义建设时期：建筑物献出一切和鄙视)

篇8：《井冈翠竹》教学设计

设计理念

本篇课文是一篇托物抒情的散文，里面包含着肯定的革命情怀，在描写翠竹的形状后，重点叙述了翠竹在革命战斗年月，社会主义建设时期不同阶段建立功勋，献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈山人以及亿万中国人民坚贞不屈、无私奉献的革命气节和革命精神。教学本篇课文时，将了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神拟为重点，为了突破重点，教学时须引导同学紧扣重点词句，综合所查资料，共同探讨，从中领悟。教学目标

（一）学问与技能：

1．学会10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。

3．通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的.崇高品质，歌颂革命精神。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，品尝词语的感情颜色，体会课文饱含的革命情怀。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延长，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：

了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学重难点

通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学预备

布置预习，搜集有关资料，积累感受与体验。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话，激趣导入。

1．板书课题，读题。师：同学们，今日让我们来学习一篇新课文，首先看老师写课题。

2．师：说说你由题目所产生的联想。同学绽开联想，老师适时评价。

3．师：让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！自由朗读课文，看看文章围围着井冈翠竹都写了些什么？勾画自己感受深刻的句子。读完课文后，留意自同学字词。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读，读准字音，读通句子。

2．汇报沟通想想：课文讲了什么？可分成几部分。（二部分，第一部分主要叙述井冈翠竹的特点。其次部分主要讲的是井冈翠竹是革命的竹子。）

3．质疑：井冈翠竹为什么使人难忘？再次默读课文，勾画出相关的句子。

三、品读，理解感悟——翠竹的形态令人难忘。

1．带着上述问题自由读。

2．汇报沟通：形让人难忘

预设句一：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。

（1）同学自主汇报。

（2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？从哪个词语感受到的？（多，浓密）

（3）指导朗读。（留意突出翠竹的浓密和多，留意叠词的读法。）

预设句二：到近处看，有的修直挺立，好像当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好像潜伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

（1）同学自主汇报。

（2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？从那些词语感受到？（形态各异的特点，修直挺立、密密麻麻、亭亭玉立）

（3）这个句子使用了什么修辞手法？（拟人）读一读，看看这样写有什么好处？

（4）指导朗读。（读出翠竹形态各异的特点。）

四、老师小结

其次课时

教学内容：

1．学习课文5—12自然段

2．背诵8—9自然段。

教学过程：

一、复习导入。

1．师：同学们，上节课，我们从井冈翠竹的形态各异的特点，知道了它让人难忘。但是，井冈翠竹仅仅只是由于形态各异，而让人觉得它难以忘记吗？这节课，让我们接着往下读，连续感受井冈翠竹让人难以忘记的地方。请大家接着读文章5——12自然段，勾画井冈翠竹让人难忘的地方。

2．同学自主学习，勾画。

二、同学自主学习。

三、沟通感悟——井冈翠竹在中国革命的各个时期发挥的重要作用，做出的不朽功绩让人难忘。

1．同学小组勾画沟通。

2．沟通汇报：

预设句一：在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞破散，鬼哭狼嚎。

（1）同学自主汇报。

（2）抓住重点词语感悟：魂飞破散，鬼哭狼嚎是什么意思？赞扬了什么？（这两个词语描写了敌人落荒而逃的情景，更赞扬了井冈山的竹子的重要作用和不朽功绩。）

（3）指导朗读。（重点突出两个重点词语。）过渡：同学们，井冈山的翠竹的确在革命年月发挥了重要的作用，你还能从哪些句子中感受到它重要的作用呢？

预设句二：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么牢固，再重的担子也挑得起。

（1）同学自主汇报。

（2）问：联系上下文，想一想为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么牢固，再重的担子也挑得起。”

（指挑得起关系全中国人民命运的重担，这句话的含义是井冈山人民有着无穷的生命力和不屈的斗争精神，能把中国革命推向前进。）

（3）感情朗读。过渡：井冈山的竹子在革命中发挥了重要作用，让我们觉得它多么令人难忘啊！除了这个缘由，井冈翠竹还有令人难忘的地方吗？

3．深化品读8——9自然段。品位井冈翠竹的精神。尝试背诵。

4．当井冈山换了人间后，和翠竹拥有着同样精神的人们来了，他们来做什么呢？点读10——11自然段。同学汇报。

三、升华体会。

1．同学们，井冈翠竹使人难忘，但歌颂的只是翠竹吗？读一读12自然段。

2．同学自读，自己讨论。重点句子：你永久那么青翠，永久那么挺立，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！

（歌颂的不仅是翠竹，反思在歌颂革命依据地人民在过去和现在所表现的崇高品质。）留意带点词语，该用什么语气来读呢？

3．齐读12自然段。

四、研竹活动，拓展升华。

竹子的丰富内涵值得我们进一步去讨论、去发觉，课后同学们可以分组连续开展讨论活动。

板书设计：

井冈翠竹——革命的竹子

为革命建立功勋

为社会主义大厦献出一切

永久挺立坚贞不屈——井冈山人

篇9：学校六班级语文《井冈翠竹》教学教案设计

教学目标：

1、学会本课10个生字。

2、能正确、流畅、有感情朗读课文，背诵8、9自然段。

3、联系上下文，理解重点句子含义。

4、通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学重、难点：

通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时(略)

(检查生字、新词、所收集的资料，感知课文的主要内容，学习描写竹子的形状部分)

其次课时

一、复习旧知

师：课文主要写了什么?同学回答。

(师：上节课我们了解了本课主要写井冈翠竹的形状特征，以及它在战斗年月和社会主义建设时期的作用，本课中用了一句话概括，请同学们找出这句话)，生扫瞄课文，回答句子，师板书。

二、品读课文，突破重点。

(师：请同学们找出反映竹子为革命建立功勋，现在和将来为社会献出一切的相关句子读一读。)

1、同学代表读井冈竹子的革命功绩所表现的地方，其他同学画一画。

用“——”勾画描写竹子用途的句子。

用“”勾画出描写竹子对革命建立功勋时所使用的修辞手法，并标出其种类。(排比、反问、设问、引用)师板出：生活皿器、战斗武器。

(师：同学们，战斗时期红军用井冈竹子解决生活困难，打跑敌人，可你们却不知毛竹所做的扁担是多么牢固，再重的担子它也挑得起，当年毛委员和朱军长就挑起了最重的担子，知道挑的是什么吗?请读第七自然段)，生朗读回答。

2、朗读体验，体会井冈山人的精神。

A、革命战斗年月

(师：关系着全中国人民命运的重担仅靠毛委员和朱军长能挑得起来吗?还需靠哪些人的帮助呢?)

生：扫瞄课文后部分内容回答。

生1：井冈山人，因井冈山人同井冈毛竹一样坚贞不屈，有着无私奉献的精神。

生2：井冈山人，井冈山人有着犹如井冈毛竹不向残暴低头，不向敌人低头的精神。

(师：是啊，井冈山人犹如井冈毛竹，井冈毛竹就是他们的象征，今日的井冈毛竹依旧在社会主义呈现了它们的风采，井冈山人仍旧连续着为了国家贡献一切的愿望，为国家供应能源，在今日的中国他们又有何作用呢?)生朗读课文反映社会主义建设中毛竹的作用部分找答案，争论后沟通。

b、社会主义建设时期

生1：井冈山毛竹仍旧可以供应给高楼大厦、城市、农村、工厂、矿山作建筑物。

生2：井冈山人仍旧盼望毛竹不远万里送去他们的爱心，传达他们的革命气节和革命精神。

3、师小结。

三、回归整体，全班沟通

1、从文中受到什么启发?

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘?歌颂的只是翠竹吗?

3、师小结：井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义连续奉献，井冈精神是中国人民的革命气节和精神，我们应继承和发扬这一切。

四、作业

搜集颂竹的诗句背诵

附板书：

生活皿器

井冈翠竹革命战斗年月战斗武器实建立功勋

革命的竹子

(无私赞美社会主义建设时期：建筑物献出一切

和鄙视)

篇10：《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)

《井冈翠竹》教学设计

旧街街新集学校：熊亚莲

设计理念：

本篇课文是一篇象征性的文章，里面包含着肯定的革命情怀，在描写翠竹的形状后，重点叙述了翠竹在革命战斗年月，社会主义建设时期不同阶段建立功勋，献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时，将了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神拟为重点，为了突破重点，教学时须引导同学紧扣重点词句，综合所查资料，共同探讨，从中领悟。

教学目标：

1、学会本课10个生字。

2、能正确、流畅、有感情朗读课文，背诵8、9自然段。

3、联系上下文，理解重点句子含义。

4、通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学重、难点：

通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时（略）

（检查生字、新词、所收集的资料，感知课文的主要内容，学习描写竹子的形状部分）

其次课时

一、复习旧知

师：课文主要写了什么？同学回答。

（师：上节课我们了解了本课主要写井冈翠竹的形状特征，以及它在战斗年月和社会主义建设时期的作用，本课中用了一句话概括，请同学们找出这句话），生扫瞄课文，回答句子，师板书。

二、品读课文，突破重点。

（师：请同学们找出反映竹子为革命建立功勋，现在和将来为社会献出一切的相关句子读一读。）

1、同学代表读井冈竹子的革命功绩所表现的地方，其他同学画一画。

用“--”勾画描写竹子用途的句子。

用“”勾画出描写竹子对革命建立功勋时所使用的修辞手法，并标出其种类。（排比、反问、设问、引用）师板出：生活皿器、战斗武器。

（师：同学们，战斗时期红军用井冈竹子解决生活困难，打跑敌人，可你们却不知毛竹所做的扁担是多么牢固，再重的担子它也挑得起，当年毛委员和朱军长就挑起了最重的担子，知道挑的是什么吗？请读第七自然段），生朗读回答。

2、朗读体验，体会井冈山人的精神。

A、革命战斗年月

（师：关系着全中国人民命运的重担仅靠毛委员和朱军长能挑得起来吗？还需靠哪些人的帮助呢？）

生：扫瞄课文后部分内容回答。

生1：井冈山人，因井冈山人同井冈毛竹一样坚贞不屈，有着无私奉献的精神。

生2：井冈山人，井冈山人有着犹如井冈毛竹不向残暴低头，不向敌人低头的精神。

（师：是啊，井冈山人犹如井冈毛竹，井冈毛竹就是他们最好的象征，今日的井冈毛竹依旧在社会主义呈现了它们的风采，井冈山人仍旧连续着为了国家贡献一切的愿望，为国家供应能源，在今日的中国他们又有何作用呢？）生朗读课文反映社会主义建设中毛竹的作用部分找答案，争论后沟通。

b、社会主义建设时期

生1：井冈山毛竹仍旧可以供应给高楼大厦、城市、农村、工厂、矿山作建筑物。

生2：井冈山人仍旧盼望毛竹不远万里送去他们的爱心，传达他们的革命气节和革命精神。

3、师小结。

三、回归整体，全班沟通

1、从文中受到什么启发？

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘？歌颂的只是翠竹吗？

3、师小结：井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义连续奉献，井冈精神是中国人民的革命气节和精神，我们应继承和发扬这一切。

四、作业

搜集颂竹的诗句背诵

附板书：

生活皿器

井冈翠竹革命战斗年月战斗武器实建立功勋

革命的竹子

（无私赞美社会主义建设时期：建筑物献出一切

和鄙视）

[《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)]

篇11：《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)

一、教学目标：

1、学会10个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。

二、教学重难点：

通过学习课文，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

三、教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

二、检查预习：

“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边其次笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。

三、集体感知课文：

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

2、反馈沟通。想想课文讲了什么？

3、全文共分为几部分？

四、再读课文，感受翠竹精神。

1、读1-4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。

2、竹之形状，按由远及近的观看挨次写。

五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？

其次课时

一、老师简短谈话后，导入新课。

二、老师引导学习5-12自然段。领悟写作手法。

1、自由读课文5-12自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面？

2、用“----”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出访用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。

3、引导同学体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。

三、师生互动，全班沟通。

1、从文中受到什么启发？

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘，歌颂的只是翠竹吗？

3、为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么牢固，再重的担子也能挑得起”？

四、总结全文。

井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义连续奉献。井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神！

[《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)]

篇12：《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)

教学目标：

1.学会十个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8-9自然段。

教学重难点：

通过课文的学习，了解革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导语读课题齐，谈话激趣

同学们，昨天我们去了延安窑洞坐了温热的土炕，今日，我们又紧跟着红军的脚印     ，去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗？（自由交谈）是啊，那是中国的第一个革命依据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。

（二）轻松谈话，疏理课文层次

1、说说井冈翠竹的样子和作用。

2、找出文中相关语句来读读。相机指导熟悉理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢”

3、概括说说课文讲了什么？（沟通明确课文主要讲了两方面的内容：竹之形状和竹之功能）

三、再读课文，领会翠竹秀美形状。

师述：井冈山500里林海里，最使人难忘的是毛竹，这一句总领全文，一幅美丽的画卷接着绽开了。

1、同学自读其次自然段，用“------”勾画出描写竹子样子的词句。

2、汇报并朗读，设问：翠竹给你留下了怎样的印象？

3、沟通体会。伺机板书：翠竹形状葱郁秀美

4、抓住“岗哨、士兵”理解两个比方句，照应“革命的竹子”。读出井冈山人心中的骄傲之情。

其次课时

一、细读深思，理解翠竹建立功勋

师述：井冈山人骄傲地说，井冈山竹子是革命的竹子。当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹？是啊，竹子在那个革命战斗年月发挥着重要的作用。

（一）请自由读课文5-7自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些地方？（提示：用“--”画出描写竹子用途的句子）

（二）沟通写竹子用途的句子，适当点拨引思，体会翠竹为革命做出了无私贡献。

（三）出示句子：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么牢固，再重的担子也挑得起。

a.理解“坚韧”。

b.为什么“再重的担子也挑得起”（由于坚韧、牢固）

c.读下文，说说“再重的担子”指什么?(明确指“一副关系着全中国人民命运的重担”)

d.设问：这么重的担子也挑得起吗?

（四）简要介绍相关历史，关心理解“漫漫长途”

链接启读启思：井冈山人冒着生命危急，历尽千辛万苦，始终到革命的最终成功，凭的是坚韧不拔、坚贞不屈的精神，井冈山的竹子也是如此--

二、精读品尝，感悟翠竹坚贞不屈。

（一）仔细读第8、9自然段，哪些地方表现出竹子前仆后继，坚贞不屈的精神？用“--”画出来。

1、沟通表现竹子精神的句子。

2、出示句子：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（敌人抓不到革命者，最终烧山了，那些竹子呢？）

3、指导朗读，读出竹子的品质。

4、竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有?

5、出示句子：毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（毛竹年年长，怎样生长?“绿”说的是长得青翠，富有生气，想象一下，那是怎样的一番景象？）板书坚贞不屈

6、激情小结：这是在写竹子吗？不，这不仅是写竹子，更是井冈山人坚韧不屈精神的真实写照。

背诵这两个自然段。

第三课时

一、深读品尝，再次体会革命气节。

1、师述:在革命战斗年月，井冈翠竹建立了不朽的功勋，过去了，井冈山换了人间，在社会主义现代化建设中，他仍旧发挥着特别重要的作用。

自由读11自然段，画出表现井冈翠竹作用的句子。

沟通翠竹发挥作用的句子。

2、引导读好翠竹乐观参加现代化建设的句子。

设问：竹子，你快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，带去井冈山人的风格吧！读了课文，你知道井冈山人的心愿是什么吗?他们又有着怎样的干劲和风格呢？

同学联系课文内容回答。重点引导读6和10自然段。

相机板书：井冈山人勇敢坚韧不屈不挠

激情朗读，升华情感。

（1）齐读最终一自然段

（2）动情引说:井冈翠竹无论在过去还是现在，都发挥着重要作用，你想对它说什么呢？

（3）引导同学结合课文内容表达心中赞美之情。

（4）齐读1、2句，深情赞美。

动情引说：想到很多的井冈山人勇敢坚韧地投身革命，不屈不挠地进行现代化建设，你想对他们说些什么呢?

（5）激发同学表达心中的崇敬之情。板书建立功勋献出一切

再次齐读1、2句。

（6）师反复：井冈山人啊，你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍旧为社会主义、共产主义大厦献出一切。你们像那翠竹，永久（同学接读：那么青翠，永久那么挺立，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。）你们是当之无愧的英雄！

（7）现在，你知道井冈翠竹为什么使人难忘吗?赞美的仅仅是翠竹吗？

（8）同学自由沟通体会感受。

二、深情齐读最终一段，结束全文。

板书设计井冈翠竹

井冈翠竹葱郁秀美坚贞不屈建立功勋

井冈山人勇敢坚韧不屈不挠献出一切

[《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)]

篇13：《井冈翠竹》教学设计(鄂教版六班级下册)

教学目标：

1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段;

3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及对井冈翠竹的赞美之情;

4、初步领悟”记叙“”描写“”谈论“等不同的表达方式。

教学重