《九月九日忆山东兄弟》说课稿范文

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是唐代诗人王维的名作——《九月九日忆山东兄弟》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。一、说教材《九月九日忆山东兄弟》是部编版小学语文教材中的一首经典思乡诗作。王维以其“诗中有画，画中有诗”的独特风格著称，这首诗更是他早年客居他乡时所作，字里行间洋溢着浓郁而真切的思乡之情。从内容上看，诗歌以重阳节为背景，通过“独在异乡”、“逢佳节”等典型情境的描绘，以及“思亲”、“遥知兄弟”等具体的心理活动和想象，层层递进地抒发了游子的孤独与对亲人的深切思念。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”两句，更是因其高度概括和精准表达，成为千古传诵的名句，道出了万千游子的共同心声。从情感教育价值来看，这首诗不仅能让学生感受古典诗歌的韵律美和语言美，更能引导他们体会亲情的可贵，培养热爱家乡、珍视亲情的情感。同时，对于理解中国传统节日文化（如重阳节登高、插茱萸等习俗）也具有重要的作用。因此，这首诗在整个小学阶段的古典诗词教学中，占有举足轻重的地位。二、说学情本课的教学对象是小学中高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，对古诗的基本特点（如押韵、凝练）有初步的感知，也掌握了一些简单的理解词义、疏通句意的方法。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对于与生活经验相关的内容更容易产生共鸣。然而，由于时代背景的差异和生活阅历的限制，学生对于诗人“独在异乡为异客”的孤独感，以及“每逢佳节倍思亲”的深层情感体验可能不够深刻。同时，对于“重阳节”、“茱萸”等特定的文化意象，他们的了解可能也较为有限。这就需要教师在教学中创设情境，搭建桥梁，引导学生进行联想和体验。此外，学生在学习古诗时，有时会出现“死记硬背”而不解其意的情况，如何引导他们真正走进诗歌的意境，体会诗人的情感，是教学的关键。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能目标：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。*理解“独、异、逢、倍、遥、茱萸”等重点词语的含义。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。2.过程与方法目标：*通过情境创设、朗读品味、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗人情感。*学习借助注释、联系生活实际等方法理解古诗。*初步感受古诗的凝练美和意境美。3.情感态度与价值观目标：*体会诗人在异乡思念亲人的真挚情感，感悟亲情的可贵。*了解重阳节的传统习俗，培养对中华传统文化的热爱之情。*激发学生热爱家乡、思念亲人的情感共鸣。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解诗句的含义，品味“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”所蕴含的深厚情感。*有感情地朗读和背诵古诗。*教学难点：*体会诗人身处异乡、逢佳节时的特殊感受，理解“倍”字所传达的情感深度。*理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的巧妙构思和所蕴含的思念之情（由己及人，深化思念）。五、说教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：*情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设重阳节氛围和诗人思乡的情境，帮助学生入情入境。*朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，引导学生在反复吟诵中体会诗歌的韵律和情感。*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意和情感。*多媒体辅助教学法：运用PPT等展示重阳节习俗、相关图片等，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书等独立思考，尝试理解字词和诗句意思。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗歌的理解。*想象联想法：鼓励学生展开想象，将自己代入诗人的角色，体会其情感。*圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点出关键词句，加深理解和记忆。六、说教学过程我将用一课时完成本课的教学。下面，我详细说说教学过程的设计：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入，激发兴趣：*提问：同学们，我们中华民族有许多传统节日，你们知道哪些？（引导学生说出春节、中秋节、端午节等）*追问：那你们知道农历九月初九是什么节日吗？（重阳节）*简介重阳节：重阳节是我国的传统敬老节，在这一天，人们有登高望远、插戴茱萸、饮菊花酒等习俗。（可配合PPT展示相关图片）*过渡：今天，我们就要学习一首与重阳节有关的古诗，它是唐代著名诗人王维在异乡时写下的，题目叫——《九月九日忆山东兄弟》。（板书课题，齐读课题）2.解题释题，初步感知：*引导学生理解题目：“九月九日”点明了时间；“忆”是什么意思？（思念）“山东兄弟”指的是谁？（王维的家乡在蒲州，今山西永济，华山以东，所以称“山东兄弟”）*提问：从题目中，你能看出这首诗表达了诗人怎样的情感吗？（思念家乡兄弟）*设计意图：从学生熟悉的传统节日入手，自然引入重阳节，再揭示课题，解题释题，让学生初步感知诗歌的主题——“忆”，为后续学习奠定情感基调。（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）1.听范读，感知韵律：*教师配乐范读古诗，要求学生注意字音、节奏和停顿。*提问：听了老师的朗读，你有什么感受？2.自由读，读准字音：*学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音或工具书读准字音。*检查字词认读情况：重点指导“维”、“异”、“逢”、“茱萸”等字的读音和写法。（“茱萸”是一种植物，可稍作解释）3.再读诗，读出节奏：*教师指导朗读节奏，如：“独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。”*学生按节奏朗读，可同桌互读，互相纠正。*设计意图：朗读是学习古诗的基础。通过多种形式的初读，让学生读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的韵律美，为理解诗意打下基础。（三）品读理解，体会情感（约20分钟）1.学习首联“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”*逐句理解：*“独在异乡为异客”：“独”是什么意思？（独自）“异乡”呢？（他乡，外地）“异客”呢？（作客他乡的人）这句话连起来是什么意思？（我独自一人在他乡作客。）*提问：读了这句诗，你仿佛看到了一个怎样的王维？（孤独、寂寞）*强调“异”字：两个“异”字，让你感受到了什么？（身处陌生环境的孤独感、漂泊感。）*“每逢佳节倍思亲”：“逢”（遇到），“佳节”（美好的节日，这里指重阳节），“倍”（更加，格外）。这句话的意思是？（每当遇到美好的节日，我就更加思念家乡的亲人。）*提问：为什么“每逢佳节”就会“倍思亲”呢？（引导学生联系自己的生活经验，如过年、中秋时对家人的思念。）*重点品味“倍”字：这个“倍”字用得好不好？好在哪里？（一个“倍”字，突出了在节日这个特殊情境下，思念之情更为浓烈和深沉。）*整体感悟：谁能把这两句诗的意思连起来说说？并带着你的理解读一读这两句诗，读出诗人的孤独和浓浓的思念。（指名读，评价，齐读）2.学习颔联“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”*理解字词，疏通句意：*“遥知”（远远地想到），“登高”（重阳节的习俗），“遍插茱萸”（到处插上茱萸。简介茱萸：一种有浓烈香气的植物，古人认为可以辟邪、消灾。）*引导学生说说这两句诗的意思：（我）远远地想到家乡的兄弟们今天都会登高望远，他们身上都插戴着茱萸，却唯独少了我一个人。*体会情感，品味妙处：*提问：这两句诗是诗人直接写自己思念兄弟吗？（不是，是写兄弟思念自己。）*深入探究：诗人没有直接说自己如何思念兄弟，而是想象兄弟们登高时因为少了自己而遗憾的情景，这是一种怎样的写法？（由己及人，从对方的角度来写思念，使思念之情表达得更含蓄、更深切。）*想象画面：同学们，你们能想象出兄弟们登高插茱萸时，发现少了诗人，会说些什么，想些什么吗？（引导学生想象，加深对诗人思念之情的理解。）*小结：诗人通过想象兄弟登高插茱萸而“少一人”的情景，把自己对兄弟的思念之情表达得更加委婉动人，也让我们感受到这份思念是多么的真挚。*朗读体会：带着这种理解和感受，我们再来读一读这两句诗，读出诗人对兄弟的深切思念。（指名读，范读，齐读）3.整体诵读，深化理解：*学生自由朗读整首诗，边读边体会诗人的情感。*指名配乐朗读，其他学生闭上眼睛想象画面。*全班有感情地齐读古诗。*设计意图：这是本课的核心环节。通过逐联解析、重点字词品味、想象画面等方式，引导学生层层深入地理解诗意，体会诗人的思乡之情，从而突破教学重难点。（四）拓展延伸，升华情感（约7分钟）1.简介诗人，加深理解：*王维是唐代著名诗人、画家，他的诗歌意境优美，语言凝练。这首诗是他十七岁时离开家乡，在长安求学时所作。十七岁，还是个少年，就远离亲人，其思乡之情可想而知。*提问：了解了这些，你对这首诗的情感有没有更深的体会？（诗人年少离家，孤独感和思念之情可能更加强烈。）2.情感共鸣，联系生活：*提问：同学们，你们有没有过离开家，思念爸爸妈妈、思念亲人的经历？当时是什么心情？（引导学生结合自身经历谈感受，与诗人产生情感共鸣。）*小结：是啊，“每逢佳节倍思亲”，这不仅仅是王维一个人的感受，更是千千万万游子共同的心声。正是因为这首诗道出了人们的普遍情感，所以才会流传千古，打动一代又一代人。3.背诵古诗：*指导学生尝试背诵古诗。可以采用看图背、师生接龙背、齐背等多种形式。*设计意图：通过简介诗人背景，帮助学生更深刻地理解诗歌情感；通过联系学生自身生活经验，引发情感共鸣，升华主题；背诵则是积累语言、巩固所学的重要环节。（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂总结：*今天我们一起学习了王维的《九月九日忆山东兄弟》，感受到了诗人浓浓的思乡之情。这首诗语言朴素，情感真挚，是思乡诗中的佳作。希望同学们课后能多读一读，用心去体会。2.布置作业（选做或分层）：*必做题：把这首诗背诵给家人听，并向家人介绍重阳节的习俗。*选做题：*用自己的话把这首诗的故事画下来或写下来。*搜集一两首其他的思乡诗，读一读，体会其中的情感。（如李白的《静夜思》等）*设计意图：作业设计兼顾巩固与拓展，必做题注重基础知识的落实和亲情互动，选做题则为学有余力的学生提供了深入探究的空间，体现了因材施教的原则。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：九月九日忆山东兄弟（唐·王维）独在异乡为异客，（孤独）每逢佳节倍思亲。（思念）遥知兄弟登高处，（想象）遍插茱萸少一人。（遗憾）（思乡之情）*设计说明：板书正上方是课题和作者。主体部分是诗句，在关键诗句旁用简练的词语（如“孤独”、“思念”、“想象”、“遗憾”）点出诗句所蕴含的情感或写作手法。最下方用“（思乡之情）”点明本诗的主旨。这样的设计，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆。八、说教学反思（预设）本课的教学设计，我力求以学生为主体，以情感为主线，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进诗歌的意境，体会诗人的情感。在教学过程中，我