2025年大学华文教育专业题库- 学生写作素养提升策略探讨

2025年大学华文教育专业题库——学生写作素养提升策略探讨考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.写作素养2.过程写作法3.同伴互评4.形成性评价二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述影响非母语学习者华文写作素养的主要因素。2.阐述过程写作法在提升学生写作能力方面的优势。3.结合实际，谈谈如何有效组织课堂上的同伴互评活动。4.在华文教育背景下，形成性评价在学生写作素养发展中有哪些重要作用？三、论述题（每小题15分，共30分）1.试论文化因素对学生华文写作素养的影响，并提出相应的教学策略。2.结合当前技术发展趋势，探讨教育技术如何助力非母语学习者提升写作素养，并分析其面临的挑战与机遇。试卷答案一、名词解释1.写作素养：指个体在写作活动中综合运用的语言知识、思维品质、文化意识、学习策略和情感态度等方面的能力。它不仅包括语言层面的准确性，更涵盖语篇的组织能力、思维的逻辑性与创造性、对文化内涵的理解与表达、有效的学习与自我监控策略以及积极的写作态度和信心。良好的写作素养是有效进行书面表达和沟通的基础。**解析思路：*此题考察对核心概念“写作素养”的全面理解。答案应包含其定义、构成要素（语言、思维、文化、策略、情感态度），并强调其综合性和应用性，区别于单纯的写作技巧或语言知识。2.过程写作法：一种强调写作是一个动态、循环的过程的写作教学模式。它将写作活动分解为多个相互关联的阶段，如构思（Pre-writing）、起草（Drafting）、修订（Revising）、编辑（Editing）和出版（Publishing）。此方法强调在写作过程中持续的关注和修正，重视思维与表达的同步发展，鼓励学生进行多次草拟和修改，并重视写作过程的指导和反馈，而非仅仅关注最终成品。**解析思路：*此题考察对过程写作法的基本概念和核心要素的理解。答案需明确其定义（写作是过程），列出关键阶段（构思、起草、修订、编辑、出版），并点出其核心理念（重视过程、持续反馈、多轮修改、思维与表达并重）。3.同伴互评：指在教师指导下，学生之间相互阅读、评价和提出建议的写作活动。这是一种合作学习的方式，旨在通过同伴的视角发现写作中的问题，提供反馈，从而促进学生对自己和他人写作的反思，改进写作质量。有效的同伴互评需要明确的指导、清晰的评价标准和有效的交流技巧。**解析思路：*此题考察对同伴互评概念、形式和作用的理解。答案应定义同伴互评，说明其形式（学生互评），阐述其主要目的（发现问题、提供反馈、促进反思、改进写作），并提及成功实施的关键因素（指导、标准、技巧）。4.形成性评价：指在教学过程中，教师和学生为了改进教学和学习而进行的系统性评价。它与总结性评价相对，其目的不是对学习结果进行最终评判，而是为了及时提供反馈，帮助师生双方了解学习状况和存在的问题，以便及时调整教学策略和学习行为，促进写作能力的持续发展。**解析思路：*此题考察对形成性评价概念、目的和特点的理解。答案需定义形成性评价，明确其时间特点（教学过程中），指出其目的（改进教学与学习、提供反馈、调整策略），并与总结性评价进行区分。二、简答题1.影响非母语学习者华文写作素养的主要因素包括：①语言因素，如词汇量、语法掌握程度、语篇连接能力等；②认知因素，包括思维逻辑性、文化背景知识、篇章结构能力、批判性思维等；③学习因素，如学习动机、学习策略运用（计划、监控、评估）、学习习惯、对反馈的接受与利用能力等；④文化因素，涉及对中外文化差异的理解与表达、文化负载词的运用、文化视角下的语篇规范认知等；⑤教师因素，如教师的教学理念、方法、反馈质量、课堂氛围营造等；⑥环境因素，如练习机会的多少、写作资源的丰富程度、同伴影响等。**解析思路：*此题要求全面列举影响因素。答案应从不同维度展开（语言、认知、学习、文化、教师、环境），并简要说明每个维度下的具体因素。需覆盖内部和外部、语言和非语言、认知和情感等多个方面。2.过程写作法在提升学生写作能力方面的优势主要体现在：①注重写作过程的整体性，将构思、起草、修订、编辑等环节有机结合，有助于学生全面理解写作的复杂性；②强调早期介入和持续反馈，特别是在构思和起草阶段提供指导，有助于学生从写作之初就关注内容和结构，减少后期大幅修改的负担；③鼓励多次草拟和修订，培养了学生的修改意识和能力，使学生在不断实践中提升写作质量；④关注学生的思维过程，引导学生将思想清晰化、条理化，提升写作的逻辑性和深度；⑤通过同伴互评等方式，增加学生练习和获得反馈的机会，培养合作学习和自我反思能力；⑥减轻了对最终成品的过度焦虑，使学生更专注于写作过程的每个环节，营造更积极、安全的写作环境。**解析思路：*此题要求阐述优势。答案应首先点明过程写作法的核心理念，然后从多个角度（如对过程、反馈、修改、思维、合作、心态等方面的重视）具体说明其带来的好处，强调其对学生写作能力全面发展的促进作用。3.有效地组织课堂上的同伴互评活动需要：①明确活动目的和评价标准：在活动开始前，教师应向学生明确互评的目的（是关注内容、结构、语言还是特定方面），并提供清晰、具体的评价量规或指导性问题，使评价有据可依；②进行充分的培训：教师需指导学生如何进行有效的阅读和评价，包括如何发现优点、如何提出建设性意见、如何进行口头和书面反馈等，可以提供示范；③合理分组：根据学生水平和学习需求进行分组，确保学生有足够的时间进行交流和反馈；④营造安全、积极的氛围：鼓励学生坦诚交流，互相尊重，将同伴互评视为学习和帮助的过程，而非批评；⑤教师的有效介入：教师在活动中扮演引导者和促进者的角色，巡视指导，解答疑问，对互评过程中的典型问题进行总结，并在活动后对学生的互评表现和写作改进进行评价。**解析思路：*此题要求提出具体策略。答案应从活动组织的关键环节入手（目的与标准、培训、分组、氛围、教师角色），逐一提出有效措施，强调教师的指导作用和学生的积极参与，确保互评活动能够真正服务于写作能力的提升。4.在华文教育背景下，形成性评价在学生写作素养发展中有以下重要作用：①及时诊断学习问题：通过形成性评价（如课堂观察、草稿反馈、同伴互评、初步测验等），教师可以及时发现学生在写作中存在的具体困难（如词汇、语法、结构、思维等），为后续教学提供依据；②提供具体反馈与指导：形成性评价的核心在于提供及时、具体、有针对性的反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，明确努力方向，教师和同伴的指导能有效促进学生修改和进步；③促进元认知能力发展：形成性评价的过程引导学生反思自己的写作过程和结果，学习如何监控、评估和调整自己的写作行为，培养元认知意识和能力，这是写作素养的重要组成部分；④激发学习动机和参与度：及时的积极反馈能增强学生的自信心和写作兴趣，而同伴互评等形式也能提高学生的参与感和学习自主性；⑤支持个性化学习：形成性评价能够关注到学生的个体差异，为不同水平的学生提供适合其需求的反馈和支持，促进个性化发展；⑥促进师生、生生互动：形成性评价活动（如同伴互评）为师生、生生之间提供了更多交流和学习的机会，营造了合作互助的学习氛围。**解析思路：*此题要求阐述形成性评价的作用。答案应从其对教学、学生、学习过程、能力发展等多个方面说明其价值，重点突出其在诊断问题、提供反馈、促进反思（元认知）、激发动机、支持个性、促进互动等方面的具体贡献，紧扣“写作素养发展”这一主题。三、论述题1.文化因素对学生华文写作素养的影响是多维度且深远的。首先，文化背景塑造了学生的思维方式和表达习惯。例如，不同文化背景下的思维方式（如个体主义vs.集体主义）会影响文章的结构组织、详略安排和观点呈现方式。其次，文化知识是写作内容的根基。学生对中外文化、历史、习俗等的了解程度直接影响其写作主题的深度、广度以及文化信息的准确性。缺乏文化意识可能导致写作内容空洞、刻板或出现文化误解。再次，文化差异可能导致语篇规范的差异。例如，在直接与间接表达、隐私话题的讨论等方面，不同文化有不同的语用规则，学生在跨文化交际写作中需要理解和遵循这些规范。最后，文化认同感影响写作的动机和风格。对所学文化有认同感的学生，往往更有动力去学习其语言和文化，并在写作中展现出更丰富的文化内涵和独特的个人风格。相应的教学策略应包括：加强跨文化教育，引导学生理解中外文化异同；选择具有文化特色且贴近学生生活的写作主题；在教学中融入文化知识讲解，帮助学生积累文化素材；培养学生跨文化语篇意识，指导其遵循不同文化的语用规范；鼓励学生用华文表达自己的文化观点和体验，增强文化自信和认同。**解析思路：*此题要求论述文化与写作素养的关系并提出策略。答案需先论证文化影响的具体表现（思维、内容、规范、动机），可结合实例说明。然后，基于这些影响，提出针对性的教学策略（加强跨文化教育、选主题、教文化、教语用、鼓励表达），确保策略与论点紧密相关，具有可操作性。2.教育技术（EdTech）在提升非母语学习者华文写作素养方面展现出巨大潜力，但也面临挑战。潜力主要体现在：①提供丰富的语言资源和写作模型：在线词典、语料库、范文库、写作示例等资源为学生提供了便捷的学习途径，帮助他们积累词汇、学习句型和篇章结构；②创设沉浸式和交互式写作环境：模拟真实语境的写作任务、在线协作平台、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术等，可以增强写作的趣味性和互动性，提高学生的参与度；③提供智能化的写作辅助工具：语法检查软件、拼写纠正工具、在线作文评分系统（部分基于人工智能）等，能够即时提供语言层面的反馈，帮助学生纠正错误，提高语言准确性；④支持个性化学习和反馈：自适应学习平台可以根据学生的水平和需求推送个性化的练习和反馈，实现“因材施教”；⑤促进写作过程的可视化与管理：一些写作平台可以记录学生的写作过程，方便学生和教师追踪修改轨迹，进行更深入的反思和指导；⑥拓展写作交流与发布渠道：博客、社交媒体、在线论坛等平台为学生提供了展示作品、交流思想、获得同伴反馈的广阔空间。然而，挑战也并存：①技术鸿沟问题：部分学生或学校可能缺乏必要的硬件设备或稳定的网络环境；②数字素养要求：学生和教师都需要具备一定的数字素养才能有效利用技术；③过度依赖技术可能导致思维惰化：学生可能过度依赖工具进行语言纠错，而忽略了写作思路和内容的深度；④虚假反馈风险：部分自动评分或语法检查工具可能提供不准确或缺乏建设性的反馈；⑤技术伦理问题：如在线抄袭检测的合理使用、学生隐私保护等；⑥技术成本与可持续性：引入和维护先进的教育技术需