2025年大学特殊教育专业题库- 特殊教育视觉障碍

2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育视觉障碍考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题3分，共15分）1.视觉障碍2.低视力3.盲文4.定向行走5.个别化教育计划（IEP）二、填空题（每空1分，共10分）1.视觉障碍儿童的教育安置模式主要包括特殊教育学校、______和资源教室。2.常用的盲文类型有______盲文和______盲文。3.视觉障碍对儿童的认知发展，尤其是在______和______方面影响显著。4.功能性视力评估旨在了解视觉障碍儿童在______中利用视觉的能力。5.使用助视器进行阅读训练时，通常需要考虑环境的______和助视器的______。三、判断题（每小题1分，共10分，请在括号内打“√”或“×”）1.所有视觉障碍儿童都需要接受定向行走训练。（）2.普通教室里完全不需要为视觉障碍儿童做任何调整。（）3.盲文是专为视障儿童设计的唯一书写系统。（）4.低视力儿童一定比全盲儿童拥有更好的学习机会。（）5.个别化教育计划（IEP）是针对所有学生的通用教育计划。（）6.视觉障碍儿童的社交技能发展通常不受影响。（）7.环境照明不足会加重低视力儿童的阅读困难。（）8.视觉障碍儿童的康复训练主要在家庭中完成。（）9.教师对视障儿童的期望水平不应过高，以免增加其压力。（）10.特殊教育视觉障碍教师需要具备良好的沟通能力和同理心。（）四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述视觉障碍对儿童社会适应能力的主要影响。2.简述在普通课堂中支持低视力儿童学习的几种常用策略。3.简述定向行走训练的主要目标。4.简述制定视障儿童个别化教育计划（IEP）需要考虑的关键要素。五、论述题（每小题10分，共20分）1.论述在特殊教育视觉障碍领域，家庭支持系统的重要性及其主要作用。2.结合实际，论述如何帮助视障儿童克服在信息技术学习方面可能遇到的困难。六、案例分析题（15分）小明是一名8岁的低视力学生，刚转入一所设有资源教室的普通小学。他主要使用放大镜进行阅读，但阅读速度较慢，且容易疲劳。在课堂上，他常需要老师或同学提醒他注意听讲，有时会因看不清板书内容而感到沮丧和焦虑。资源教室老师对小明的视力状况和课堂表现进行了初步观察。请根据小明的情况，分析他可能面临的主要问题，并提出至少三项具体的、可操作的支持建议。试卷答案一、名词解释1.视觉障碍：指由于各种原因导致眼睛失去一部分或全部视觉功能，影响正常视物，从而需要特殊教育和康复支持的情况。**解析思路：*定义需包含核心要素：视觉功能受损、影响正常视物、需要特殊支持。2.低视力：指视力严重受损但尚未完全丧失，通过光学或辅助手段可能改善部分视觉功能的视觉状况。**解析思路：*定义需突出其介于正常视力与全盲之间的状态，强调潜在的可改善性。3.盲文：基于触觉感知的文字系统，主要用于帮助视障人士阅读和书写。**解析思路：*定义需点明其性质（触觉文字系统）和主要用途（阅读书写）。4.定向行走：指个体在环境中安全、有效地移动和理解空间位置的能力，对于视障人士尤为重要。**解析思路：*定义需涵盖核心能力（安全移动、理解空间），并点明其对于视障人士的特殊重要性。5.个别化教育计划（IEP）：为满足特定学习者（如视障儿童）独特教育需求而制定的、具有法律效力的书面文件，详细说明教育目标、服务和支持。**解析思路：*定义需强调其目的（满足独特需求）、性质（书面文件、法律效力）和内容（目标、服务）。二、填空题1.资源教室**解析思路：*根据视障教育安置模式分类，特殊学校、资源教室和普教融合是主要形式之一。2.莱顿夫、盲文**解析思路：*常识性知识点，需知道目前广泛使用的盲文主要有两种类型，并说出其名称。3.空间认知、概念形成**解析思路：*分析视觉障碍对认知发展的影响，视觉是空间信息的主要来源，因此空间认知和依赖视觉形成概念的能力易受影响。4.日常生活活动、学习环境**解析思路：*功能性视力评估的核心是看视觉能力在真实生活场景（如吃饭、穿衣、学习）中的应用效果。5.明亮、放大倍率**解析思路：*使用助视器阅读，环境光线需充足（明亮）以保证图像清晰，助视器的效果与放大倍率直接相关。三、判断题1.×**解析思路：*定向行走训练并非所有视障儿童都需要，其需求程度取决于视力损失程度和个体生活环境。全盲儿童需要系统训练，低视力儿童可能需要部分训练或指导。2.×**解析思路：*普通教室需要为视障儿童提供必要的支持和调整，如无障碍环境、教学内容的视觉呈现调整、同伴的引导等，而非完全不需要。3.×**解析思路：*盲文并非唯一书写系统，对于低视力者，可能使用大字印刷；对于学习阶段前的幼儿，可能有触觉感知的图片沟通系统等。4.×**解析思路：*低视力虽然比全盲拥有更多利用视觉学习的机会，但能否获得良好教育仍取决于诸多因素，如视力程度、康复训练效果、教育环境支持、教学质量等，并非绝对。5.×**解析思路：*IEP是针对个别化需求的，为每个符合条件的特定学生（如视障学生）制定的，而非通用计划。6.×**解析思路：*视觉障碍对儿童的空间感知、社交互动方式、情绪表达等方面都可能产生显著影响，社交技能发展往往需要特别关注和指导。7.√**解析思路：*光线是视觉活动的基础，环境过暗会使得视觉信息传递困难，自然加重阅读等视觉任务负担。8.×**解析思路*：康复训练通常需要在专业机构（如特殊教育学校、康复中心）由专业人员进行，家庭是重要的支持环境，但主要训练实施地往往不是家庭。9.×**解析思路：*教师应设定具有挑战性但可达到的期望，积极鼓励视障儿童，帮助他们建立自信，克服困难，而不是降低标准。10.√**解析思路：*视障儿童需要教师的耐心、理解和有效的沟通技巧来帮助他们理解教学内容和参与活动，同理心有助于建立良好的师生关系。四、简答题1.简述视觉障碍对儿童社会适应能力的主要影响。**答：*视觉障碍可能阻碍儿童对环境、人和物体的即时感知，影响其参与社会交往的主动性和自信心；限制其通过观察学习社交技能的机会；可能导致空间方位感差，影响行走和互动的安全性；可能引发退缩、焦虑或攻击性行为；影响同伴关系的建立和维护。**解析思路：*从感知、参与、学习、安全、行为、关系等多个维度分析视觉信息缺失对社会适应能力的影响。2.简述在普通课堂中支持低视力儿童学习的几种常用策略。**答：*包括：确保教学环境光线充足，减少眩光；教师使用较大的字体、清晰的板书，并配合口头讲解；利用彩色标记或高对比度材料；确保座位安排有利于学生看清；提供放大镜、盲文转写材料或电子文本等辅助工具；调整阅读任务（如缩短篇幅、提供摘要）；鼓励同伴间的视觉支持和协作。**解析思路：*提出针对普通课堂环境的、具体可操作的支持策略，涵盖环境、教师行为、材料、工具、任务调整等方面。3.简述定向行走训练的主要目标。**答：*主要目标包括：帮助视障人士掌握在环境中独立、安全、自信地移动的能力；发展对空间位置、方向和距离的感知和理解；学会在室内外各种环境中（如学校、社区）有效导航；掌握安全过马路等基本出行技能；培养应对突发状况的应变能力。**解析思路：*围绕“独立、安全、自信移动”这一核心，列出定向行走所培养的具体能力或达到的效果。4.简述制定视障儿童个别化教育计划（IEP）需要考虑的关键要素。**答：*关键要素包括：学生的现况评估结果（包括视力、认知、学业、社交情感、自理等）；学生的strengths,needsandinterests(SWNI)；通过提供额外支持，学生预期能达到的教育成果（AnnualGoals）；为达成目标而提供的特殊教育服务、辅具、环境调整、参与普通课程的方式等；如何评估目标达成情况；家长和学生在IEP制定和实施中的参与。**解析思路：*概括IEP的核心组成部分，依据IEP的基本框架（如现况、SWNI、目标、服务、评估、参与）进行总结。五、论述题1.论述在特殊教育视觉障碍领域，家庭支持系统的重要性及其主要作用。**答：*家庭是视障儿童成长的第一环境，家庭支持系统的重要性体现在：它是儿童安全感、归属感和积极自我概念的重要来源；是儿童进行早期视觉康复和技能训练（如盲文、定向行走）的关键场所；父母是儿童最重要的引导者和榜样，其态度和行为直接影响孩子的适应和发展；家庭是连接学校与社区的重要桥梁，协调各方资源为孩子提供一致性支持；家庭成员的参与有助于减轻儿童因视力损失带来的心理压力。其主要作用包括：提供日常照料和基础康复训练的落实；营造理解、接纳、鼓励孩子探索和尝试的家庭氛围；积极参与IEP的制定和实施，监督教育计划的执行；帮助孩子发展生活技能、社交技能和职业素养；协助孩子适应社会，融入社区生活。**解析思路：*首先论证家庭支持系统的重要性（为何重要），可以从儿童发展、康复训练、心理支持、资源协调等多个角度阐述；然后详细说明其具体作用（做什么），将重要性落到实处，描述家庭在各个方面的具体贡献。2.结合实际，论述如何帮助视障儿童克服在信息技术学习方面可能遇到的困难。**答：*视障儿童在信息技术学习中可能遇到的困难包括：屏幕阅读器操作不熟练、触摸屏交互困难、信息获取方式受限、缺乏视觉反馈等。帮助克服这些困难的方法包括：提供系统性的信息技术入门和技能培训，特别是针对屏幕阅读器（如JAWS,NVDA,VoiceOver）和各种辅助软件的操作；采用分步教学和大量实践，确保学生掌握基本操作；利用替代输入设备（如大键鼠、眼动追踪设备、盲文显示器）；为软件和网站进行无障碍设计（Accessibility），确保信息可以通过屏幕阅读器完整、有序地访问；提供大字体、高对比度界面选项；开发或推荐适合视障用户的学习资源（如有声电子书、盲文教材、音频课程）；鼓励学生参与朋辈互助小组，分享经验和技巧；教师和家长需保持耐心，理解学生在学习过程中可能遇到的挫折，并持续提供支持和鼓励。**解析思路：*先识别视障儿童在IT学习中可能的具体困难点；然后针对这些困难，提出具体、可操作的、具有针对性的解决方案，涵盖技能培训、设备辅助、环境改造、资源提供、支持方式等多个层面，并结合实际教学场景。六、案例分析题**答：*可能面临的主要问题：1）低视力本身导致的阅读速度慢、易疲劳，以及看不清板书内容引发的挫败感；2）在混合环境中，可能缺乏足够的视觉关注和即时反馈，导致学习跟不上；3）可能存在定向行走方面的不安全感，影响参与校园活动；4）因视力问题可能导致的社交隔离或同伴误解；5）可能对自身视力状况感到焦虑或自卑。*支持建议：1.提供个性化的视觉辅助工具和环境调整：评估小明当前的放大镜使用情况，考虑是否需要更换更高倍率、更易于调整的放大镜，或尝试其他助视器（如手持放大镜、立式放大镜）；确保教室座位靠近黑板，并调整桌椅高度和距离，优化视觉环境照明；提供电子文本或有声读物，作为阅读任务的补充或替代。2.提供针对性的学业辅导和策略支持：与小明一起分析他在课堂和作业中遇到的视觉困难点，教授有效的阅读和笔记策略（如使用彩色笔标记重点、结构化笔记）；对于看不清的课堂内容，允许他使用录音设备或请同学分享笔记；在资源教室获得额外的学科辅导，巩固知识。3.鼓励参与并促进社交融合：设计小组活动时，有意识地安排小明与视力正常的同学合作，并明确任务分工，