中班社会领域教学设计-《垃圾分类》

--I页设计缘起（一）培养初步的环保意识和行为幼儿期是幼儿环境意识和实践发展的关键时期，幼儿期培养的意识和实践将对儿童的未来产生重大影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了培养幼儿环保意识和行为的目标，即要通过幼儿的生活经验，帮助他们认识自然、环境与人类生活的关系。培养幼儿初步的环保意识和行为举止，从日常生活中的小事做起REF_Ref25444\r\h[1]。因此，幼儿园应该重视对幼儿进行环保教育。将垃圾分类的知识融入幼儿园的课程中，作为环保教育活动的一部分，可以让幼儿了解四类垃圾的分类、回收和处理利用，帮助他们从小树立“垃圾分类，从我做起”的环保理念。同时，通过这一主题活动课程的实施，幼儿可以体会到垃圾分类与人类生活环境的密切关系，增强他们提高对垃圾分类的认识，唤起对环境保护的热情，鼓励儿童正确对待环境保护。（二）丰富环保教育活动内容《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也为幼儿环境教育提出了一些目标。在针对四五岁儿童的环境保护教育活动中，需要实现的教育目标如下“知道废气、废水、废渣等是环境污染的废弃物；初步了解人类是如何处理垃圾的；了解空气污染的一些原因及其负面影响；促进儿童对动物和大自然的了解；爱护动植物的能力”REF_Ref7327\r\h[2]。以垃圾分类教育为背景的环境保护活动，走进环境保护，贴近社会生活。通过各种主题的垃圾分类活动，帮助孩子们认识到保护环境的必要性，养成保护环境的习惯，并教会孩子们正确的环保行为。带领幼儿关注和理解自然、科技产品与人们衣食住行的密切关系，逐步了解热爱、尊重、保护自然。二、设计意义（一）对自身专业发展的意义设计者不仅查阅了大量的相关文献及期刊资料，而且结合了《指南》和《纲要》中幼儿的年龄发展特点，通过对已有教案或实录进行分析对比，多方面的考虑才明确了适合活动的目标以及内容，最终确定了活动方案。设计方案内容时，不仅要关注中班，幼儿的年龄发展特点，还要注意个别差异，要选择可操作性的活动方式，以及贴近幼儿的生活，整个活动要循序渐进、层层深入。设计者在对整个教学活动的反思分析过程中，积累实践经验，找到活动的闪光点和不足以及改进措施。帮助自己更好地评估学习情况，还能提高设计者组织社交教学活动的能力。（二）对儿童发展的意义1.养成良好的环保习惯从小开始养成良好的生活习惯对于中班幼儿来说至关重要，老师们应该通过日常生活点滴来引导他们REF_Ref21988\r\h[6]。调查结果显示，中班幼儿的环保意识和行为培养正处于关键时期，但理论与实际行动之间存在脱节，导致他们的环保意识受到冲击。这种脱节的原因既包括外部条件的影响，也包括幼儿内心认识的变化。小班幼儿还没有形成对环保意识的认识，而大班幼儿已经开始具备思考能力。中班幼儿具有模仿能力，因此对他们的环保意识和行为培养至关重要。环境教育是解决环境问题的重要途径，而培养中班幼儿良好的环保意识和行为则是一项行之有效的基本措施。2.教会幼儿垃圾分类的方法，增强环保意识3～6岁儿童环境保护的特殊性意味着，我们在对儿童进行垃圾分类教育时，需要关注他们的感知体验。抓住中班幼儿在垃圾分类关键时期的动机，让他们充分认识到垃圾分类的益处，这样才能真正加强他们对垃圾分类的认识，愿意进一步学习垃圾分类的方法，并主动地进行垃圾分类。有目的、有计划地开展有关垃圾分类的认知和实践活动，通过情境创设和反馈，丰富儿童的感性经验，提高他们对垃圾分类的理解。通过情境创设和反馈，丰富幼儿的感性经验，提高幼儿对垃圾分类的认识，让幼儿能识别日常生活中常见的四色垃圾桶和垃圾，知道垃圾分类时的注意事项，鼓励幼儿的环保行为和意识。（三）对提升教学质量的意义垃圾分类知识综合性教育活动，实现可持续发展。在我国的《幼儿园教育指导纲要》之中明确指出“对幼儿园来说要采用整合性的方式对幼儿进行教育，把整合落实到幼儿园活动实施的过程中，所有的幼儿园应努力实践对幼儿进行整体教育的活动”等一系列要求。幼儿园要充分地认识与利用各领域活动的教育价值，并且将其融合为一个整体REF_Ref24411\r\h[7]。本次活动是领域和科学领域的一节综合活动，根据中班年龄段幼儿的认知水平和发展规律，践行保护环境的观点，将圾分类纳入课程、实践和游戏，引导小朋友认识四种不同类型的垃圾桶，学习垃圾分类的技巧并亲自动手分类，以增强小朋友对垃圾分类的认识，养成良好的垃圾分类习惯。三、已有教案和教学实录述评通过大量浏览了相关教案内容和视频资料时，笔者着发现广州市白云区金晖实验幼儿园廖莲望老师、四川新繁利民幼儿园王秋云老师和山西中阳城内乐幼儿园张艳平老师对《垃圾分类》这一社会领域教学，进行了教学设计与实践。接下来，将从从教学对象、教学活动目标、教学活动准备、教学重难点、教学活动准备、教学活动过程、师幼互动以及拓展延伸八个方面进行分析，从中获得启发。（一）教学对象本次参考的三位教师的教学对象都是中班的幼儿，根据他们的身心发展特点和教学内容来看，选择中班是非常合适的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为REF_Ref26045\r\h[17]REF_Toc11898\r\h。中班的幼儿可以根据自己的生活经验，简单地表达自己的想法。他们主要通过直接感知、实践经验和动手操作来进行科学学习，发展具体形象思维。（二）教学目标廖莲望老师《垃圾分类我先行》教学活动目标设定为：认识可回收和不可回收垃圾的标志，掌握将可回收垃圾和不可回收垃圾进行分类的技能；认识到环境污染的危害，了解随意丢弃垃圾会对环境造成污染，危害健康，具备初步的环保意识；教育孩子们养成认真、不马虎的好习惯；培养孩子们思考和解决问题的能力，以及快速应对问题的能力。王秋云老师《我是垃圾分类小卫士》教学活动目标设定为：了解垃圾分类的规则，能够对自己拾取到的废物进行分类处理；了解三种常见分类垃圾桶的标志和颜色；感受垃圾分类和生态环境对我们的重要性，萌发爱护环境的环保意识。张艳平老师《垃圾分类我能行》教学活动目标设定为：了解可回收的垃圾种类；学习处理或再利用可回收物；培养良好垃圾分类习惯，提高环保意识。对三位老师的目标进行分析，她们都是从认知、能力和情感三个方面出发，来制定于《垃圾分类》相关的教学设计目标。通过对比发现：廖莲望老师活动目标较全面，但是活动目标的主体不统一，忽视了幼儿作为活动的主体性，对幼儿的能力目标太笼统抽象在操作过程中以及活动效果时难以把握；王秋云老师表述形式是以幼儿的角度出发，但是不够明确，没有突出能力目标的重点，要清楚，准确写出能力目标所要达到的要目标。张艳平老师目标的表述更加清晰准确，但是在进的目标上面能够更符合中班，幼儿的年龄特点就更贴切实际。因此，笔者设定本次教学目标的是基于幼儿的实际生活情况，紧密结合幼儿的日常生活，考虑到幼儿身心发展的特点。通过结合自身经验和幼儿的生活经验，认真思考确定教学目标内容，选取符合中班幼儿身心发展特点的内容，保证教学活动的适宜性。本次教学的主要目标是让幼儿认识分类垃圾桶，了解垃圾可以分为四类。这一目标是从整体的角度出发，具有实际操作性。(三)教学重难点在比较三位教师的活动设计时，笔者发现只有廖莲望老师清晰地列出了活动的重点和难点。她明确指出教学的重点在于学生对可回收垃圾和不可回收垃圾的认识，而难点则在于学生对不可回收垃圾和可回收垃圾的分类。活动的重难点是幼儿应该能掌握并突破自我的行为技能目标，王秋云、张艳平两位老师，并没有写出活动的重难点，整个教学设计是不完整的。因此，制定教学重点和突破难点是尤为重要的，笔者严格按照幼儿发展特点制定本次教学目标，以认识分类垃圾桶，知道垃圾分为四类为重点，以能够将垃圾正确分类为突破点，促进幼儿的发展。（四）教学准备廖莲望老师的活动准备有：知道可回收垃圾用途的经验准备；小鱼头饰、可回收和不可回收垃圾桶各一个、课件PPT；旧新闻纸、废纸盒、废电池、饮料瓶、树叶等。王秋云老师的活动准备有：幼儿前期已有不乱扔垃圾的意识及物品分类的生活经验；分类垃圾桶、多媒体设备、小兔头饰、垃圾分类桶及常见垃圾卡片。张艳平的活动准备有：可回收物再利用加工的视频；幼儿从家里的可回收物；白纸和彩笔。三位教师的教学准备丰富多样，直观生动、可操作性强，，结合幼儿的生活经验。为笔者提供了学习和借鉴之处，但是老师没有考虑幼儿的前期经验准备。本次活动在经验准备让幼儿提前与家长扔垃圾，并观察垃圾站。在物质准备上为幼儿提供了直观形象和可操作性的教具，让幼儿在玩中学，集中幼儿的注意力，为活动的顺利开展打下坚实的基础。（五）教学过程1.活动导入导入活动的方法都比较相似，两个老师都是故事导入。廖莲望教师展示鱼的图片，讲述了一个故事，小鱼的"家"。教师带领幼儿观察小鱼的家，然后请幼儿表达自己的感受，通过对比两幅图片，启发幼儿收拾垃圾的想法。王秋云老师以故事《清洁工小兔》做导入，带领孩子们进入到“大森林里”，和小兔子一起开启“环保之旅”。孩子们知道了垃圾不分类处理，会对我们的清洁工以及生态环境造成伤害和污染。张艳平老师是谈话法导入，抛出问题让幼儿讨论，最后教师再根据幼儿的回答总结，播放富有兴趣的视频，让小朋友们了解到回收利用废旧物品的重要性，可以帮助节约能源，减少资源浪费。最后，引导小朋友们亲自动手实践，学习垃圾分类。活动前添加儿童趣味的引入方式，有助于儿童有效地投入到活动中。设计师可以将可操作的素材放在孩子的前面；通过老师示范和实验引入；通过创设情境引入；以儿童生活中的一个普遍的科学现象为引子；透过迷语、童谣、故事、录像等资料的介绍REF_Ref26150\r\h[8]。这次活动采用了一种简单的提问方式来引入，这种方式能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，唤起他们的好奇心，使他们全神贯注地投入到教学中，对于教师顺利开展教学活动有着极大的帮助。笔者可以将导入活动设计为：教师以提问法进行导入，通过创设“打败垃圾怪”的情境来引出主题，环节层层递进，激发幼儿的兴趣，在情景化的活动中学习。2.展开部分廖莲望老师在活动中，首先，教师将呈现可回收和不可回收的标志，以协助学生学习垃圾分类，思考：哪些垃圾可以再利用，哪些则不行。接着，透过PPT展示垃圾分类的内容，使学生更加深入地了解可回收和不可回收垃圾，参与《帮小鱼整理家》的游戏，一同观看并学习，进一步加强学生对可回收和不可回收垃圾的认识。最后，展示图片，了解环境污染的危害，进一步提高孩子们的环保意识。王秋云老师在活动中，首先与幼儿开启要把垃圾分类投放的谈话，让幼儿自由讨论，锻炼幼儿沟通能力。其次是提问垃圾具体应该怎么分类激发幼儿对本环节活动的兴趣，让幼儿开始新一轮的思考和讨论，大家得出一致的结论：小兔被玻璃划伤，玻璃垃圾就是有害的。最后是引导幼儿一起去探索可回收垃圾和厨余垃圾的分类。张艳平老师在活动中，首先是可回收垃圾的分类。其次是可回收物的处理，教师播放准备好的废旧纸类、废旧金属、废旧塑料、废旧玻璃的视频，让幼儿通过视频形象生动地知道不同类的可回收物是怎样进行加工处理成别的东西的，知道回收利用废旧物品可以节约能源，减少资源浪费。最后教师让幼儿自己带来的垃圾分一分进行摆放，出示垃圾卡片让幼儿判断学习垃圾分类。三位老师的设计内容不仅结合幼儿的实际生活，注重环节的趣味性创造性，而且每个环节条理清晰，循序渐进，为笔者提供了借鉴之处，但是三位教师的活动内容以集体小组教育为主，个别教育较少，对不同发展水平的幼儿没有进行个别教育。（六）教学方法廖莲望老师的教学方式包括提问法（询问哪些是可回收和不可回收垃圾等）、演示法（利用PPT展示垃圾分类）、情景法和游戏法（协助小鱼整理家）。王秋云老师的授课方式涵盖情景法（以清洁工小兔为例）、谈话法（引导学生思考如何分类垃圾）。张艳平老师的教学方法包括演示法（播放垃圾加工处理视频）、谈话法（讨论可回收垃圾）、游戏法（展示垃圾卡片让幼儿判断）。这三位老师都选择了游戏法，因为游戏是幼儿最喜欢的活动，也是他们生活中重要的一部分。幼儿游戏的过程是学习的过程，通过不断地与环境相互作用，理解和掌握知识REF_Ref14129\r\h[9]。笔者在活动中构建了一个打败垃圾怪的情景化，设计了一个让垃圾回家的游戏，悄然地为幼儿提供了一个充满挑战的、自主学习的优质环境，让他们获得自信，培养对学习的持久热情。（七）师幼互动师生互动是教学活动动力的源泉，只有互相回应才会是整个教学活动开展的顺利且达到教育的目的。在这个活动中，三位老师与幼儿之间的互动贯穿始终。在讲述《小鱼儿的家》和《清洁工小兔》这两个故事时，两位老师积极引导幼儿进行讨论，尊重他们在活动中的主体，耐心回答他们的问题，热情地与幼儿互动，让幼儿成为活动的主角，让他们成为活动的主要对象。在谈话中三位教师，鼓励幼儿大胆的发言，耐心的听幼儿在活动中的感受。笔者在设计活动中将尊重幼儿放在首位，创设丰富多样的情景教学，与幼儿建立平等的师生关系，通过游戏法、情景教学法、提问法和观察法，积极的与幼儿互动，让幼儿成为活动的主人。（八）扩展延伸廖莲望老师设计了一个名为“环保小分队”的延伸活动，旨在审查幼儿园的垃圾分类状况。透过实际操作进行垃圾分类投放，让孩子们亲身参与并重视实践运用。王秋云老师将活动延伸活动设计为家园共育，回家后，小朋友们可以和家人一起，对家里常见的垃圾进行分类投放，并将学到的小知识传授给父母。让幼儿在家中扮演小老师的角色，用自己的语言向父母传达所学知识，从而锻炼他们的语言表达能力和思维逻辑能力，加强亲子互动关系，重视家园共育。张艳平老师将延伸活动设计为到美工区设计垃圾桶标志。将活动延伸到艺术领域，体现到活动的综合性与整体性，教育活动是多种领域相结合的活动。针对三位老师的活动延伸分析，笔者深入思考，将《垃圾分类》的教学延伸设计为到美工区，鼓励幼儿发挥创意，将收集的废品制作成手工作品，最后开展一个作品展览。让幼儿独立完成，成为活动的主体，使受教育的时间能够持续，从而巩固幼儿的环保意识。四、教学设计的理论基础（一）多元智能理论加德纳在该理论之中指出人的大脑所使用的思维模式是多样化的，主要包含有:语言、人际交往、自我认识以及音乐节奏等方面的智能REF_Ref15066\r\h[10]。将幼儿作为学习的中心使用多样化的教学方法来处理幼儿教学过程中所出现的一些问题。因为幼儿的智力特点不同，所以对于教学工作者来说需要结合教育目标的实际情况来使用针对性的教学方法。幼教工作者要为幼儿创设多样的环境，充分调动幼儿的多种智力并激励幼儿利用多种智力的教育活动环境。培养幼儿的逻辑能力，观察能力以及感知能力。幼儿教师还要培养幼儿的交际能力，帮助幼儿实现社会性发展。因此，本次教学设计融合了教育目标和中班幼儿的身心发展特点，通过多种多样的方式，在整个活动过程中，达到了更加丰富多彩的效果。如图片、视频、实物和游戏等等将不同领域的内容结合起来，在这个活动中音乐有趣并且有朗朗上口的关于四类垃圾的歌词，活动过程中过方面运用情景法和游戏法等等。让小朋友学会垃圾分类，培养他们的思维能力、观察能力，还有环保意识和行动。（二）“卢卡斯模式”环境教育理论英国的环境教育家亚瑟•卢卡斯（LOCUS）提出了一个著名的环境教育模式，将环境教育分为三个方面：首先是“环境概念的教育”；其次是“在环境中的学习”；最后是“为了环境的培养”REF_Ref15178\r\h[11]。所谓“环境概念的教育”，即教师通过教学的方式，向学生传授有关环境的知识和技能，促进学生对人与自然环境相互关系的意识的发展。“在自然环境中的教育”是指教师利用真实的社会生活环境作为学生学习环境保护的场所，通过具体的环境创造学生亲身体验的机会。在具体的环境中，通过参与实际的环境保护行动，可以加深对环境的认识，从而提升环境保护意识，培养学生的环境保护素养。“以环保教育为宗旨”，把保护环境、改善环境作为学校开展环保教育的一项工作来抓。学校开展环境保护教育的核心任务包括培养学生对环境的情感态度、行为习惯和责任感，使幼儿养成关心、爱护环境的意识REF_Ref26643\r\h[18]。这涉及到学生情感、价值观的培养，旨在激励学生积极与环境互动，主动探索环境，发现并解决环境问题，形成正确的环保价值观，懂得合理利用自然资源，学会与自然环境和谐共生的生活方式。本次活动遵循这一理念，将幼儿的日常生活经验与环境保护联系起来，使他们更加关注环境保护并积极参与其中。笔者在本次活动设计中，创设打败垃圾怪的活动情景，激发幼儿活动兴趣和知道环境污染的危害。在活动展开环节中，帮助幼儿树立正确的环境保护意识和环境保护行为。将垃圾分类的实际操作，以游戏的形式展现，让幼儿在玩分类的游戏活动过程中，巩固垃圾分类的正确方法，使幼儿从心底萌发热爱环境的情感，养成良好的环境保护行为习惯，实现人与环境的共同发展。五、教学设计（一）设计意图《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为REF_Ref26728\r\h[19]。”我们每天都会产生许多垃圾，如厕纸、包装袋、厨余等，垃圾会给环境带来污染，影响人类的健康生活。近年，垃圾分类陆续在全国实施，逐渐成为环境治理的重要措施。垃圾分类对幼儿生活有着密切联系，因此笔者设计了本次活动，创设了“战胜垃圾怪”的挑战性情境，逐步引导幼儿了解垃圾分类的基本知识，尝试分析和判断垃圾的种类，以提升幼儿的环保意识。（二）教学目标1.认知目标：认识4种不同的垃圾标识，知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康。2.能力目标:尝试将不同的垃圾进行正确的分类。3.情感目标:体会环境污染带来的影响，树立保护环境的意识。（三）教学重难点1.重点：认识分类垃圾桶，知道垃圾分为四类。2.难点：学习垃圾分类的方法并能正确将垃圾进行分类。（四）教学方法情景教学法、提问法、游戏法、提问法（五）教学准备1.经验准备：请幼儿与家长一起分类扔垃圾，并观察自己家附近的垃圾站2.物质准备：PPT动画，自制四个分类垃圾桶，各类垃圾卡片，保护环境的标语，各类实物垃圾展示（六）教学过程1.播放动画视频《脏脏垃圾怪》、音频及图片“打败垃圾怪”导入，引导幼儿知道乱丢垃圾会破坏环境，激发幼儿学习垃圾分类的兴趣（1）播放动画视频《脏脏垃圾怪》，引导幼儿知道乱丢垃圾会破坏环境。师：小朋友们，不好了不好了！奇妙小镇出现了一个又脏又臭的垃圾怪，这是怎么回事？让我们一起来看一个视频吧。小朋友们要认真观看，待会老师会提问哦！师：视频看完了，小朋友们知道垃圾怪是怎么出现的吗？垃圾怪干了什么呢？（2）播放音频及图片“打败垃圾怪”，激发幼儿学习垃圾分类的兴趣。师（扮演垃圾怪）：哈哈哈，我非常喜欢这样脏脏、臭臭的环境，我还要继续到其它地方去。师：小朋友们，那你们喜欢这样的环境吗？让我们一起来学习垃圾分类，打败垃圾怪吧！2.出示图片“四个垃圾桶”，引导幼儿认识分类垃圾桶，知道垃圾分为四类师:看，这里一共有几个垃圾桶呀?师:仔细观察，它们有什么不同的地方呢?师:这些垃圾桶分别是什么颜色呢?3.播放动画视频《四个垃圾桶》，展示图片“垃圾”，引导幼儿初步学习垃圾分类师：你们知道吗？分类垃圾桶的本领可大了，现在请它们仔细说说自己的本领吧！（1）播放动画视频第一段、出示组图“可回收垃圾”，引导幼儿初步了解可回收垃圾的类型。师：你们知道我们生活中那些垃圾是可以回收的吗？嘘，可回收垃圾桶它在告诉我们啦！看完视频了，甜甜老师要考考你们啦，想一想哪些是可回收垃圾呢？看看小朋友们都说正确了吗？（2）播放动画视频第二段、出示组图“厨余垃圾”，引导幼儿初步了解厨余垃圾的类型。师:小朋友们，绿色的垃圾桶是什么垃圾桶呢?师:那我们来看一看哪些是厨余垃圾呢?厨余垃圾桶说我最喜欢吃...（3）播放动画视频第三段、出示组图“有害垃圾”，引导幼儿初步了解有害垃圾的类型。师：我最喜欢吃有害垃圾～小朋友们快听是有害垃圾桶在唱歌了，我们一起跟着它唱起来吧！师：我们都一起唱了一遍，小朋友们知道哪些是有害垃圾吗？你们全部都在回答，老师听不清楚，我邀请一个小朋友来给老师分享一下。（4）播放动画视频第四段、出示组图“其他垃圾”，引导幼儿初步了解其他垃圾的类型。师：最后一位黑色的是什么垃圾桶呀？xx小朋友真棒！那我们现在就来看看其他垃圾桶它喜欢吃什么垃圾吧？师：请所有的小朋友和你旁边的好朋友互相说说哪些是其他垃圾？看看你们都说对了吗？为自己鼓个掌吧！4.出示各类实物垃圾展示并提问，让幼儿回忆四类垃圾桶师：最后老师想考考你们，仔细回忆哦！老师手里的是什么垃圾呢？它应该丢进哪一个颜色的垃圾桶，它叫什么名字呢？小朋友们，你们说得清楚又正确！你们太棒了！5.分组玩送垃圾回家的游戏，引导幼儿为垃圾分类，巩固认知师：小朋友们不好了，垃圾怪又产生了好多垃圾宝宝，它们找不到自己的家了，想请小朋友帮帮忙，帮它们找到他们的家，一起打败垃圾怪吧！6.结束部分小朋友们已经都掌握了什么是可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾以及其他垃圾，因此当我们在丢垃圾的时一定要认真进行垃圾分类，并且可以提醒父母和周围的朋友，在处理垃圾时务必进行分类，这样才能更好地保护环境。让我们共同努力保护我们的环境，珍爱我们的地球母亲。（七）活动延伸前往美工区，激励幼儿释放创造力，各组动用各种美工材料来装饰他们收集的废品，比如纸箱、矿泉水瓶、卷纸的卷心管、废玻璃瓶、废纸杯等等，制作出手工艺品，随后还可以举办一场艺术作品展览。六、教学设计的分析说明（一）教学对象分析本次教学对象是4～5岁学龄前儿童。这个阶段的儿童心理发展出现较大的质变，主要表现在认知活动的概括性和行为的有意性明显的开始发展REF_Ref15563\r\h[12]。这个阶段的儿童他们变得更加活泼好动，思维变得具体形象，他们开始接受任务，开始自己组织游戏。笔者通过观察发现，中班的孩子对垃圾分类方法有着丰富的想法和认识，他们在日常生活中也有着垃圾分类的实践经验。此外，他们对幼儿园的环境十分熟悉，还关心着幼儿园是否设置了分类垃圾桶。在探究中认识周围事物和现象，要求儿童初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，并知道尊重和珍惜生命保护环境，由此确定中班幼儿为本次社会教学活动的教学对象REF_Ref26976\r\h[13]。（二）教学目标分析在幼儿园日常生活中，中班幼儿对于垃圾分类这一话题表现出浓厚的兴趣，他们乐意分享自己的发现和已有的知识。他们开始产生道德感，开始关注周围的垃圾，积极讨论垃圾的来源，明白垃圾不能随意丢弃，但却缺乏对垃圾分类投放的认识，也不清楚哪些垃圾可以回收再利用。笔者以孩子们感兴趣的话题为出发点，结合幼儿现有的发展水平，逐步引导他们达到更高的水平。同时，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为REF_Ref27074\r\h[14]。符合中班幼儿的身心发展水平确定并撰写教学目标，并且教学目的包括三个维度的内容，即情感、认知和行为技能。笔者在深思熟虑教学目标内容的全面性、适宜性和科学性的基础上，制定了活动目标。认知目标是认识4种不同的垃圾标识，知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康。符合中班幼儿正是养成习惯的重要时期。能力目标是尝试将不同的垃圾进行正确的分类。在这个时期，幼儿的模仿能力已经非常强，他们正在关键阶段培养环保意识和行为。必须结合理论和实践，确保他们的环保意识与行为保持一致。情感目标是让他们感受环境污染的影响，建立起初步的环保意识。（三）教学重难点分析笔者根据班中班幼儿已有的经验和认知水平出发，并结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》文件，制定教学活动的重难点，重点和难点之间存在交叉性关系，难点也处在知识系统网状结构的结合点上，它和重点是重合的及重点本身也是难点。因此，笔者制定了本次活动重点是认识分类垃圾桶，知道垃圾分为四类。通过动画、图片和声音等多媒体资源和情境教学法，使抽象的“垃圾分类”具体化、有效地激发幼儿的学习兴趣和主体意识，环节二和三都有所体现。学习垃圾分类的方法并能正确将垃圾进行分类是一个难点，笔者会对幼儿提问后的讨论进行总结，通过游戏的方式引导他们亲自动手进行垃圾分类，以巩固他们的认知。（四）教学准备分析《幼儿园活动设计与指导》中指出，准备工作是开展活动的基础，对幼儿参与活动的热情、活动的顺利进行以及最终效果都有直接影响REF_Ref27169\r\h[3]。笔者经验准备上设计为“经验准备：请幼儿与家长一起分类扔垃圾，并观察自己家附近的垃圾站。为了使整个课堂空间环境更加的丰富，物质准备上设计为PPT动画，自制四个分类垃圾桶，各类垃圾卡片，保护环境的标语，各类实物垃圾展示。笔者选择幼儿熟悉和喜爱动画故事吸引幼儿的兴趣，创设“打败垃圾怪”这一故事情节，在活动过程中以情景贯彻整个活动，提问后笔者会对幼儿的谈话进行总结，以游戏的方式让孩子们亲身操作引导幼儿为垃圾分类，巩固认知。（五）教学方法分析依据本次教学活动设计的领域、内容、幼儿实际发展特点等方面，笔者选择了情景教学法、观察法、提问法、游戏法REF_Ref27244\r\h[4]。1.情境教学法笔者用了动画“击败垃圾怪”的情节导入，以此激发幼儿对垃圾分类学习的兴趣。在“引导幼儿认识到丢弃垃圾会对环境造成破坏”的环节中，笔者利用设疑问“垃圾怪是如何出现”，创设了第一个问题情景“垃圾怪是怎么出现的，他都干了些什么呢”，通过设计一个充满悬念的教学环节，可以激发幼儿的思维能力。每个环节都紧密相连，通过击败垃圾怪的情节贯穿其中，可以持续激发学习兴趣，帮助幼儿逐步认识不同的垃圾标识，学会正确分类垃圾，培养他们的环保意识。2.观察法和提问法笔者通过展示动画视频和图片，引导幼儿仔细观察四类垃圾桶，使幼儿能够辨别不同垃圾桶的颜色和标识，学习不同垃圾分类的方法。同时，运用生动的语言吸引幼儿的注意力，激发浓厚的学习兴趣，引导幼儿结合自身生活经验进行交流，辨别可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾和厨余垃圾的特点。此外，还运用了提问法，提问法是教学活动中最为常用的一种方法，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。3.游戏法游戏是儿童最喜爱的一种活动，将合理的科学知识融入到游戏中，可以有效的提升儿童对活动的积极性REF_Ref17444\r\h[15]。游戏法使活动充满趣味性，让幼儿可以全身心的投入游戏，在游戏中获得知识，能够得到情感的体验感和自我满足感，促进幼儿的语言沟通能力和提高幼儿的创造性思维的发展。因此，笔者通过设置“送垃圾回家”的小游戏，提供自制教具让幼儿玩垃圾分类的智力游戏，在游戏中进一步对垃圾分类知识进行巩固。（六）教学过程分析根据中班幼儿的年龄特点和知识水平，笔者采用了逐步深入、环环相扣的方式来设计本次活动。下面是本次中班社会领域教学活动《垃圾分类》的活动过程：导入环节用动画视频导入，教师创设并运用了情景教学法创设了打败垃圾怪的情景，教情景贯穿整个活动，激发幼儿对活动的兴趣，提高幼儿积极性和主动性，激发他们丰富的想象力和创造力，设置悬念，符合幼儿喜欢把具体事物拟人化的年龄特点，从而引出主题，调动幼儿的兴趣。展开环节：在第一个环节中展示了四个分类垃圾桶的图片，引出了“四个垃圾桶有何不同”的问题，通过让幼儿观察图片并邀请他们举手来分享自己的观察结果。教师在进行小结“分类垃圾桶分别是蓝色、绿色、红色和黑色，它们身体上有不同的符号表示喜欢吃四种不同的垃圾”。第二个环节依次播放四个垃圾桶的动画视频以及图片，让幼儿初步学习垃圾分类的方法。在过程中教师以提问的方法，引导幼儿学习不同垃圾的分类，请幼儿分享自己的判断，教师再进行分类总结。第三个环节是出示实物垃圾并提出问题，回忆四类垃圾桶。在教师发出“老师手里的是什么垃圾，他应该丢进哪一个颜色垃圾桶”的问题后，幼儿短时间内提取知识回答，锻炼幼儿的记忆再现能力。第四个环节是送垃圾回家的游戏环节。教师通过情境化的语言，让幼儿进入游戏。游戏是幼儿最喜欢的一种活动方式，能促进幼儿身心的发展。教师在本次游戏中提供了自制的教具，让小朋友们在游戏中学习，引导他们引导他们认真分辨垃圾。老师一边指导一边鼓励小朋友享受游戏带来的快乐，帮助他们提高思维能力和环保意识。活动结束时，总结教学活动有助于提高老师的教学水平和素质，影响教学效果。整个活动都围绕着打败垃圾怪展开，目的是让小朋友把学到的垃圾分类知识带回家分享给家人和朋友，提醒大家丢垃圾时要分类，这样才能更环保。让我们一起保护地球，爱护我们的环境吧！延伸环节，活动延伸是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而保证幼儿发展的完整性、连贯性，要多领域相结合REF_Ref27916\r\h[16]。因此，这次延伸活动不仅仅停留在社会领域，还拓展到了艺术领域，充分激发了幼儿的想象力和创造力。在整个教学活动过程中，教师扮演着活动发展的推动者和幼儿学习的引导者的角色，创设多样化的教育环境，深刻理解幼儿学习的方式和特点，珍视游戏和生活的独特意义，全力支持并满足幼儿通过直接实践和亲身体验获取经验的需求。（七）师幼关系分析幼儿园的探索性科学教育，需要幼儿教师成为幼儿自然的尊重者，成为幼儿心灵的倾听者，成为幼儿行为的引导者，成为幼儿活动的维护者REF_Ref17496\r\h[17]。本次教学活动中从幼儿实际生活经验出发，充分尊重幼儿的意愿和兴趣，发挥幼儿的主观能动性，建立和谐的师生关系，促进师幼共同成长。尊重幼儿的兴趣体现为现为，活动中会用打败垃圾怪的情景化语言互动，“小朋友们，那你们喜欢脏脏的环境吗？让我们一起学习垃圾分类，打败垃圾怪吧”，带动幼儿思考，让幼儿来自己说感受。尊重幼儿的主体性体现为教师在“送垃圾回家”游戏过程中是活动引导者，会在一旁协助幼儿进行正确的垃圾分类。和谐亲密的师生关系，体现在分享环节。当幼儿在垃圾分类遇到问题时，笔者会再次示范引导幼儿解决问题，在幼儿的思考观察后说出“我知道刚刚垃圾桶说，他喜欢吃旧书本、纸箱和旧衣服”“木棍也是可回收垃圾”等等知识时，笔者肯定会用鼓励的语言和微笑或抚摸给予幼儿回应，让他们在活动中获得自信心和成就满足感，让其他的小朋友也能够模仿积极性行为，积极的参与到活动中来，使活动顺利地开展。（八）活动反思1.第一次实践反思（1）可取之处笔者在与导师一起认真的看视频活动的每一个环节节，也有可以继续沿用的地方。首先是教师的语言生动形象伴有动态语言。如“朋友们，不好了不好了！奇妙小镇出现了一个又脏又臭的垃圾怪，这是怎么回事？让我们一起来看看视频吧。小朋友们要认真观看，待会老师会提问哦！”的问题，话术清晰明了，引导幼儿的思维，从而达到预想的效果，耐心的听完幼儿的回答，在幼儿回答的过程中，笔者用肯定的眼神及手势。再结合幼儿的回答对本环节做出结论，不忽视幼儿的成果，给予肯定的回应。其次是活动环节新颖。用动画导入很好的激发幼儿对活动的兴趣，在整个活动时都以打败垃圾怪的情节贯穿，选择直接或层层出示四类垃圾桶，PPT伴有音效更吸引他们的注意力，为活动顺利开展做好铺垫。（2）不足与改进对第一次教学活动实践，笔者从以下几个方面进行分析与改进：第一，活动中的缺少实物教具和操作教具的不完善。在活动过程中，为幼儿讲解什么是有害垃圾，只有图片让幼儿观察，幼儿的思维处在具体形象思维阶段，他们难以将图片与实物联系起来，也没有可操作性的教具，让活动变得枯燥乏味，全是教师在讲述。改进措施是准备一些处理包装好的真实垃圾，让幼儿能获取直接经验与生活结合，在对游戏环节的教具进行重新制作，自制四个垃圾箱子，再打印各类垃圾的图片便于游戏时分类。第二，活动中出示的实拍照片不够直观。在活动中，为每一类垃圾桶都出示了对应的实拍照片，如:为可回收垃圾桶出示了玻璃瓶，为厨余垃圾桶出示了剩饭剩菜，为其他垃圾桶出示了用过的纸巾。但由于拍摄物品的材质原因，幼儿难以快速、准确地辨认，如:不少幼儿会将玻璃瓶认成塑料瓶、看不清剩饭剩菜、认不出用过的纸巾。。为了帮助他们更直观地认识这些物品，改进措施是采用重新拍摄图片并与实物结合的方式，留下深刻的印象。第三，没有教师角色威严，由于班级幼儿的年龄偏小，幼儿对垃圾分类又有强烈的好奇心和求知欲，教师虽然多次讲出规则，但是幼儿依旧非常活跃，有的甚至离开座位，没有提前了解本班的规则口令和手势，让幼儿没有很好的规则意识。改进措施是在活动开始之前，提前与本班的老师进行沟通，熟悉的掌握规则口令，在活动过程中进行个别表扬，让其他幼儿模仿积极性行为，整个课堂活跃，幼儿也能够遵守规则，体现教师角色形象。2.第二次实践反思（1）可取之处首先是活动材料符合主题和贴近幼儿的生活。本次活动的材料选择的都是可回收垃圾，秉承环保原则。选择幼儿在日常生活中常见的垃圾，但是用实物制作标本，幼儿是很少接触到的，激发幼儿对活动的探索兴趣，从而提高了整体的效果。其次是互动和分享的方式适宜。整个活动中教师的热情高，在每个环节的语音、语调都不同，吸引和感染幼儿的情绪和注意力，环节中会请1-2名幼儿进行分享。采用这样的方法，教师与幼儿，幼儿与材料之间进行了充分的互动，进行观察并且提问，在垃圾分类游戏中，幼儿亲身操作获得直接经验感，使幼儿的参与程度很高，课堂氛围很好，体验到幸福快乐的感觉。最后是三维目标中达成，突破活动重点，在有趣的情境中，幼儿很快就认识了四类分类垃圾桶并了解了每类垃圾桶喜欢“吃”的垃圾，有效突破了教学重点。难点体现在活动中设置了以下三个递进的环节，引导幼儿学习垃圾分类方法并能正确将收垃圾进行归类，由浅入深地引导幼⼉学习垃圾归类，巩固对分类垃圾桶的认识，体验“打败垃圾怪”的自豪感。（2）不足与改进第二次实践效果在整体环节以及活动准备上比第一次更加的完善，但也发现如下问题和改进措施。第一，忽视了幼儿是活动的主体性，活动中教学方法以教师的讲述为主。在活动过程中，把自己当成了知识的传授者，一味地向幼儿传递如何进行正确的垃圾分类，虽然有少部分的提问互动，过程中没有凸显幼儿是学习的主体。改进措施是，尊重幼儿的意愿，让幼儿成为学习的主体，耐心地听他们对垃圾的分类，鼓励他们大胆地表达自己的看法，对于幼儿的提问积极回应，允许他们犯错，从而帮助他们学习垃圾分类。第二，PPT缺少环境被污染后真实的图片以及视频。不能让幼儿直接的感受和意识到环境被破坏污染的后果非常的严重。改进措施是添加环境污染，对空气、水源、城市、森林和危害动物等图片，激发幼儿环境保护意识。第三，活动环节的设计类似，使幼儿失去兴趣，注意力不集中。在一次播放四个垃圾桶的动画视频，学习垃圾分类后，下一个环节又是利用课件的方式来提问，让幼儿对活动觉得疲劳枯燥。改进措施是适当的加快环节的时长，拉快活动的流程，并且在接下来的环节中过展示实物的方式来激发幼儿们对活动的兴趣，吸引他们的注意力。这样做可以让幼儿更加专注，更加投入到活动中去。3.第三次实践反思（1）可取之处在第三次实践后，笔者发现了一些可以值得借鉴的地方，首先是充分利用各种不同类型的材料。有实物展示、视频，充分调动了幼儿的视、听、触觉，吸引幼儿的兴趣。其次是活动的各个环节时间安排合理。教师提问简单明了，让幼儿进行思考，推动活动的进度。把游戏时间预留出来，让幼儿有充裕的操作时间，获得直接经验，在玩中学，过程中进行针对性指导，巩固知识。最后是延伸活动为材料多种多样具有操作性。教师准备不同的美工材料，将收集的各种废品，如:纸箱、矿泉水瓶、卷纸的卷心简、废旧玻璃瓶、废旧纸杯等等，做成手工作品，发挥幼儿的思维能力和想象力，创作出环保艺术品，收获自豪感和成功的喜悦。（2）不足与改进第三次实践的效果明显好于前两次的效果，整个活动完整且比较成功，但仍发现问题并加以改进。第一，活动过程中，缺乏教学经验，没有注意小朋友的个别差异性。在活动过程中，面对全体幼儿时，不能注意到每个小朋友的情绪状态与课堂的融合度，有的小朋友在活动中注意力容易分散，没有及时发现。改进措施是加强自身的专业技能，多向优秀老师请教，用温和婉转的语言提醒幼儿回到活动中，及时与幼儿互动让他们都融入到活动当中来。第二，活动中选取的例子不够有代表性。在活动中，为厨余垃圾桶选取了落叶和枯萎的花做例子，但幼儿在生活中并不常“丢”这两种垃圾，且幼儿的认知水平也较难将其与“厨余”进行联系。改进措施是在制定教学计划时，必须充分考虑到中班幼儿的年龄特点和认知水平。因此，在设计教学活动时，应该多结合幼儿的日常生活经验。比如，可以将“落叶”替换为幼儿每天早餐中常见的鸡蛋壳。七、教学设计的创新之处（一）教学方法创新贯彻情景化教学以及以游戏方式进行教学活动。教学活动始终以“打败垃圾怪”的情景，以中班幼儿喜欢情景的方式进行教学。笔者利用课件提供视频和各种垃圾的图片一级分类垃圾桶，引导小朋友们进行分类投放，以巩固所学习到的良好的环保行为。小朋友们通过学习垃圾分类，已有清晰认知。游戏是幼儿最喜欢的活动方式，因此在活动中会设置游戏情境，考虑到游戏材料的安全卫生，使用了自制的纸面教具，邀请幼儿进行游戏的过程中，针对性地进行对不同幼儿指导提出合理建议，同时对表现好的幼儿要及时给与鼓励。从而激发更多科学的环保行为，让儿童感受到垃圾归类与人类的生活环境休戚相关，提高幼儿对垃圾进行归类的意识和行为，鼓劲儿童保护环境的热情，使儿童养成优良的环境保护行为习惯。（二）教具创新教具充分吸引和拓展幼儿兴趣，支持、启发、引导幼儿与环境相互作用。充分利用生活中的物品，让幼儿在游戏中学习获得知识，寓教于乐，让幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动，促进幼儿言语、社会交往、动手操作等各方面能力的进步。因此，笔者在本次的教学实践中班幼儿的年龄特点和阶段培养目标为主要依据，教具利用可回收垃圾，如纸箱和不织布做了四色的分类垃圾桶，保证教具本身的环保意识和坚固性、安全性。还画了不常见及危险的各类垃圾通过塑封后再用固体胶粘在旧纸板上，笔者找生活中常见的垃圾，比如落叶、电池、塑料袋、卫生纸、鸡蛋壳等把他们用做成小标本进行展示和投放到垃圾分类中，通过提供多样化的教学材料，激发幼儿的参与意愿，使他们在学习过程中更加积极主动。满足每个幼儿的学习需求和兴趣，有效促进他们的学习进步。八、教学设计反思毕业设计作为本科教育的最终一环，是一项十分重要的综合实训课程，它对设计者的一生都会产生巨大的影响。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出：幼儿园教师应坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力REF_Ref17643\r\h[5]。为提高教育教学能力，笔者对本次教学设计进行了以下反思。（一）可取之处第一，本次教学活动选择源于幼儿生活，顺应了国家的绿色发展政策。“垃圾分类”在近几年一直是环保热点，培养环保意识的黄金时期正是幼儿期，开展“垃圾分类”的活动，有助于帮助孩子养成保护环境、养成废物分类的良好习惯，形成正确的环保观念。活动创设了幼儿感兴趣的情境，并在整个活动中贯穿始终，幼儿能获得完整的体验感。活动结合看、听、玩等手段，充分发挥幼儿的主体性，吸引幼儿由浅入深地形成对“垃圾分类”的认识。第二，重视活动的可操作性。把操作性活动游戏化，激发幼儿操作的兴趣，把教具变成手脑并用的游戏活动，使幼儿每个感官都能积极参与到学习活动当中，反复操作不会感到乏味无趣，有益于保持幼⼉学习趣味，提升学习的效果。幼儿在发展水平上存在着显著差异，因此同一种活动应该根据不同幼儿的发展水平来制定不同的要求，以确保每个幼儿都能在活动中获得成功的喜悦体验。本次活动采用了情景教学法，创设了一个打败垃圾怪的情景，有始有终，给予幼儿垃圾分类知识的同时也带给幼儿欢乐，做到在玩中学。（二）不足及改进措施第一，理论基础不够扎实。在备课前的反思过程中，笔者发现自己存在着理论基础不够扎实的问题，对幼儿园的工作流程不够熟悉，无法准确地确定教学活动的目标内容，目标设定比较模糊，而且在准备教学活动时缺乏足够的教具来激发幼儿的兴趣。因此，在导师的帮助下，结合幼儿的实际情况和年龄特点进行了反思，明确了适合的教学目标内容。笔者对教学设计进行了反复思考，考虑到活动中可能出现的突发情况并制定了紧急处理措施，为教学实践做好了充分的准备。