【《新入职幼儿园教师职业适应问题研究-以某个案为例》13000字（论文）】

绪论1.1选题缘由1.1.1建设优质的师资队伍是学前教育高质量发展的根本2010年11月21日，国务院印发《关于当前发展学前教育的若干意见》提出学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。指明了学前教育的重要性，同时指出要多种形式扩大学前教育资源，大力创办各种形式的幼儿园。随着学前教育资源的大力扩展，幼儿园教师面临的缺口也越来越大，十三届全国人大常委会第十二次会议听取了国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告报告指出，学前教育仍是我国教育体系薄弱环节。1.1.2幼儿园新入职教师的职业适应关系到师资队伍的稳定性和发展性初入职场的前两年，是教师进行职业适应以及教师自身专业发展的关键时期，新入职幼儿园教师处于关注生存阶段，会非常关注自己在新环境中的生存适应能力，他们关心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自己，领导是否觉认可自己等，更多的关注点在自己身上而较少的关注学生。同时，入职初期新任教师会面对各种困难和挑战，面对新的环境、新的工作任务、新的角色转变等，可能会让其手忙脚乱、不知所措。1.2研究的目的及意义1.2.1研究目的本论文对A老师进行个案研究，通过进行访谈，深入探寻A老师的职业适应现状，对A老师所在园的园所文化进行探究，从而分析幼儿园园所文化是如何影响新入职教师职业适应的，应该建设什么样的园所文化才能有利于提升新教师的职业适应水平。1.2.2研究意义近年来，国家对于学前教育的关注度不断提高，学前教育迅速发展，为了弥补幼儿园教师的巨大缺口，新入职幼儿园教师数量迅速增加，职业适应问题不断突出。幼儿园教师能否适应新环境、新角色，能否克服职业初期的困难，影响着幼儿园的教育教学工作，也影响着教师自身的专业发展。幼儿园教师的职业适应问题近年来一直是学前教育领域研究的重要课题之一。作为幼儿教育事业的新鲜血液，新手幼儿园教师在幼儿园的各项工作中发挥着重要作用。多篇有关新入职幼儿园教师职业适应的文献中表明，幼儿园的园所文化对教师职业适应有很大的影响。1.3研究对象与研究方法1.3.1研究对象马煜等学者在《幼儿园新入职教师职业适应探究》中提出，“在我国，从事教师职业不到一年的教师被统称为新教师，也有学者认为从事教师职业一到三年的教师都可以称为新教师[[1]艾媛媛．中等职业学校非师范专业新教师入职适应研究[D]．四川师范大学，2019．]。”因此，本研究选取了入职幼儿园大约七个月的研究对象A老师，A老师毕业于学前教育专业，学历为专科，随后又考取了某师范大学学前教育的自考本科，目前在青岛市某私立幼儿园任教。[1]艾媛媛．中等职业学校非师范专业新教师入职适应研究[D]．四川师范大学，2019．1.3.2研究方法1.3.2.1文献分析法通过文献分析法，完成本课题的文献综述。收集与整理有关幼儿园园所文化视角下新入职幼儿园教师职业适应的相关文献，对查阅到的文献资料进行分析研究、归纳概括，以前人的研究成果为理论基础，为探索在园所视角下新入职幼儿园教师职业适应的现状等提供科学依据。1.3.2.2个案研究法通过个案研究法，完成本课题研究对象的跟踪调查。广泛收集有关研究对象的资料，详细了解、整理、分析，研究其行为变化及过程，形成对有关问题深入全面的认识和结论。1.3.2.3访谈法以面对面交流，微信访谈、电话访谈形式对研究对象进行深入访谈，详细了解一线新入职幼儿园教师在园所文化影响下的职业适应，探寻职业适应中出现的问题和困惑以及在园所文化视角下提高新入职幼儿园教师职业适应的有效对策。本研究中的访谈用Interview加时间的表述方式，即I-2021/5/1这种形式标识。1.4研究现状新入职教师职业适应期是教师入职初期的的重要阶段，影响教师一生的专业发展。分析总结已有文献可得出现有的研究主要是从职业适应的内容、职业适应的影响因素、职业适应的对策三个方面来详细阐述的；研究对象分为高校教师、中小学教师、幼儿教师、转岗教师等不同群体；并且已有学者从性别、学历、心理适应等不同的视角为切入点研究了新入职教师的职业适应。1.4.1新入职教师职业适应的研究第一，从研究内容看，对新入职教师职业适应问题的研究主要集中在新入职教师职业适应的不良表现、新入职教师职业不适应的影响因素及促进新入职教师职业适应的对策三个主要方面。关于新入职教师职业适应的不良表现。新入职教师的发展至关重要，早在1989年沙麟就在《新教师适应期的初步研究》中对新教师的职业适应做了初步的探讨[[1]戴锐．新教师职业适应不良及其防范[J]．教育探索，2002（04）：95-97．]。戴锐（2002）通过研究发现新教师职业适应问题主要表现在：职业角色认知不清晰、教师的职业价值观和职业信念的缺失、专业能力不足、人际关系不协调等[[1]戴锐．新教师职业适应不良及其防范[J]．教育探索，2002（04）：95-97．]。张建平等（2013）认为，初任教师存在的不适应主要表现为教育教学不适应、人际不适应和心理不适应[]。综上所述，造成教师职业不适应的因素主要有以下两大方面，即个人内部因素（个人价值取向偏离、职业认同感不强、专业知识薄弱及专业能力差、个人性格因素等）和外部因素（包括学校、环境因素、家庭因素和社会因素等）。[1]戴锐．新教师职业适应不良及其防范[J]．教育探索，2002（04）：95-97．[1]戴锐．新教师职业适应不良及其防范[J]．教育探索，2002（04）：95-97．1.4.2新入职幼儿园教师职业适应的研究幼儿园教师的职业适应与其他学段新入职教师的职业适应存在着共性，也有其不同之处。第一，从研究内容上看，对新入职幼儿园教师职业适应的研究也集中在新入职幼儿园教师职业适应的不良表现、新入职幼儿园教师职业不适应的影响因素及促进新入职幼儿园教师职业适应的对策三个主要方面。（1）关于新入职幼儿园教师职业适应的不良表现。蒋晨晓（2015）认为，新入职幼儿园教师职业适应问题主要体现在职业认同问题、职业规划问题、职业发展问题[]。袁昱（2019）提出新入职幼儿园教师入职适应问题主要有五个方面，分别为专业水平参差不齐；心理压力过大；工作量的不适应；多重人际关系适应不良；角色定位不清晰[]。许佳佳（2019）觉得新入职幼儿园教师职业适应问题主要体现在教师之间交流不多、合作的机会不多；新手教师入职岗位培训内容及手段存在不足；新手教师对自己的职业发展感到困惑；心理承受的压力较大[]。从文献来看，新入职幼儿园教师在自身和幼儿园环境上存在不适，主要是教师自身专业发展中的认同、发展、角色定位等方面的困境和迷茫以及工作量、人际关系、职业培训等外部适应问题。（2）关于新入职幼儿园教师职业不适应的影响因素。王静（2014）经过研究提出，新入职幼儿园教师入职适应的影响因素有8个，即物质条件、支持体系、园所文化、专业技能、职业认同、人际适应、职位晋升和职业压力[]。任平（2014）认为，新入职幼儿园教师职业适应的影响因素主要有个人性格、职业期望、职业能力、社会压力、工作负担、职业关系六个方面[]；除此之外，张文平等（2016）学者认为学历水平和工作经验也是影响新入职幼儿园教师的职业适应的重要因素[]。综合相关文献可以了解到，影响新入职幼儿园教师职业适应的因素和影响教师职业适应的因素相似，主要是个人的职业认同、专业能力、个人性格、职业期望、学历水平、工作经验等自身内部因素和幼儿园的物质条件、园所文化、入职培训、人际关系、竞争等外部因素。（3）关于促进新入职幼儿园教师职业适应的对策。任平（2014）指出促进新入职幼儿园教师职业适应，需要政府给予经费保障和政策支持：加大幼教投入,提高幼儿教师职业地位；发挥教育行政部门力量,为新教师提供职业支持[]。不仅如此，续进等（2019）学者还提出幼儿园要健全教师入职培训体系；营造公平、民主的环境氛围；教师提高自身专业水平；加大工作自主权，加强教师心理适应[]。综上所述，提高新入职幼儿园教师职业适应，需要政府、幼儿园、教师自身以及师范院校各方面形成合力，共同促进教师的专业发展。第二，从现有文献看，对新入职幼儿园教师职业适应的研究主要的视角为性别视角、不同学历视角、组织社会化视角、园所文化视角。（1）李会敏（2015）在性别的视角下论述了新入职男幼儿园教师的职业适应，指出，在幼儿园因素和自身因素的影响下，男幼儿园教师职业适应问题主要是心理孤独，群体归属感不强；职业压力大，性别优势难发挥；专业发展因工作内容不同而呈现不同结果[]。（2）徐环等（2020）在不同学历的视角下论述了新入职幼儿园教师的职业适应，认为，不同学历的幼儿园教师都不同程度地面对着来自职业技能、职业心理、人际关系等各方面的问题[]。1.5相关概念界定1.5.1幼儿园园所文化郭鑫（2016）指出，幼儿园园所文化是全园师生在整个幼儿园生活中形成的精神、理念、行为规范等，它决定着幼儿园的发展方向，是激励师生、促进幼儿园科学发展的关键力量，也是现代幼儿园管理的灵魂和核心战略[]。张艳春（2019）认为幼儿园的园所文化是幼儿园人文精神的体现，是幼儿园办园理念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和[]。1.5.2新入职幼儿园教师不同学者根据实际情况和标准的不同，对新入职幼儿园教师有不同的定义。张骄（2008）学者对此概念定义的比较完整，提出幼儿园新教师是指进入工作岗位不久，在幼儿园工作岗位上从事教育工作1-3年，已完成所有职前训练教育课程，包括学生阶段的教育实习，并取得国家规定的教师资格，受雇于某个幼儿园的老师[]。综合大多数文献中的定义，本研究将新入职幼儿园教师界定为受聘于某个幼儿园，并取得国家规定的教师资格，工作年限在3年以内的幼儿园教师。1.5.3职业适应张久涛等（2020）提出，“职业适应是指在对此职业认知并且拥有实践的基础之上,不断地完善自己的观念、态度、习惯,并且根据职业所处的具体环境进行变化,得到一个不断完善的过程,从而适应职业的变化[]。”贾晓波（2005）认为职业适应性的形成和发展是个体社会化的一项基本任务，包括正确的职业价值观,自觉的择业意识,对相关职业要求和自己职业适合性的全面了解,比较成熟的职业理想,对相应职业角色在意识与行为两方面接纳的程度,以及在此基础上所形成的正确的自我期待等[]。本研究将职业适应定义为个体在进入职业岗位从事某项工作时，通过不断调整自己的知识、能力、态度和行为习惯，具备一定的生理、心理素质，使其与工作环境和工作内容等达到相互适合的状态。2幼儿园教师职业适应内容解析职业适应是个体在进入职业岗位从事某项工作时，通过不断调整自己的知识、能力、态度和行为习惯，具备一定的生理、心理素质，使其与工作环境和工作内容等达到相互适合的状态。樊婷婷学者认为职业适应分为职业心理适应、教师技能适应、人际关系适应、幼儿园环境适应四个方面[[]樊婷婷．乡村振兴背景下“90后”乡镇幼儿教师职业适应的差异[]樊婷婷．乡村振兴背景下“90后”乡镇幼儿教师职业适应的差异——基于贵州省50所乡镇幼儿园的调查[J]．成都师范学院学报，2021，37（03）：91-98．[]李芳红．人力资本理论视角下广西高校硕士毕业生职业适应性研究[D]．广西大学，2015．图2-1幼儿园教师职业适应内容2.1心理适应心理适应包括观念和意识的适应，如树立竞争观念、协作观念；也包括角色适应、认知适应、情感态度适应、意志适应、个性适应等。新入职幼儿园教师如果能顺利完成角色转变，从“学生”过渡到“教师”，将对其顺利适应工作具有很大的帮助；反之，如果心理上出现认知、角色、意志等任何的不适应，压力过大等情况，都会对工作造成很大的阻碍，从而使其产生职业倦怠感。2.2生理适应生理适应包括对工作时间、劳动强度以及紧张程度的适应等。工作强度过大或者工作压力较大、休息时间不足，很可能会出现头晕、头痛等现象。进入职场后，很多生活习惯都会随之改变，面对高强度的工作，新入职幼儿园教师必须学会调整自己的生活规律，保持健康的体魄，否则长时间的工作将会感到身心疲惫、力不从心。2.3岗位适应岗位适应即对职业岗位的性质、特点及岗位要求的适应，包括对劳动制度、岗位规范等的适应。新教师在走出校门前都对未来充满了憧憬，可能会对工作岗位产生不切实际的幻想。岗位适应要求新入职幼儿园教师建立和增强职业角色认识，正确认识自己的工作岗位，根据现实情况调整自己的职业期望科学规划自己的职业生涯，脚踏实地。如果不能顺利的进行岗位适应，将会常常产生一种失落感，感到处处不如意、事事不顺心，不仅会影响工作，更会影响个人的身心健康。2.4人际关系适应人际关系适应即能处理好与同事、家长、领导等多方面的关系。人际关系对新入职教师具有很大的影响，在新的环境中，有些毕业生由于性格、沟通表达能力等多方面的原因，对人际关系的适应有所不同，如果性格外向、具备很好的表达沟通能力，能很快与家长、同事和领导形成融洽的关系，从而很快就找到自己的角色定位，提高自信心和工作满意度，顺利进入职业。反之，对于一些平时就比较内向或不善沟通的新入职教师来说，在人际关系的互动上就会出现暂时的不适应，或需要花费很长的时间和精力才能取得家长、同事和领导的认同，会降低其职业满意度并使其产生焦虑的情绪，导致在职业适应上就会面临很大的困境。根据职业适应的五个方面，本研究将适应良好的表现和适应不良的表现整理成表2-1。表2-1职业适应良好的表现和适应不良的表现职业适应的内容适应良好的表现适应不良的表现心理适应顺利进行角色转变保持积极向上的工作热情更好的融入工作环境在工作中不知所措，产生挫败感压力过大，产生心理紧张产生职业倦怠感和离职想法工作中感到焦虑、无奈、力不从心生理适应1．养成良好的生活规律2．保持健康的体魄影响生理健康：休息时间不足，感到身心疲惫，做事力不从心，机体机能下降，身体出现各种不适影响心理健康：产生无助感，失去工作热情

表2-1职业适应良好的表现和适应不良的表现（续表）岗位适应正确认识自己的工作岗位，从容的应对工作科学规划自己的职业生涯对工作岗位产生失落感，感到事不顺心对自己的职业失去规划，感到迷茫影响教学改革与创新知识技能适应顺利组织主题活动利于进行家园合作科学介入活动，正确定位活动中的角色合理处置幼儿之间的矛盾和冲突对主题活动组织找不到内容、缺乏主题对家园沟通感到力不从心对游戏活动介入时机把握不准对幼儿冲突不知道如何处置人际关系适应和幼儿之间关系融洽和同事、领导关系融洽和家长之间正常通畅的沟通合作担心自己不是幼儿心中的好老师可能和同事发生冲突可能和家长产生矛盾3个案探究：A教师的职业适应故事刚进入职场的新手幼儿园教师，通过大学几年理论知识及各方面的沉淀，对幼儿园教师这个职业都有自己的认知和看法，并且有很高的职业期待，希望进入工作岗位后可以实现自己的职业价值。但是，新入职幼儿园教师对于如何将在校园里学到的理论知识运用于实践，如何处理与幼儿、家长、领导、同事之间的人际关系，如何顺利实现从学生到老师的角色转变，如何调整自己的心态、调整自己的情绪和来自各方面的压力，如何加强职业认同和职业满意度等等这些方面都存在很多的问题。本研究主要通过访谈法，分析A老师的个人发展，总结出A老师在入职初期主要面临以下问题。3.1心理适应：来自新角色的压力刚入职的新老师在入职初期往往会忽略自己作为教师的身份，面对新环境和新的工作，会很难意识到自己的角色变化，更不要说在追求生存的同时进行角色转换了。在家长和同事的眼里，新老师没什么教学经验，甚至连自己也会怀疑自己能不能胜任教师这个角色。A老师说到：“刚开始工作的时候就跟实习的时候差不多，像个没头苍蝇一样不知道要做什么，其他老师给我安排什么任务我就做什么，丝毫没有自己的想法，感觉自己就是其他老师的小助手，有时候甚至都忘了自己已经是一名老师了，总感觉自己还是一个孩子。”（I-2021/3/28)同时，新入职老师对自己的工作又都充满了期待，但是进入幼儿园后，她们会发现这份工作要比自己想象的复杂得多。面对复杂多变的幼儿，大部分老师会发现在学校里学习的理论知识没办法直接用到孩子身上，一时半会不知道怎么对待这群“捣蛋鬼儿”。“责任越大，压力越大，”A老师提到“跟实习完全不一样了，去实习的时候虽然也要照顾孩子，也要上课，但感觉没有什么太大的压力。进入幼儿园工作后，瞬间觉得压力增加了很多，很怕自己的工作做不好让园长对自己产生看法，害怕孩子出现什么磕磕碰碰或者危险不知道如何向家长交代，害怕让家长误会自己，并且有些家长本来就会觉得新老师没有工作经验，担心在工作中稍微出点什么差错就会有家长质问。从与A老师的访谈中可以看出，A老师在职业适应期面临很大的来自于新角色的心理压力，主要表现在两个方面：第一个是角色转变的心理压力。A老师在从“学生”的角色转向“教师”的角色的过程中，所学理论不能联系实际，并不知道作为一个老师该怎么用自己学过的知识去教育管理幼儿，对自己的任务不明确，总是在被动的进行工作，因此感到很焦虑，产生了很大的压力。3.2生理适应：繁重工作量的压力幼儿园老师与其他老师不同，相比来说幼儿园老师的工作更加繁琐，由于幼儿年纪小，不管是身体还是心理都需要教师的照顾，所以幼儿园老师必须要耐心的参与到幼儿的“一日生活中”。A老师提到：“每天从早上上班开始迎接孩子们入园一直到下午孩子们离开幼儿园回家，一刻也不能离开孩子，不仅要教给他们基本的知识，还要不断关注他们的安全，照料他们大小便，还要教他们玩得开心，照看他们吃，喝，睡。一天下来回到家，累得腰也伸不直了。我在之前实习的时候从来没给孩子擦过屁股，没想到上班的第一天就有孩子上完厕所让我给他擦屁股，起初我还真有点接受不了，后来擦的多了，也就慢慢接受了。”（I-2021/3/28)不仅如此，幼儿园老师也需要不断地备课、教研，甚至还要进行环境创设，《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源”，所以环境创设在幼儿园里是很重要的一个教学环节。“每个月都有不同的主题环创，大部分内容都要自己动手做，工作量很大，前一个月的刚创设完就要开始准备下个月的，特别是每到各种重要的节日，为了让孩子们感受到节日氛围、教育孩子们认识了解各种节日，需要在环境创设上下很大的功夫。”这是A老师在访谈时透漏出的情绪和压力，幼儿园如此多的工作量和工作的细腻繁琐让新入职幼儿园教师产生很严重的疲惫感，这种疲惫感是由强烈而持久的工作压力造成的，会对新入职教师的生理产生危害，比如：体力衰退、记忆衰退、思维迟钝、机体机能下降、内分泌失调等，也会让新入职教师产生一种无助、无望的心理体验，失去对工作的热情，没有成就感和上进的动力，感觉压力大。因此，繁重的工作量会对新入职幼儿园教师的职业适应造成的很大的影响，要求新入职幼儿园教师必须花时间去适应这个问题。3.3人际关系适应：来自复杂人际关系的压力幼儿教师这个职业要求教师与幼儿、幼儿家长（包括幼儿的父母、爷爷奶奶等）、领导、同事等多种人进行交往、沟通。如果具备一定的沟通技巧，可以顺利处理好工作中面临的各种困难；反之，如果与幼儿、家长、园长、同事没有形成融洽的关系，会直接影响自己的工作。A老师表示：“刚来班里时，孩子对我都不熟悉，有孩子跟我说不喜欢我，想让他们以前的老师带他们，我竟然一时不知道该怎么做。还有每当他们不配合我的时候，我也不知道我该做什么才能让他们乖乖听话。我性格比较内向，跟家长交流的时候，我总是小心翼翼，并且很没自信，很担心哪句话会引起家长的误会。”(I-2021/3/28)更令A老师感到苦恼的是与同事的相处，她提到：“我入职进行培训后被分配到了一个班做副班老师，主班老师M老师是一个工作了很多年，很有经验的老教师，但是看起来比较高傲，有时候面对孩子哇哇大哭的场面我感到无能为力时我就会向M老师求救并请教遇到这种情况时我该怎么办，但她好像总是一副不屑的样子，仿佛觉得我怎么连这么点小事都处理不好；有时候M老师会让我来组织教学活动，但每当我组织的活动出现差错时，她也总是会批评我，虽然我知道应该接受别人的批评和指导，但是M老师的做法不仅让我觉得她很不友好，而且让我觉得在这份工作中我什么都做不好，甚至想过这份工作不适合我，想放弃这份工作。”（I-2021/3/28)通过A老师与幼儿、家长和同事的相处可以了解到A老师在人际关系适应中出现了不适应。A老师时常担心自己不是幼儿心目中的好老师，并且家园合作是幼儿园重要的一部分，但是A老师由于自身性格内向，与人沟通时没有自信，不仅对沟通内容不熟悉，而且也没有掌握沟通技巧，这种沟通能力很大程度上影响了A老师与家长的相处，不能取得家长的信任和支持，从而影响家园合作。另外，A老师在与同事的相处中也很有挫败感，不仅没有得到同事的帮助，反而感觉自己自己很失败，开始否定自己。4园所文化视角下A教师职业适应问题解析通过分析A老师的职业适应现状以及A老师在职业适应中存在的问题，可以总结出影响新入职幼儿园教师职业适应的因素有个人的专业能力、性格特征、心理期待、幼儿园的工作性质、园所氛围、人际交往关系等多方面的原因，马煜等学者在《幼儿园新入职教师职业适应探究》中提到良好的园所文化会增加新教师的职业认同感、帮助他们树立良好的职业态度[[]马煜，蒋鑫[]马煜，蒋鑫．幼儿园新入职教师职业适应探究[J]．人力资源，2021（04）：142-143．“图3-1幼儿园园所文化构成4.1幼儿园的物质环境幼儿园的物质环境是新入职幼儿园教师职业适应的物质保障。A老师表示：“我们幼儿园比较高端，各种场地和基础设施都很完善。并且我们班的主班老师对环境创设得心应手，她把活动区也设置的井然有序，能成功的吸引孩子们的注意力，当然这也是我需要向她学习的地方。但是这些良好的环境和完善的基础设施都是为孩子们准备的，老师甚至是连一个办公场所都没有安排，备课用的电脑、图书资料等也需要我们自己准备，更别提专门为我们老师设置的休息室了。”（I-2021/3/28)从A老师的话中也不难看出，幼儿园的物质环境对新入职教师的职业适应有很大的影响。A老师所在幼儿园环境较好，基础设施完善，活动场地充足，教学、活动和生活设备齐全，并且有成熟的环境创设和活动区设置，但是这些完善的物质条件只能够保障幼儿的教育教学活动，并不能减轻教师的心理和生理压力，对教师的职业适应产生直接影响。4.2幼儿园的工作氛围新入职的教师往往对工作充满热情、充满干劲，工作态度认真负责，想凭借自己学到的知识教育好每一个孩子。我与A老师的访谈中她提到：“刚进入工作岗位时，我感觉全身充满干劲，觉得可算有地方施展自己的才能了，所以我会认真的对待每一堂课、每一个集体活动，也会充分地参与幼儿的一日生活，按照所学的知识宽容耐心的对待每一个孩子，特别想做出点成绩证明自己。我们班其他两个老师已经是工作好多年的老教师了，他们虽然经验比我丰富，但好像工作比较懈怠，在他们眼里我认真对待的一些事情好像根本不值一提，他们好像总觉得我过于认真有点跟主班老师抢风头的意思，为了避免不必要的矛盾，在他们面前，我也不太敢过于认真。”（I-2021/3/28)4.3幼儿园的人际关系人际关系问题是新入职幼儿园教师最关注并且最迫切要解决的问题，也是决定新入职教师是否选择留在该工作岗位的重要因素。幼儿园老师不仅要处理好与幼儿的关系，更重要的是要处理好与领导、同事和家长的关系尤其在与同事和领导的相处中，A老师感觉很不自在，“我是一个性格内向的人，不太爱主动跟别人说话，也不喜欢和别人走太近，平时能自己解决的事轻易不麻烦别人。但有时看到别的同事之间走得很近我又有点羡慕，但好像感觉融入不尽他们的圈子一样。尤其是与园长相处时，我会更加感到不自在，每次和园长独处时，我都不知道该跟她说什么，但不说话又显得有点尴尬。”（I-2021/3/28)4.4幼儿园的规章制度国有国法，家有家规，幼儿园也有自己的规章制度，幼儿园的规章制度是维持幼儿园正常管理与工作的重要保障，是管理的一项基础工作。如果没有一定的规章制度，任何事情都是由园长临时决定拍板，那么管理就会缺乏一定的科学性和合理性。但是，也有很多幼儿园在规章制度上大做文章，虽然规章制度更加细化、标准化，但却变得越来越形式主义。同时，不少规章制度也会对教师产生一定的束缚，A老师说她已经感受到了她们幼儿园的规章制度带给她的困扰：“我觉得我们幼儿园有些规章制度完全没必要，不仅浪费精力，反而弊大于利。比如我很不理解的是我们每个老师都有自己进行教学活动的方式方法，老师之间各不相同，可是我们幼儿园的规章制度中对教学过程也提出了要求，用统一的标准来评价老师和教学过程，这使教学过程变得越来越机械化、程序化，仿佛我们上课时就只是为了象征性的完成某一任务，这和一直要求我们进行的教学改革、教学创新有点矛盾。（I-2021/3/28)”新课改要求教师成为研究者、学习者、创造者，课程的建设者和开发者，但这些繁琐的规章制度的束缚使A老师失去了进行教学改革创新的激情，阻碍了A教师的职业生涯发展，很大程度上影响了A教师的职业适应。5园所文化视角下促进新入职教师职业适应的策略幼儿园教师的职业适应跟许多因素有关，尤其跟个体的主观能动性有关，但是本研究仅讨论园所文化视角下如何促进新入职教师职业适应问题，即构建什么样的园所文化才更加有利于幼儿园教师的职业适应。通过与A老师的访谈，深入到A老师的工作和生活中，体会到了A老师在职业适应期的迷茫与挣扎，结合新入职幼儿园教师职业适应的理论框架，根据新入职幼儿园教师职业适应所面临的现状和问题以及园所文化对新入职幼儿园教师职业适应产生的影响，从幼儿园园所文化层面提出相关对策和建议。5.1营造公平民主的园所氛围幼儿园应该主动营造公平民主、轻松愉悦的园所氛围，减轻教师的工作压力，合理安排工作量，减少不必要的加班情况，确保新教师保持工作的积极性，降低职业倦怠感；幼儿园的领导要以身作则，公平公正的对待每一位教师，引导新入职教师树立良好的工作态度；实行更加科学化、民主化的管理，帮助新教师更好的感受幼儿园的文化理念，加强新入职教师对园所文化的文化认同。5.2营造积极健康的人际环境首先，在与园长的关系上，园长要主动与新教师进行沟通，了解新教师的情况，建立平等和谐的上下级关系。第二，在与其他教师的关系上，幼儿园可以实行“结对子”、老教师带新教师等模式，帮助新老教师之间互帮互助，也可以通过开展各种主题活动加强教师之间的合作来促进教师之间形成融洽的、合作共赢的人际关系。第三，在与家长的关系上，要鼓励新教师多主动与家长沟通交流幼儿的在园情况，通过沟通交流获得家长的信任和支持，幼儿园也可以安排家长开放日、亲子活动日等多种活动来为新教师和家长之间搭建沟通的桥梁，促进家园共育。另外，为了新入职幼儿园教师适应人际环境，幼儿园还可以为新入职教师开展人际关系系列讲座等，教给新入职教师适当的沟通技巧，提升新教师的人际交往沟通能力。5.3完善幼儿园的规章制度俗话说“规矩是死的，人是活的。”虽然幼儿园的规章制度是幼儿园管理的基础，但也要很具实际情况不断修正完善。幼儿园可以通过确立相应的规章制度来促进新入职幼儿园教师的职业适应。首先，可以将评价机制、晋升制度和福利待遇情况完善进幼儿园的规章制度中，对入职多长时间内的新教师采取单独评价，不同阶段的教师制定不同的评价体系，避免老教师与新教师之间产生恶性竞争；第二，合理削减请假流程，特殊情况特殊对待，给予教师更多的便利；第三，为了方便教师合理规划自己的时间，可以将调休制度完善进幼儿园的规章制度中，保障教师休息的权益；第四，完善工资福利制度，坚持多劳多得，从而提高教师工作的积极性；第五，把规章制度从注重管教老师转移到促进教师专业发展上来，以人为本，充分尊重教师的人格，给予教师充分的权力，切实维护教师的合法权益，促进教师的创造性；最后，还要及时了解教师的需求及工作状况，根据实际情况完善规章制度，让幼儿园的各项工作做到有迹可循，让新教师对幼儿园产生归属感，从而促进新入职教师更好的适应幼儿园的工作。结语新入职幼儿园教师是否顺利适应新的工作岗位，对幼儿园教师队伍的稳定性有很大的影响，从而会影响幼儿园甚至是整个学前教育的发展，本研究以A老师为研究对象，主要采取