统编版五年级语文上册习作教案范例

统编版五年级语文上册习作教案范例课题：“漫画”老师课时安排：2课时一、教学目标1.知识与技能：引导学生回忆自己熟悉的老师，能抓住老师的外貌、性格、爱好、教学风格等某一方面或几方面的突出特点，用“漫画”的手法进行生动形象的描绘。初步学会运用夸张、比喻等修辞手法，通过具体事例来展现老师的特点，使人物形象鲜明、有趣。2.过程与方法：通过观察、交流、讨论、范例赏析等方式，启发学生打开思路，学习“漫画”人物的基本方法。鼓励学生大胆想象，自由表达，在练笔中体会写作的乐趣。3.情感态度与价值观：激发学生对老师的敬爱之情，学会用欣赏的眼光看待老师，培养感恩之心。同时，培养学生留心观察生活、细致描摹人物的习惯。二、教学重难点1.重点：引导学生准确捕捉并突出老师的某一两个鲜明特点，并能通过一两件具体事例来展现这一特点。2.难点：如何运用“漫画”的手法（如夸张、幽默、比喻等），将老师的特点写得生动有趣，给人留下深刻印象。三、教学准备1.教师：准备几幅（或若干）形象鲜明、特点突出的人物漫画图片（非讽刺意味，侧重幽默和夸张）；搜集几篇描写人物特点鲜明的优秀习作片段（可以是学生的，也可以是名家的简化版）；制作相关的PPT课件。2.学生：回忆自己印象深刻的老师，思考老师的主要特点，以及能体现这些特点的具体事例。四、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示几幅夸张有趣的人物漫画，如夸张的大鼻子、突出的大眼睛、特别的发型等）同学们，看到这些图片，你们有什么感觉？是不是觉得特别有趣、印象深刻？这些就是漫画。漫画最大的特点是什么呢？（引导学生说出：夸张、有趣、突出特点）2.是的，漫画常常通过夸张的手法，突出人物的某些特征，让人一看就忍不住发笑，并且过目不忘。今天，我们就来学习用文字当画笔，给我们敬爱的老师画一幅“漫画”，题目就叫——“漫画”老师。（板书课题）（二）明确要求，打开思路1.看到这个题目，你觉得我们这次习作要写什么？（引导学生理解：写老师，用“漫画”的方式，突出老师的特点，要有趣。）2.我们的老师各有各的特点。想一想，在你的印象中，哪位老师让你感觉最有“漫画”的潜质？他/她可能在哪些方面比较特别呢？（PPT出示提示：外貌、衣着、语言、动作、性格、爱好、习惯、教学风格……）3.学生自由发言，教师根据学生的回答，适时板书关键词，如：幽默风趣、严肃认真、关爱学生、才艺出众、“怪”脾气、口头禅、标志性动作等。（三）方法指导，学习“漫画”1.抓住特点是核心。*师：“漫画”老师，首先要抓住老师最突出的特点。比如，有的老师特别爱笑，笑声像银铃；有的老师特别严厉，眼神像探照灯；有的老师走路特别快，像一阵风。你想到的老师，他/她最突出的特点是什么？*小组讨论：每位同学轻声说说自己想写的老师及其最突出的特点，组内同学可以帮忙补充或建议哪个特点更鲜明。*请几位同学分享，教师引导其他同学评议：这个特点够不够突出？2.具体事例是关键。*师：光说特点太空泛了，怎样才能让大家相信并且也感受到这个特点呢？（引导学生说出：用具体的事情来说明。）*师：对，一两件能体现老师特点的具体事例，就像漫画里的“点睛之笔”。比如，说老师幽默，是哪一次上课他说了什么话，做了什么动作让全班哄堂大笑？说老师严厉，是哪一次作业没做好，老师是怎么教育大家的？*学生思考，同桌互相交流：你想写老师的哪个特点？用什么事例来表现？*请学生分享事例，教师引导：这件事能体现出老师的这个特点吗？如果能，好在哪里？如果不够，我们可以怎么修改或补充细节？（强调事例要典型、具体。）3.运用“漫画”的笔法。*师：找到了特点，有了事例，怎么让文章读起来像“漫画”一样有趣呢？这就需要我们运用一些“漫画”的笔法。*（PPT出示习作要求中的关键句：“用文字把老师‘画’出来”“突出老师的特点”“可以用上夸张的手法”）*夸张手法：什么是夸张？（为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述。）*举例：*形容老师眼睛亮：“老师的眼睛像探照灯一样，任何小动作都逃不过她的‘法眼’。”*形容老师声音洪亮：“老师的声音不用麦克风，也能穿透三层教学楼，我们在操场上都听得一清二楚。”*形容老师特别爱整洁：“老师的办公桌永远一尘不染，连粉笔都摆得像列队的士兵。”*比喻手法：把老师的某个特点比作一个生动的事物，也能让描写更形象。比如，把老师的笑容比作阳光，把老师的话语比作春雨。*细节描写：抓住老师的一个习惯性动作、一句口头禅、一个标志性的表情等细节进行描绘，也能让人物活起来。（四）构思立意，尝试列纲1.现在，请大家静下心来，再次梳理一下思路：*我想写哪位老师？*他/她最突出的特点是什么？（用一两个词语概括）*我想用哪一两件具体事例来表现这个特点？*我可以从哪些方面运用“漫画”的手法（夸张、比喻、细节）来描写？2.学生尝试列写作提纲，可以是文字提纲，也可以是简单的思维导图。3.同桌之间互相交流自己的写作提纲，互相提出修改建议。第二课时（一）回顾旧知，明确任务1.上节课我们一起讨论了如何“漫画”老师，大家都找到了自己想写的老师和特点，并且构思了事例。这节课，我们就来动手把这位特别的老师“画”下来吧！2.再次强调：围绕中心特点，选择典型事例，运用“漫画”手法，写出老师的独特之处和你的真情实感。（二）动笔习作，教师巡视指导1.学生独立完成习作初稿。2.教师巡视，针对学生写作中出现的共性问题进行及时点拨。*提醒学生把事例写具体，加入人物的语言、动作、神态、心理活动等细节。*鼓励学生大胆运用夸张、比喻等手法，但要注意夸张要合理，不能失真。*帮助有困难的学生打开思路，或梳理写作顺序。（三）习作评改，共同提高1.自改自评：学生完成初稿后，自己小声朗读，对照习作要求和课堂上学习的方法，看看有没有突出老师的特点，事例是否具体，语言是否生动有趣，有没有错别字或不通顺的句子，进行初步修改。2.互改互评：*同桌或小组内交换习作，根据以下几点进行评议：*这位老师的特点突出吗？你从哪些地方看出来的？*文中的事例能体现老师的特点吗？写得具体吗？*你觉得哪些句子写得好，像“漫画”一样有趣？*你有什么修改建议？*学生根据同学的建议再次修改自己的习作。3.展示评讲：*选取几篇有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某一方面有亮点或有明显不足的）进行全班评讲。*引导学生欣赏习作中的精彩之处，如生动的比喻、巧妙的夸张、细腻的细节描写等，共同分析值得学习的地方。*对于存在的问题，引导学生共同讨论如何修改，如：事例不够具体怎么办？特点不够突出怎么强化？*教师在评讲中要多鼓励、多肯定，保护学生的写作积极性。（四）总结提升，誊写习作1.师：通过这节课的写作和修改，相信大家笔下的老师都变得更加鲜活有趣了。文字的“漫画”，不仅能让我们更好地观察和理解老师，也能让我们感受到写作的快乐。2.学生根据评改意见，再次修改自己的习作，然后认真誊写在作文本上。五、作业布置1.完成习作的修改和誊写。2.有兴趣的同学可以给你“漫画”的这位老师画一幅真正的漫画肖像（简笔画即可），配上习作中的精彩语句。六、板书设计“漫画”老师*抓特点：外貌、性格、爱好、习惯、教学风格……（鲜明、突出）*选事例：一两件具体、典型的事（写清楚、写生动）*用方法：*夸张（合理、有趣）*比喻（形象、贴切）*细节（语言、动作、神态、心理）*抒真情：敬爱、喜欢、感激……七、教学反思（本部分由教师根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向等。）例如：学生对“漫