2025年大学教育技术专业题库- PBL教学模式在大学课程设计中的运用探讨

2025年大学教育技术专业题库——PBL教学模式在大学课程设计中的运用探讨考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简答题（每题6分，共30分）1.请简述PBL教学模式的核心原则及其对大学学习的意义。2.与传统的讲授式教学相比，PBL在培养大学生哪些关键能力方面具有优势？3.在大学课程设计中运用PBL，教师角色发生了哪些转变？这对教师提出了哪些新的要求？4.为了有效支持PBL的实施，大学课程学习环境应具备哪些关键要素？5.请列举至少三种教育技术工具或平台，并说明它们如何在PBL的某个具体环节中发挥作用。二、论述题（每题10分，共20分）6.请结合大学教育技术专业的特点，论述在课程设计中整合PBL模式的重要价值。7.在大学课程设计中实施PBL可能面临哪些主要的挑战？针对其中至少两个挑战，提出具体的应对策略或优化建议。三、设计题（共20分）8.假设你是一名教育技术专业教师，计划为一门“信息技术教育”课程设计一个为期两周的PBL项目单元。该单元的主题是“利用教育技术支持偏远地区的数字素养教育”。请简要描述该PBL项目单元的设计思路，包括：*项目概述与核心问题设定。*主要的学习活动与阶段划分。*教师在项目中的角色与指导策略。*如何运用教育技术手段促进学生的协作、探究与资源获取。*提出的多元化评价方式（过程性评价与总结性评价相结合）。试卷答案一、简答题1.答案：PBL的核心原则包括以学生为中心、围绕真实且复杂的问题进行学习、强调学生的主动探究和合作学习、重视过程的引导和反思。其对大学学习的意义在于能够激发学生的学习兴趣和内在动机，培养其解决复杂问题的能力、批判性思维、沟通协作能力以及终身学习的能力。解析思路：考查对PBL基本概念和原则的掌握。要求学生能够准确列出核心原则，并理解这些原则如何促进更深层次、更主动的学习。2.答案：PBL在培养大学生分析复杂问题的能力、提出并解决问题方案的能力、团队协作与沟通能力、信息搜集与筛选能力、批判性思维与创新能力、以及应用知识解决实际问题的能力等方面具有显著优势。解析思路：考查对PBL育人价值的理解。要求学生能够具体说明PBL相比于传统教学在能力培养方面的独特优势。3.答案：教师角色从知识的传授者转变为学习的促进者、引导者、资源提供者和学习伙伴。这要求教师具备更强的引导提问能力、组织协调能力、资源整合能力、技术应用能力以及对学生学习的观察、反馈和评价能力。解析思路：考查对PBL模式下教师角色转变的认识。要求学生能够识别新旧角色差异，并理解转变对教师能力提出的新要求。4.答案：支持PBL的大学课程学习环境应具备：真实的问题或项目情境；丰富的、可获取的各类学习资源（数字资源、物理资源等）；支持协作学习的空间与工具；促进探究与反思的技术平台；多元化的评价机制；鼓励冒险和容忍失败的文化氛围。解析思路：考查环境设计对于PBL实施的重要性。要求学生能够列举构成支持性环境的关键要素，并理解它们如何服务于PBL学习。5.答案：例如：*在线协作平台（如腾讯文档、腾讯会议、Miro）：可用于支持学生小组的在线讨论、共享资料、协同编辑项目文档、进行远程演示等，促进协作学习。*知识管理系统（如Notion、Confluence）：可用于构建课程知识库、组织学习资源、记录学习过程、支持个人和团队的知识管理。*模拟仿真软件（如特定的学科仿真软件）：可用于让学生在安全的环境中实践操作、进行实验、观察复杂现象，深化对概念的理解，支持探究式学习。*学习分析工具：可用于追踪学生的学习行为数据，为教师提供反馈，支持个性化指导和学习预警。解析思路：考查教育技术工具在PBL中的具体应用。要求学生能够结合具体的技术工具，说明其在PBL某个环节（如协作、资源管理、探究、评价等）的作用，体现技术整合能力。二、论述题6.答案：在大学教育技术专业课程中整合PBL模式具有重要价值。首先，PBL的真实情境和问题驱动的特点，能够有效模拟教育技术领域的实际工作场景，帮助学生将所学的理论知识应用于解决教育实践问题，提升其专业实践能力。其次，PBL强调的问题解决、批判性思维、创新设计等能力，是教育技术领域对未来人才的核心要求，通过PBL学习有助于培养学生的核心竞争力。再次，PBL能促进学生团队协作和沟通能力的发展，这与教育技术工作者需要与多方（教师、学生、管理者等）合作的特点相契合。最后，PBL的实施过程本身也是对教育技术应用能力的锻炼，学生在设计、实施和评价PBL项目的过程中，会自然地探索和运用各种教育技术工具与策略，实现专业知识与技能的融会贯通。解析思路：考查对PBL与专业结合的深层理解和价值判断。要求学生能够从专业培养目标、能力要求、实践应用、技术融合等多个维度，系统论述PBL对教育技术专业学生的价值。7.答案：在大学课程设计中实施PBL可能面临的主要挑战包括：教师方面，如教学观念转变困难、缺乏设计和指导PBL项目的能力、工作量显著增加等；学生方面，如不适应从被动接受知识到主动探究的角色转变、缺乏协作学习的经验、面对复杂问题时感到挫败等；课程方面，如课程内容与PBL项目整合的难度、评价体系的改革（如何评价过程和探究）、资源支持不足等。应对策略：对教师进行PBL理论与实践的培训，提供专业支持；在课程初期提供引导和脚手架，帮助学生逐步适应PBL学习；精心设计项目任务和评价方案，确保项目的可行性和有效性；建立灵活的课程结构和弹性学制以适应PBL的需求；营造支持性的学习文化和氛围，鼓励师生共同面对挑战。解析思路：考查对PBL实施障碍的分析能力和问题解决能力。要求学生能够识别PBL实施中的常见挑战，并针对至少两个方面提出具体、可行的应对策略或建议。三、设计题8.答案：*项目概述与核心问题设定：项目名称：“智慧助农——教育技术支持偏远地区数字素养提升计划”。核心问题：“如何利用有限的教育技术资源，为偏远地区设计并实施一套有效的数字素养教育方案？”*主要的学习活动与阶段划分：*阶段一（问题探究与方案设计）：小组讨论，分析偏远地区数字素养教育的现状、需求与挑战；调研可用的教育技术工具与资源；形成初步的项目目标、内容框架和实施计划。*阶段二（方案开发与原型制作）：根据设计计划，选择合适的技术工具（如在线学习平台、简易APP、微视频等），开发数字素养教育的内容模块或活动方案原型；进行小范围模拟应用或访谈，收集反馈。*阶段三（方案完善与成果展示）：根据反馈进行方案迭代优化；准备最终的项目成果（如完整的教育方案文档、可演示的原型、实施指南等）；进行项目成果的课堂展示或模拟汇报。*教师的角色与指导策略：教师作为引导者和促进者，提供必要的理论指导（如数字素养内涵、教育技术选择原则、项目设计方法等），推荐相关资源；在小组活动时巡回指导，鼓励协作，引导深入探究；组织项目展示，进行点评和反馈；关注个体差异，提供个性化支持。*如何运用教育技术手段促进协作、探究与资源获取：*协作：利用在线协作平台（如腾讯文档、飞书）进行小组任务分工、资料共享、文档协同编辑；利用即时通讯工具（如微信群）进行日常沟通和快速问答。*探究：引导学生利用搜索引擎、学术数据库、在线课程资源（MOOCs）等进行信息搜集和深度学习；鼓励利用网络工具进行虚拟调研或访谈（如问卷星、腾讯会议）。*资源获取：建设课程资源库，提供相关的理论文章、案例分析、技术工具介绍等；指导学生利用开源平台或低成本工具进行方案开发实践。*提出的多元化评价方式：*过程性评价：小组活动参与度与贡献度（观察记录、组内互评）；阶段性成果（如问题分析报告、方案设计草图）的检查与反馈；中期汇报的展示与问答。*总结性评价：最终项目成果的质量（方案完整性、创新性、可行性、技术应用的恰当性）；项目展示的表达能力与效果；个人学习反思报