25.《活板》教学设计

《活板》教学目标1.借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。2.理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学习写流程说明。3.通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。课时安排：2课时。第一课时一、导入北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，倘若一个不小心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被废弃。他们中间，一个名叫毕异的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷，一时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作《梦溪笔谈》里，把它作为一项科技发明记录了下来。二、朗读——读明句读1.毕异当时具体做了哪些创新?请自由朗读课文做初步了解。朗读时借助课下注释和工具书，读准字音，读出节奏。毕异(shēng)和(huò)纸灰炀(yáng)之字平如砥(dǐ)更(gēng)互燔(fán)土用讫(qì)群从(cóng)二、朗读——读明句读2.提示朗读节奏。(1)已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3)持/就火炀之(4)则以一平板/按其面(5)每一字/皆有数印二、朗读——读明句读2.提示朗读节奏。(6)以备/一板内/有重复者(7)有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不平(9)用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得三、译读——读懂内容1.猜读课文，质疑问难。学生结合注释自读课文，完成两个任务。任务一：提出不懂的词语和句子，同桌合作猜读，并作记录。任务二：全班分成三组，两组分别探究“为”“之”的意义和用法，一组寻找文中的同义词。三、译读——读懂内容※探究“为”字的意义和用法：“为”是18个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：(1)作动词，读作wéi。译为：①“做”。②判断动词，“是”。③“作为”。④“治理”。三、译读——读懂内容(2)作介词，读作wèi。译为：①表被动，“被”。②表目的，“为了”。③表替代，“替”“给”。④表对象，“向”“对”“跟”“同”等。(3)作连词，读作wéi。译为“因为”。(4)作语气助词，读作wéi。译为“呢”“么”“吗”等。三、译读——读懂内容唐人尚未盛为之：做已后典籍皆为板本：是又为活板：做，引申为制作、发明未为简易：是，算是，加强语气每字为一印：作为满铁范为一板：作为三、译读——读懂内容不以木为之者：做，引申为制作、刻制每韵为一帖：作为极为神速：是其印为予群从所得：介词，被三、译读——读懂内容※探究“之”字的意义和用法：“之”同样是18个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：(1)作代词，译为：①人称代词，“他”“她”“它(们)”。②指示代词，“这”。(2)作助词，译为：①“的”。②倒装标志或音节助词或取消句子独立性，不译。三、译读——读懂内容(3)作动词，译为“到”“往”。需要注意的是，文章使用代词“之”可以减少内容的重复，使行文更简洁，但在翻译时，一般需点明具体指代的内容。三、译读——读懂内容唐人尚未盛为之：代词，指代“板印书籍”其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之：前一个为代词“这”,后一个指代“铁板”。持就火炀之：代词，指代印版更互用之：代词，指代印版三、译读——读懂内容则以纸帖之：代词，指代不用的字印木格贮之：代词，指代不用的字印旋刻之：代词，指代生僻字不以木为之者：代词，指代活字以手拂之：代词，指代“铁板”三、译读——读懂内容本文中“之”主要用作代词，但其具体的指代义不同，阅读时候应仔细分辨。文章使用“之”可以减少内容的重复，使行文简洁。三、译读——读懂内容瞬息可就、瞬息可成（都表示完成）则第二板已具、有奇字素无备者（都有“准备”的意思）此印者才毕、用讫再火令药熔（都表示“完毕”）火烧令坚、不若燔土（都是“烧”的意思）三、译读——读懂内容2.译读课文，释疑解惑。(1)唐人尚未盛为之：唐朝人还没有大规模地做这件事(2)持就火炀之：拿它靠近火烘烤(3)有奇宇素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成：有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成三、译读——读懂内容2.译读课文，释疑解惑。(4)用讫再火令药熔：印完后再用火烘烤使松脂、蜡和纸灰等混合物熔化(5)不以木为之者：不用木料制作字印的原因是(6)其印为予群从所得：他的字印被我的堂兄弟和侄子辈们得到四、作业1.从《活板》中自拟四个文言词语解释题和两个文言句子翻译题。2.如果你要开一家活字印刷店，为了理清运营程序，请画出活字印刷的流程。要求：画出活字印刷过程中的关键物件(不能画的可以用文字代替);图形之间用“→”连接，并在“→”旁标注出流程，可以用文中关键词，也可以用自己的语言概括。第二课时一、复习积累文言词汇分小组在组内交换完成作业中的自拟试题，小组总结错误点并交流汇报，提示学生做好笔记。二、立足文本，流程可视小组内交流所绘的活板印刷流程图，展示特色图。二、立足文本，流程可视活板印刷流程是在第2段介绍的，其中突出强调了“活”的特征。再读这一段，看看作者聚焦“活”字介绍了活板的哪几个方面。请同学们圈点批注，画出关键词，并用3个字来概括总结。二、立足文本，流程可视“胶泥刻字”,“每字为一印”——制字活布字、炀板、平字——设板活两板更互——印刷活炀板拂印——拆板活依韵帖之——贮存活三、古法传承，我来推广同学们，我们已经了解了活板印刷流程，现在来完成一个任务：考古发现，毕异的家乡在湖北省英山县毕家坳。毕家坳乡村旅游服务公司建立了活字印刷体验馆，请你为前来体验的游客介绍活字印刷的方法和意义。三、古法传承，我来推广示例：欢迎朋友们来到活字印刷体验馆。北宋仁宗庆历年间(1041—1048),平民毕异发明了胶泥活字印刷技术，就是在胶泥片上刻字，一字一印，用火烧硬后，便形成活字，然后把字模分门别类存放在木格里，一般常用字备用几个至十几个。排版的时候，用一块带框的铁板作为底托，在上面覆盖一层用松脂、蜡、纸灰等混合的药物，再把需要的活字从木格里拿出来，排进排版框内，排满后再用火烤。等药物稍稍熔化，用一块平板把字面压平，药物冷却凝固后成型。印刷时，在板上刷墨，盖上纸，然后一压就完成了。印刷完毕后，用火把药剂烤熔化，用手轻轻一拂，活字模便从铁板上脱落下来，再按照韵部储存字模，以供循环使用。三、古法传承，我来推广毕异的胶泥活字印刷方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上千本，工作效率就大大提高了，不仅能够节约大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和质量，比雕版印刷要优越得多。只要事先准备好足够的单个活字，就可随时拼版，大大地加快了制版时间。印完后，可以拆版，活字可重复使用，且活字比雕版占用的空间小，容易存储。三、古法传承，我来推广跨越千年时光，伴随浓浓墨香，中国文字薪火相传。让我们在这个体验馆里，慢慢感受传统文化的魅力，体验中华之文明，景仰人民之智慧!四、布置作业活字印刷术是中国古代四大发明之一，本课的学习是否引起了你的民族自豪感以及一些好奇呢?请同