2024年小学语文《棉花姑娘》说课稿

2024年小学语文《棉花姑娘》说课稿

小学语文《棉花姑娘》说课稿1

一、说教材：

教材分析

《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。

这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故

事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学目标、重点难点：

根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求制订了以下三

维目标：

1.知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写“雪、帮”等六个字。能理解课文内

容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读

议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓

厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重点：识字写字。

教学难点：正确、流?IJ、有感情地朗读课文。

二、说教法：

俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，

教学时主要采用以下方法：

1、动画激趣法

新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣:一年级的学生都喜欢

直观形象的内容，甥烟课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入

漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。

2、游戏学习法

■爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教

学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字，通过

用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。

3.换位表演法

表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在

读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文

中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学

难点。

4、拓展延伸法

在课的最后阶段利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资

料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性

学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的'内容t匕较浅显，各段的句式相似，

在结合上下文朕系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像莫桂

梅老师所说的.学生走到哪儿，我就跟到哪儿"，顺学而导。

三、说学法：

"授之以鱼不如授之以渔"，教得好不如学得好。新课标也指出"语文课程一定要使学生把握

最基本的学习方法，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学

习方法：

1、学会课前预习的方法。学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是

学习的主人。如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、

句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学

习习惯。

2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。

3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究

的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评

价、合作，在读中感悟、演中体验。

4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为"

语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心性，使

之能和谐发展。"我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种

方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

5、学会积累词句的方法。让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），

雪白雪白的（）。

四、说教学程序：

为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教

学目标.这里我主要说说第二课时的教学过程.

整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：

一、创设情境，放松心情

课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧张的心情，同时也拉近师生的距

离。

二、游戏激趣，巩固生字(时间预设为3分钟)

教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。

如开火车，老师说："火车嘟嘟嘟，开到哪里去？.学生就会兴致高昂地说："开到我这儿来。

"学生学习的爱好一下子就被调动起来。

三、细致观察，分段写字(时间预设为10分钟)

低年级识字写字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，

写时轻易疲劳。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到

前面来。

在复习上节课生字的基础上，由"大拇指赞美字"过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字

爱好。

四、演读感悟，多思乐学

1、读棉花姑娘(时间预设为10分钟)

(1)、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发现给学生质疑

的机会。在学生交流的时候，老师适时地用贴图来代替板书,这样使板书更形象，更直观，更能

让学生过目不忘。

(2)、接着学生说说这些医生你最喜欢谁呢?(让学生畅所欲言)

(3)、小组选择喜欢的医生分角色合作读课文的2-5自然段

在合作学习之前，让学生说说平时是怎样合作学习的，今天你想怎样合作学习？提出合作学

习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的机会。如小组的同

学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分，这样以读代讲，其乐融融°

(4)、汇报读，师生互评、互相促进。

让学生对表演进行评议，正确理解"很快惊异"、"惊异地问”等词语。读好棉花姑娘说的：

"请你帮助我捉害虫吧!”这一句话，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生与老

师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种

感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提醒学生先说优点，再

说不足。在这个环节，学生肯定会争先恐后想上台表演，老师要留意把握好课堂和时间。

（5）、学习第6自然段，积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？

读读第6自然段，画出自己喜欢的词句，如雪白雪白，碧绿碧绿等，积累语言。

2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟）

发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来,往往是

难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。让学生在分角色

表演的撤出上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的

时候，老师留意到每组指导。

这个环节视学生的表现而定若学生的表演能力欠缺则把重点放在下一个拓展延伸的环节。

五、拓展延伸，归纳总结（时间预设为6分钟）

语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该把课文当成一个例子引导学生从课外获取

资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益

虫的资料拿到课堂上交流。培养学生收集资料的能力及在小组合作交流中，认真倾听别人发言的

好习惯.这样使学生走出课本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲.同

时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外紧密结合。但由于一年级学生收集资

料的水平有限，因此老师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关知识。

关于板书设计：

传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一和大而全的误区，往往不知所云，无法

将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，这节课我

利用贴图来代替板书，增强形象感，使学生看着舒适，过目不忘。

小学语文《棉花姑娘》说课稿2

一、教材分析：

本单元的主题是"我们身边的科学"。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,

课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当螃

虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了

雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学

知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内

容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的

科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、学会三会字"姑、娘、盼、治、啄、蛾，会写“请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语"请"。

三、教学的重难点：

重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段.对课文内容进行总

体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好清求语气。

四、设计理念：

1、"以人为本"积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理

解和体验，受到情感熏陶。

2、"以读为本"，加强读书实践。《课标》指出"阅读教学是学生、教师和文本三者对话

的过程"。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

五、说教学过程

（一）棉花图片导入：

1、直接导入：出示"棉花"。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又

白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为"棉花姑娘"，落实"棉花姑娘"的轻声。识

记"姑娘"两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通

过对棉花了解地交流,孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）

2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画

面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的'学习积极性。）

（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

1、初步感知。示范读，问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要

内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流

中落实文章的主要内容。）

2、自由读课文,落实字词关.（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象

形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏"七星瓢虫吃蚣虫"。并做了相应《语文课

堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

3、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后,在齐读一遍后，我把重点落实在句子的

读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）

（三）品读课文第一段。

1、仔细看图，观察得出"棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的好虫。”个别读，请

小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，

让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉

花姑娘生病了，很难受，当一只只好虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种

直观感受，那读出感情来应该容易多了。）

2、此时，棉花姑娘有h么感受，她最想做什么呢？引出"她多么盼望有医生来给她治病啊！"

示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此

我选择了范读。）

3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最

强烈地应该是自己的感受。）

（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想

像中生发情感，培养学生的语感）

（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

2、出示：棉花姑娘说："请你帮我捉害虫吧！"让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，

你会帮她的忙吗?评一评，读一读。

3、出示：燕子说：”对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！"燕子后来

有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好"请"吗？当你美术课忘记带水彩笔了,想向别人

借时，你会说：（）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（）

（在彳昧殳语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速

找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语"请"。）

5、看来"请"字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

①仔细观察"请"字在田字格中的位置，并说说该注总的地方。

②师范写后，学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里,让学生评、议。

（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）

（五）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背，结束。

4浮语文《棉花姑娘》说课稿3

一、说教材

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求

燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当摒虫们得意地吸棉花姑娘的汁液

时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物

常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，

四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习课文，使学

生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。树立

保护益虫和益鸟的意识。

二、学情分析

一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段.不了解棉花这

种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的

了解。

三、教学目标

1.认识13个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。

3.通过比较，初步体会"碧绿碧绿的、雪白雪白的"表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

四、说教法

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课

文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性

学习的"动画激趣法""游戏学习法”"情境演读法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生

与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。

L动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的.内容,我利用课件充分发挥文中插图的作

用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。

3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,

如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲""以读悟情”的教学效

果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在

结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。

五、说学法

"授之以鱼不如授之以渔"，教得好不如学得好.新课标也指出"语文课程一定要使学生学

握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下

学习方法：

L"边读、边看、边想、边理解"法。

2.自主学习、合作探究法。

3.有感情朗读法。

4.积累词语法。

六、教学过程

（-）出示实物棉花，激趣导入。

1.谈话导入：出示"棉花"。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花

田里去认识一©新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅跨，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、

飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。

2.课件出示：瞧,这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花

姑娘为什么哭了？

3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机

板书课题——棉花姑娘。（全班齐读课题）

（二）初读课文，识记生字。

1.教师范读课文。（请学生画出生字、生词）

2.出示生字词、句子:多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蜴虫。

3.师：请同学们打开书102页，借助拼音把课文读通顺，标出自然段序号。

（三）再读课文，理解课文。

1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。

2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1自然段“相机理解“可恶、盼望”,

并指导朗读。你们想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？

3.请同桌合作从2-5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课

文中圈出来，教师巡视指导。

4.个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。

5.组内分角色读读2-5自然段。

6.请学生戴头饰表演课文。

7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗?漂亮吗?请全班齐读课文最后一个自然段。体会

重点词语的作用。

(四)拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？

2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？

小结：这些益鸟、益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好

好保护它们！

(1)今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收获呢？

(2)看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些

选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。

(五)布置作业

1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄。

4浮语文《棉花姑娘》说课稿4

今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从"教材""教法与学法""教学流程"等三个

方面来进行说课.

一、说教材

1、教材简析：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是"故事的起因"，描

写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从"棉花姑娘盼望"这个引入故事的

发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蜴虫的经过，最后讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学

知识有较强的启发作用。

因此本课教学的整体思路是"引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁

方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动

地留心关注身边的科学。

2、教学目标：

为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写"只、雪"两个字。②初步理

解课文内容。

过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁

等）

情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带"雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教

学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的确立和重难点的.提出，结合"新课程"标准的理念，我采用了以下方法：

1.激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

本文的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生

们学习方法：

首先，培养学生"主动学习生字词"的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字

方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据"新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程

如下：

（一）导入（课件封皮）

同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？

（生答）

是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我

们就学习30棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘一识字方法（形声字识字法）

［生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主

动意识，达到巩固识字方法的目的。］

（二）初读课文

1、整体感知：

过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听，并标出自然段。

（示范读）

师贴画

〔引导学生初步感知课文,了解课文大意

（三）识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字

用不同符号来画出来。（生读）

1、学习认读字（课件一）

妫虫——（课件演示一形声字识字法）

啄木鸟一用形旁"口”来识记

盼望一（课件演示——熟字加偏旁的识字法）

治病——（课件演示一一熟字加偏旁的识字法）。

斑点——斑点和班级（课件来区分）

认读字一产生本课的识字王。（课件二）

指名读——同桌互读一同桌开火车

2、学习生字、词（课件三）

只会一多音字（课件演示多音字）

帮忙一组词

请一熟字换偏旁的方法（演示课件一情与请）

七星瓢虫——熟字加熟字的方法

就像一文中理解（出示课件）

雪白一^字形分析

识字王——（出示课件四）

［不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。］

3、写字

只——书写时注意点

雪一"雨字头”的书写

竖-----左点横折钩-----横钩

［引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。］

（四）学习课文内容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的？——读第一自然段。（课件课件五）

填空题：

棉花姑娘病了，叶子上有（许多）可恶的蝇虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！

指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着

盼望的心情来读一下。

［通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体吧握的能力。］

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？

通过"请、对不起"这两个词，能看出什么？一礼貌（出示课件）

师生互读一^分角色

［通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体刊握的能力。］

3、第3—5自然段

又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。（演示课件八）

［通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。］

（五）小结

是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认

识了很多生字。下节课我们继续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

板书设计

30棉花姑娘

只

小学语文《棉花姑娘》说课稿5

一、教材分析：

本单元的主题是"我们身边的科学"。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,

课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蛾

虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星都虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了

雪白的棉花.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学

知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内

容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的

科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写"需、帮"两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科

学知识。

3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科

学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识"七星瓢虫"和“蝇虫"，

了解益虫和害虫的概念。弃树立保护益虫的意识。

四、设计理念：

1、"以人为本"积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理

解和体验，受到情感熏陶。

2、"以读为本”，加强读书实践。《课标》指出"阅读教学是学生、教师和文本三者对话

的过程"。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的‘沟通，课内课外的紧密结合。

五、说教学过程：

（一）复习导入

（二）品读课文

1、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读ft

2、出示最后一个自然段"不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白

雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花

之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白"。随后再追问："她为什么笑了？"由果溯因，激发学生强

烈的探究欲望。

3、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引

导学生认识蜴虫。由于学生对蝇虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蝇虫的大小（跟

芝麻差不多）生长繁殖特另J快，再启发学生想象体验成千上万的蚣虫待在棉花姑娘身上会怎样？

培养学生的想象力、表达能力。随后出示句式"她多么盼望有医生来给她治病啊"指导朗读。

4、到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文

中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生

的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，

读好三次呼救"请你帮我捉害虫吧！"（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶

段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

5、棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。

（1）出示课件图片，听七星飘虫的自我介绍。在学生看与仔细听后，问：你想和七星瓢虫

交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自

我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它产生保护益虫的意识。）

（2）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,分角色朗读。

6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再

课件出示

燕子只会捉__,所以它__v

啄木鸟只会捉__,所以它_一

青蛙只会捉__,所以它__o

（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，掌握科学常识，认识益虫、益鸟）

7、回复最后一个自然^,现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环

节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白

她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。

（三）拓展延伸

1、今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为

什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，

探索和发现身边科学。）

2、小结：齐读"我们身边处处有科学，要去探索，去发现。"

六、说板书设计：

30、棉花姑娘

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、

树干、田里的害虫以及蚊虫，这样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,一目了然。

小学语文《棉花姑娘》说课稿6

尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》，

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展

开来说。

一、教材分析

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事.童话是孩子1门喜闻乐见的一种非写实性

的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就

编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是："阅读浅近的童话、

寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉

我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各

段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，

感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个

义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对

减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强

化随文识字。

二、学情分析

说完教材，再看学情

从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字

的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字

特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童

话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了

解，搜集资料很感兴趣。

三、教学目标

综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：

第一学段要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初

步感受汉字的形体美。

3、学习用普通话正确、流有感情地朗读课文。

4、借助读物中的图画照读。

5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语

气。

6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

单元目标：

1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。

2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生浓厚的兴坡，

产生探索、发现的欲望。

课时目标：

1、认识"姑、娘"等6个生字，会写"请、帮"。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、运用"请你帮"对不起进行口语交际。

4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

四、教学模式

在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先学后教”的课堂教学改

革的大背景下,我们实验小学低段语文课的教学模式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导

学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过

程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际

为重点，以小组合作学习为平台，落实"摒弃繁复，追求本真”的教学思想。

五、教学方法

俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙」从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，

教学时主要采用以下方法：

1多媒体课件激趣法

一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读

的兴趣。

2游戏学习法

"兴趣是的老师"，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学

生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效具。

3换位表演法

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演

代讲,感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

"授之以鱼不如授之以渔"，教得好不如学得好。新课标也指出"语文课程一定要使学生掌

握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下

学习方法：

1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，

在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中

让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课

文情境。

3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），

雪白雪白的（）。

六、教学设计

下面我将具体说说我的教学设计。

（-）互动游戏，激趣导读

本环节我通过以下三步来实现。出示：

1、