2025年大学教育技术专业题库- 教育技术学专业的教学评价

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学专业的教学评价考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项字母填在题干后的括号内）1.以下哪项不是教育技术学专业教学评价区别于一般教学评价的显著特点？（）A.更注重技术与教学融合效果的评价B.评价主体通常仅限于学校管理者C.更加关注学习者数字素养与能力发展D.评价方法常融合定量与定性技术2.CIPP评价模式中，代表“背景评价”的是？（）A.C(Context)B.I(Input)C.P(Process)D.P(Product)3.在教育技术学专业的教学评价中，旨在了解教学设计是否合理、教学活动是否顺畅的评价属于？（）A.总结性评价B.形成性评价C.结果评价D.过程评价4.以下哪种技术手段不适合用于评价学生的高阶思维能力？（）A.学习档案袋分析B.开放式论述题C.标准化纸笔测验D.同伴互评5.对在线学习平台用户体验进行评价时，以下哪个方面通常不是重点？（）A.界面设计的直观性B.功能模块的易用性C.学习资源的丰富度D.系统运行的技术稳定性6.将学习者在学习过程中的表现记录下来，最终形成反映其成长轨迹的评价资料集合，指的是？（）A.评价量表B.评价量规C.学习档案袋D.评价指标7.在教育技术学专业教学评价中，评价结果主要用于为后续的课程改革提供依据，这体现了评价的？（）A.监控功能B.指导功能C.证明功能D.发展功能8.使用问卷调查法收集学生关于课程满意度数据时，确保样本具有代表性的关键是？（）A.问卷设计是否科学B.抽样方法是否恰当C.问卷回收率是否足够高D.数据分析方法是否先进9.评价一项教学设计是否有效时，除了看学习效果，还应关注？（）A.教学成本是否最低B.教师是否喜欢该设计C.学习者是否积极参与D.技术是否最新最贵10.学习分析技术应用于教学评价的主要优势在于？（）A.可以完全替代人工评价B.能够实现对学习过程的实时监控与反馈C.评价结果更加主观D.只能评价学生的知识掌握程度二、填空题（每空2分，共20分。请将答案填在题干后的横线上）1.教育技术学专业的教学评价应以______为中心，关注学习者的全面发展。2.______是指为了获得对评价对象的全面了解而设计的一系列评价指标和标准。3.形成性评价的主要目的是在教学过程中及时提供______，帮助教师调整教学策略，促进学习者反思学习。4.在使用在线测验工具进行评价时，需要注意保护学生的______，并确保评价过程的公平性。5.教育技术学专业教学评价不仅要评价技术的应用效果，更要关注技术是否真正服务于______。6.案例研究方法在教育技术学专业的教学评价中，特别适合深入了解______。7.评价结果的呈现方式应力求清晰、准确、易懂，便于相关人员进行______。8.基于建构主义理论的教学评价，强调评价应关注学习者的______和理解过程。9.随着人工智能技术的发展，智能评价系统在个性化评价和______评价方面展现出巨大潜力。10.进行教育技术学专业教学评价时，必须遵守基本的______原则，如客观性、发展性、多维性等。三、名词解释（每小题3分，共15分）1.教学评价2.形成性评价3.学习分析4.评价指标体系5.评价伦理四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述教育技术学专业教学评价与一般教学评价的主要区别。2.简述CIPP评价模式的四个组成部分及其基本含义。3.简述在使用问卷调查法进行教学评价时应注意的关键环节。4.简述教育技术学专业教学评价中对“技术”进行评价时应考虑的主要维度。五、论述题（10分）试述在教育技术学专业课程教学中实施有效的形成性评价的重要性，并举例说明可以采用哪些具体策略。六、案例分析题（15分）某高校教育技术学专业开设了一门“在线学习设计”课程，课程采用混合式教学模式，部分内容在线学习，部分内容面授讨论。课程结束后，教师采用期末项目（设计一份在线学习活动方案）和一份总结性问卷（评价课程教学效果）进行评价。请分析该课程评价方案可能存在的不足之处，并提出改进建议。试卷答案一、选择题1.B解析：教育技术学专业教学评价强调多方参与，包括教师、学生、开发者等，而非仅限于管理者。2.A解析：CIPP模型中C代表Context（背景评价），I代表Input（输入评价），P代表Process（过程评价）和Product（成果评价）。3.D解析：过程评价关注教学活动的设计与实施过程，形成性评价是过程评价的一种。总结性评价在课程结束后进行，结果评价侧重效果。4.C解析：标准化纸笔测验主要评价学生的记忆和理解，难以全面衡量高阶思维能力如批判性思维、创造力等。5.C解析：学习资源的丰富度属于教学内容层面，虽然与评价相关，但用户体验评价更侧重界面、易用性、稳定性等技术层面。6.C解析：学习档案袋是收集学习者整个学习过程表现资料的集合。评价量表是量化评价工具，评价量规是定性评价标准。7.B解析：评价结果用于指导后续的课程改革，是评价的指导功能体现。监控是过程中的跟踪，证明是证明已有成效，发展是促进未来进步。8.B解析：抽样方法的恰当性直接关系到样本是否能代表总体，从而保证评价结果的效度。问卷设计、回收率、分析方法也是重要因素，但抽样是基础。9.C解析：评价教学设计效果需关注学习者的参与度和实际学习效果，教师喜好、成本、技术最新性并非核心评价标准。10.B解析：学习分析技术可以通过对学习过程数据的分析，实现对学生学习状态的实时监控和个性化反馈，这是其主要优势。A过于绝对，C错误，D评价范围过窄。二、填空题1.学习者2.评价指标体系3.反馈4.隐私5.教学目标6.学习者的学习过程与经验7.决策8.知识建构9.诊断10.评价三、名词解释1.教学评价：指有目的、有计划地收集有关教学的信息，进行价值判断，以期为改进教学、促进学习发展提供依据的过程。2.形成性评价：指在教学过程中进行的，旨在及时提供关于教学效果和学习进展的反馈，以便教师调整教学策略、学生调整学习方式的评价。3.学习分析：指对学习过程中产生的各种数据（如浏览日志、交互记录、成绩数据等）进行收集、分析和解释，以理解学习者特征、优化教学设计、提供个性化支持的技术与过程。4.评价指标体系：指为了实现评价目的，从评价对象的不同方面和不同层次筛选出若干有代表性的因素，并确定相应的评价标准而形成的系统化结构。5.评价伦理：指在教育评价活动中应遵循的道德原则和行为规范，涉及评价过程中的公平、公正、隐私保护、结果运用恰当性等方面。四、简答题1.简述教育技术学专业教学评价与一般教学评价的主要区别。解析思路：强调专业性、技术融合、特定目标。答：教育技术学专业教学评价更侧重于技术与教学的深度融合，评价内容不仅包括教学效果，还包括技术应用的恰当性、有效性以及技术对学习过程和结果的影响。它通常与专业课程内容紧密相关，旨在促进技术素养的提升和教学创新。评价方法也更加多元化，常融合定量与定性技术，以适应技术环境和学习需求的复杂性。一般教学评价范围可能更广，对技术融合的关注度相对较低。2.简述CIPP评价模式的四个组成部分及其基本含义。解析思路：逐一解释C,I,P,P。答：CIPP评价模式包含四个组成部分：背景评价（ContextEvaluation），旨在了解评价对象实施的环境背景和需求；输入评价（InputEvaluation），旨在评价用于评价对象的各种资源、计划是否合理有效；过程评价（ProcessEvaluation），旨在监控评价对象实施过程中的活动是否按计划进行，是否存在问题；成果评价（ProductEvaluation），旨在评价评价对象最终产生的结果和效果是否达到预期目标。3.简述在使用问卷调查法进行教学评价时应注意的关键环节。解析思路：强调设计、抽样、实施、分析。答：使用问卷调查法进行教学评价应注意：首先，问卷设计要科学，问题清晰、无歧义，涵盖评价的关键方面，并注意信度和效度；其次，抽样方法要恰当，确保样本具有代表性，能够反映总体情况；再次，问卷发放和回收过程要规范，保证回收率和数据的有效性；最后，要对收集到的数据进行科学的统计分析，并结合定性分析，得出可靠的结论。4.简述教育技术学专业教学评价中对“技术”进行评价时应考虑的主要维度。解析思路：从技术本身、与技术融合、对学习影响三个角度。答：评价教育技术学专业中的“技术”时，应考虑多个维度：一是技术本身的特性，如功能的完整性、系统的稳定性、界面的友好性等；二是技术与教学内容的融合程度，技术是否有效支持了教学目标的达成；三是技术与教学活动的整合效果，技术是否促进了教学互动和学习参与；四是技术对学生学习的影响，技术是否提升了学习效率、培养了数字素养等；五是技术的成本效益，即投入与产出是否成正比。五、论述题试述在教育技术学专业课程教学中实施有效的形成性评价的重要性，并举例说明可以采用哪些具体策略。解析思路：先论述重要性（反馈、改进、发展），再举例说明具体策略（多样、融入）。答：在教育技术学专业课程教学中实施有效的形成性评价至关重要。首先，它能够及时提供关于教学效果和学习进展的反馈，帮助教师了解教学设计的优缺点以及学生的学习困难点，从而及时调整教学策略和内容，优化教学过程。其次，形成性评价能够激发学生的学习主动性和元认知能力，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习方法和策略，促进自主学习和深度学习。最后，形成性评价强调评价与教学的融合，有助于营造积极、支持性的学习环境，将评价融入日常教学活动中，使评价成为促进学习发展的重要手段。有效的形成性评价策略可以多样化，例如：教师可以通过课堂提问、随堂测验、作业批改与反馈等方式及时了解学生学习情况；可以利用在线学习平台（如LMS）提供的互动功能，如在线讨论、同伴互评、投票调查等，收集学生反馈；可以设计简短的学习活动或案例，让学生实践并获取即时反馈；还可以引导学生建立学习档案袋，记录学习过程和成果，进行自我反思和同伴评价。这些策略应有机融入教学过程，而非附加环节。六、案例分析题某高校教育技术学专业开设了一门“在线学习设计”课程，课程采用混合式教学模式，部分内容在线学习，部分内容面授讨论。课程结束后，教师采用期末项目（设计一份在线学习活动方案）和一份总结性问卷（评价课程教学效果）进行评价。请分析该课程评价方案可能存在的不足之处，并提出改进建议。解析思路：分析现有评价的局限性（时机、范围、方式），提出改进方向（过程、多元、发展）。答：该课程评价方案可能存在以下不足之处：首先，评价时机单一，主要集中在课程结束后，缺乏在教学过程中的持续形成性评价，难以及时反馈教学和学习的动态问题。其次，评价范围可能过窄，期末项目主要评价学生设计能力，总结性问卷可能侧重学生对课程的主观感受，可能忽略了学习过程中对在线学习设计理论、方法的理解和应用，以及混合式教学各环节的效果。再次，评价方式相对单一，以总结性评价为主，缺乏对学习过程的深入探究和多元评价方法的运用。为了改进，建议：引入更多形成性评价环节，如在课程中设置