第8课《蒲柳人家（节选）》说课稿-2025-2026学年统编版语文九年级下册

第8课《蒲柳人家（节选）》说课稿-2025-2026学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《蒲柳人家（节选）》是统编版语文九年级下册的一篇课文，选自著名作家茅盾的作品。本文以生动的笔触描绘了蒲柳人家的生活场景，反映了劳动人民的苦难生活。课文语言优美，寓意深刻，有助于学生提高文学素养，培养学生的审美情趣。教学过程中，将引导学生品味课文语言，理解人物形象，体会作品的主题思想。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《蒲柳人家（节选）》，引导学生感受作品的语言美、意境美，提升审美情趣。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解作品所反映的社会现实，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养学生的语言表达能力，通过分析课文人物形象，锻炼学生运用语言描述和评价的能力。

4.提升学生的思维品质，引导学生通过文本分析，学会多角度思考问题，培养批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够分析人物形象、情节结构等。在之前的学习中，他们已经接触过一些文学作品，对茅盾的作品有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是具有鲜明地方特色和时代背景的作品。他们在学习过程中，能够主动参与讨论，表达自己的观点。学生具备较强的语言表达能力和审美鉴赏能力，但部分学生可能在理解作品深层含义时存在困难。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有善于合作的小组学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《蒲柳人家（节选）》时，可能会遇到以下困难：（1）对作品背景和时代背景了解不足，影响对作品的理解；（2）对人物形象的分析不够深入，难以把握人物性格特点；（3）对作品主题思想的把握不够准确，难以领悟作者的创作意图。针对这些困难，教师应引导学生进行深入阅读，通过小组讨论、拓展阅读等方式，帮助学生克服困难，提高阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔、扫描仪。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：茅盾作品相关背景资料、文学作品鉴赏视频、课文朗读音频。

4.教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、板书设计。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蒲柳人家（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对农村生活有什么样的印象？有没有了解过农村的风土人情？”

展示一些关于农村生活的图片或视频片段，让学生初步感受农村生活的魅力或特点。

简短介绍《蒲柳人家（节选）》的背景，包括作者茅盾及其作品的特点，为接下来的学习打下基础。

2.《蒲柳人家（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蒲柳人家（节选）》的基本概念、故事背景和人物形象。

过程：

讲解《蒲柳人家（节选）》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍故事背景，包括时代背景和地理环境，使用地图或图片帮助学生理解。

3.《蒲柳人家（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蒲柳人家（节选）》的特性和重要性。

过程：

选择《蒲柳人家（节选）》中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解作品的艺术特色。

引导学生思考这些情节对表现人物性格和主题思想的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蒲柳人家（节选）》相关的问题进行讨论，如“作品中的主人公有哪些性格特点？”或“作品如何反映了当时的社会现实？”

小组内讨论该问题的不同观点，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蒲柳人家（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蒲柳人家（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蒲柳人家（节选）》的故事梗概、人物形象、主题思想等。

强调《蒲柳人家（节选）》在文学史上的地位和对学生文学素养的提升作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蒲柳人家（节选）》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外阅读更多茅盾的作品。知识点梳理1.作品背景：《蒲柳人家（节选）》是茅盾先生的作品，属于现实主义文学，描绘了20世纪30年代中国农村的生活场景。

2.人物形象：

a.主人公：主要描写了主人公的性格特点，如坚韧不拔、勤劳善良、敢于反抗等。

b.次要人物：对次要人物进行了简要介绍，如家庭成员、邻里乡亲等，突出了他们的性格特点和对主人公的影响。

3.故事情节：

a.引子：介绍主人公的背景和遭遇，为故事展开做铺垫。

b.发展：通过主人公的日常生活，展现农村生活的艰辛和社会的不公。

c.高潮：主人公在困境中勇敢地反抗，表现了人物的坚强意志。

d.结尾：主人公取得了一定的胜利，但仍然面临着生活的压力。

4.主题思想：

a.反映了20世纪30年代中国农村的生活现实，揭示了农民的苦难和社会的不公。

b.倡导农民要有自我觉醒，勇敢地反抗压迫，追求幸福生活。

c.呼吁社会关注农村问题，改善农民生活。

5.语言特点：

a.简洁明快：语言朴实无华，符合农村生活的实际情况。

b.生动形象：通过生动的细节描写，使人物形象栩栩如生。

c.贴切传神：用词准确，表达了人物的内心世界。

6.写作手法：

a.白描手法：以简洁的笔触描绘人物形象和生活场景。

b.以小见大：通过描写农村生活的一个片段，反映整个社会的状况。

c.细节描写：通过细节描写，表现人物的内心世界和性格特点。

7.课文结构：

a.按照时间顺序展开故事情节。

b.人物形象通过日常生活和心理描写逐步展现。

c.主题思想贯穿整个故事，引导读者思考。

8.阅读方法：

a.阅读全文，整体把握作品的主题思想和人物形象。

b.理解人物的语言和动作，体会其内心世界。

c.关注细节描写，挖掘作品中的深层含义。

9.课后思考：

a.作品中的人物性格有哪些特点？为什么会产生这样的性格？

b.作品反映了当时农村社会的哪些问题？

c.你认为作品中的主人公应该如何面对困境？反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我将尝试更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和积极性。

2.跨学科融合：结合《蒲柳人家（节选）》的文学背景，我会引入历史、地理等知识，让学生在多角度的阅读中深化理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对课文内容不够感兴趣或者对讨论环节不够适应。

2.教学深度不够：在分析课文时，可能过于注重表面的情节理解，而忽视了作品深层的文化内涵和思想价值。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如设置悬念、开展竞赛等，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生提出问题，引导他们主动探索课文内容。

2.深化教学内容：在讲解课文时，我将更加注重引导学生挖掘作品的文化背景和思想内涵，通过对比分析、讨论交流等方式，提升学生的文学鉴赏能力。

3.多元化评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，我还将引入学生自评、互评和过程性评价，以及利用在线平台进行学习成果的展示和评价，以全面了解学生的学习情况。同时，鼓励学生参与课程评价，共同改进教学效果。板书设计①《蒲柳人家（节选）》

-作者：茅盾

-时代背景：20世纪30年代中国农村

-故事梗概：主人公的坚韧不拔、勤劳善良、敢于反抗

②人物形象

-主人公：性格特点（坚韧、勤劳、善良、反抗）

-次要人物：家庭成员、邻里乡亲（性格特点）

③故事情节

-引子：主人公背景和遭遇

-发展：农村生活的艰辛和社会的不