《场景歌》表格式公开课一等奖创新教案

《场景歌》表格式公开课一等奖创新教案二年级语文上册第二单元

教案设计

课题1《场景歌》课型新授课课时数2课时

教学目标认识“港、湾"等15个生字，会写“处、园”等7个字，会写“花园、飞鸟"等4个词语。正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。能仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学重点认识“港、湾”等15个生字，会写“处、园"等7个字，会写“花园、飞鸟”等4个词语。正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

教学难点学习按照一定顺序观察图画说出数量词，并会用数量词表达生活中的事物。

第一课时

教学目标认识“港、湾"12个生字，会写“处、园、块、群、座”5个字。正确朗读课文、背诵课文，学习第一、二、三小节，初步感知数量词的用法。引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

活动一：创设情境，关注场景

创设情境，导入新课1.出示课文插图，导入：同学们，小力邀请我们和一群少先队员一起去郊游，同学们开不开心，让我们一起看看我们会去哪些地方，看到哪些场景呢？让我们一起跟随小力一起走进《场景歌》吧。（板书课题：场景歌）2.同学们来猜一猜场景是什么意思，解题：“场景"的意思就是由一些景物组成的场面、情景。3.教师领读课题，让我们一起开启今天的郊游之旅，学生齐读课题。朗读课文，关注场景1.同学们，我们的旅行马上要开始了！我们都会去哪些地方呢？听课文范读，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。2.学生自由读课文，课件出示学习任务一：学习任务一：读：大声朗读课文，读准字音，读出韵律。标：这篇课文一共有几个小节？标清小节号。想：想一想课文中出现了哪些场景。3.多种方式检查朗读情况（1）指名四人分节读课文，及时正音。（2）分小组读。（3）去拼音读。4.指名回答课文中提到了哪些场景，学生回答：海边风景、田园风光、公园景色、出游情景。（板书：海边风景图、田园风光图、公园景色图、出游情景图）

1.学生回答问题：场景是什么意思？生1:地点。生2:场面、情景。2.学生齐读课题。

3.学生自由朗读课文。

4.朗读课文，回答课文中提到了哪些场景？生1:海边风景、田园风光。生2:公园景色、出游情景。

采用情景引入的方法，将学生引入数量词的学习情境中，激发学生的学习兴趣和学习积极性。多形式朗读课文，锻炼学生的朗读能力，调动学生的多感官学习生字。

活动二：学法迁移，随文识字一、随境学文，随文识字1.指导学习第一小节。(1)导入第一小节：现在，让我们随小力快乐出发!(出示海边图片)第一站我们先去海边看一看，观察图片，齐读第一小节，说说这一场景中有哪些景色。根据学生描述，随机出示卡片“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾",并引导学生认读。(2)学生自由练读；指名读(从字音、停顿方面评价);男女生接读(男：数量词；女：事物名称)。(3)出示词语：帆船、军舰。识字“帆、艘、军”①引导学生拼读字音，观察这两个词有什么相同点。②辨析字义。让学生看图分别指出军舰和帆船，感受两者的体型差异。“舰"是指军用大型船只。如，航空母舰、驱逐舰、舰艇、军舰等。“帆”是指挂在桅杆上的布篷，利用风力使船前进。(4)体会量词，“条，艘"。①引导学生观察“一条帆船，一艘军舰”，提问：都是表示船，为什么两者的数量词不同，能不能调换数量词？教师总结：船只的大小不同，所用的量词也有变化。出示军舰、帆船、小舟图片并练习，引导学生填出“艘、条"。②小结：虽然都是形容船只，但不能混用，因此我们要根据事物的特点恰当运用量词。（5）学习“一处港湾”①出示港湾图片，提问：这是什么地方。学生回答：港湾。②出示词语“港湾”，观察两个字有什么样的特点。③猜一猜港湾的意思，出示“港”“湾"港湾”图片，让学生分别区分。“港"是指指江河的分支水流，或指停泊口岸，特指可停泊大型船只的江海口岸，如“港口”“港湾"。“湾”指指水流弯曲的区域，如“河湾"海湾”，或特指便于船只停泊的海岸凹入区域，如“港湾"中的“湾”即为此类水域。“港湾"是指便于船只停泊的海湾，一般有防风、防浪设备。④观察量词“处”猜一猜，什么时候用处。提问：这里“处"能不能换做别的量词，比如一座港湾，一片港湾。用“处”进行练习，“一处风景"一处高楼大厦”。⑤小结并让学生试着看图背诵第一小节。二、学法迁移，小组共学1.指导学习第二、三小节。同学们，海边漫步完，咱们还要去乡野和公园逛逛，不要忘记小力给我们的任务，我们要去大自然中搜寻文字，感受自然之韵，汉字之美。学习任务二：说：读课文第二、三小节，在小组内互相说一说在两个场景中分别看到了什么，用上“一(量词)______"的格式来介绍。想：小组思考，同样的事物，还可以替换成其他的量词来介绍说一说吗？问：向组员提出自己疑惑的部分，并在组内试着解答。2.交流小组学习成果（1）请两个小组分别汇报在两个场景中分别看到了什么。教师根据学生反馈，板贴词卡。(一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园；一道小溪、一孔石桥、一丛翠竹、一群飞鸟)（2）全班在小老师带领下齐读词卡。识字“塘”同学们，这个地方时专门指捕鱼或养鱼的地方，你知道是哪里吗？预设：像一个池塘，里面养鱼了叫鱼塘。请你观察一下“塘”，你能用你学过的识字方法讲一讲这个字吗？预设：左右结构的形声字，左形右声，提土旁表示与泥土、土地有关，塘指的是存有水的池子。提问：你还能组哪些词？预设：蓄水的坑叫池塘，水塘，种满荷花的水池叫荷塘。（3）相机指导学习生字“稻”。①引导学生记忆字形：猜猜禾字旁的字和什么有关(禾苗)②出示图片，拓展词语：田地里种着稻子，这块田地可以叫(稻田);稻子结出来的果实是(稻穗);稻穗去掉外壳加工出来的是(稻米),这就是我们吃的大米。（4）引导学生理解“一行垂柳”，指导学习生字“垂”“行"。①出示垂柳图片，引导学生观察图片中柳枝的样子。提问：观察图片说一说，垂柳是什么样子的柳树。“垂”是什么意思。②出示一行垂柳的图片，引导学生观察，柳树沿着河岸整齐地排成一排，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳"。有的时候，同一种事物，我们还可以用不同的量词，例如“一行垂柳”还可以说成“一(

)垂柳"一排垂柳。③出示“行”字，多音字。háng表示“行列"、“银行”、“同行"。xíng：表示“行走”、“行为"、“进行”。用在量词中读háng，表示整齐地站成一排。（5）指导学习生字“园"。①引导学生读准字音，强调这是一个整体认读音节，不能拼读。②字形与字义辨析：这个“园”字你在哪里见过？“园"与“圆”有什么相同和不同？③出示填空练习，引导学生辨析“圆"和“园”。(圆)形公(园)学习(园)地

(圆)满成功④指导书写：带方框的字，方框不要写得太大；“元"的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。（6）引导学生理解“一道小溪”，指导学习生字“溪"。①出示江、河、小溪图片，引导学生对比观察图片中水的不同景观。提问：这三个字有什么相同点？②观察图片说一说，江、河、小溪是什么样子的，分别有什么区别。③出示一道小溪的图片，引导学生观察。溪水是长长的，“道”作量词时主要用于某些细长的东西。量词练习：一道白光、一道防线、一道门，一道关口。3.交流疑问（1）请小组派代表提出在学习时不明白的问题。（2）请班级同学尝试答疑，师相机指导。预设1：引导学生理解“一方鱼塘":读一读，想一想，生活中我们还可以说“一方”什么“一方"有时形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土"。预设2：引导观察小桥图片：仔细观察，说说石桥是什么样子。归纳：石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大圆洞。所以，我们形容跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。想想，我们还可以说“一(

)石桥"预设3：引导观察翠竹图片：仔细观察，说说翠竹是什么样子。出示课文插图，引导理解“翠”的字义。(绿色)引导学生结合图片认识事物。归纳：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是“一丛翠竹"。区分“从”与“丛"。“丛”比“从"多一横，读音相同。许多翠竹生长在一起用“丛”，“丛"本义是聚集，许多事物凑在一起。现引申指聚在一起的（人或物）。4.组织游戏，巩固练习。连一连：数量词与事物对应连线。教师范读、练习诵读练习朗读：老师读数量词，你们接读；拍手打着节奏读一读。指导书写1.指导书写“处”字。(1)提示书写要点：半包围结构，第二笔横撇的折点在竖中线上，捺从横中线起笔；“卜"的竖起笔比第一笔的撇略高一点，点收笔在横中线上。(2)学生描红一个，练写一个，同桌互评。2.指导书写“块、群”。(1)引导学生比较观察：这两个字都是左右结构，比较一下，两者左右两边的结构安排有什么不同(“块"左窄右宽，“群”左右同宽)。(2)观察“块"字：左右两部分写得很紧凑，笔画之间互相穿插避让。提土旁的最后一笔为提。(3)提示“群”字：左边部分要写得偏上一些，左右两部分横画比较多，注意横与横之间的距离相同，长短却不一样。(4)“座"指导：撇画要包住“坐”部，避免导致结构松散。底横要略长，使字形整体协调美观。(5)学生描红并练写，教师相机指导。

1.学生观察插图，齐读第一小节，说说这一场景中有哪些景色。生1:蔚蓝的大海上，一条彩色的小帆船在漂游着，一只雪白的海鸥从海面飞过。生2:海岸边，一艘威武的大军舰静静地停泊在港湾里。好美的海边景色啊!2.学生自由练读。

3.学生读字音，观察这两个词有什么相同点。“船、舰"是舟字旁，两个词语都与船有关。

4.学生观察交流：都是表示船，为什么两者的数量词不同，能不能调换数量词？生1:不能调换，条修饰的是体型小的船，艘修饰的是体型大的船。

5.观察图片，回答问题这是什么地方？学生回答：港湾。6.观察“港湾”两个字有什么样的特点。生1：都是三点水旁，都与水有关。都是形声字，左形右声。

7.学生观察量词“处"猜一猜，什么时候用处。回答问题：这里“处”能不能换做别的量词，比如一座港湾，一片港湾。生1：不能，“处"表示处所与地点，多用于比较大的范围，港湾范围大用“处”更合适。

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8.小组学习，交流成果。___

_________9.引导学生观察图片中柳枝的样子。提问：观察图片说一说，垂柳是什么样子的柳树。“垂"是什么意思。生1：纤细柔软的柳枝都是向下垂着的，所以人们称这样的柳树为垂柳。生2：“垂”指东西的一头向下。教师拓展词语：垂头丧气，垂钓，下垂。

10.回答问题：这个“园"字你在哪里见过“园”与“圆"有什么相同和不同生1：公园、幼儿园。生2：游乐园、动物园。生3：字形结构相同，都是形声字；里面的字不同，意思不同。

11.学生对比观察图片中水的不同景观，回答提问：这三个字有什么相同点？生1：都是三点水旁，都与水有关，都是水的自然景观。生2：都为形声字，左形右声。12.学生对比观察图片中水的不同景观，回答提问：，江、河、小溪是什么样子的，分别有什么区别？生1：江：通常指较大的河流，尤其是长江等大河，流域广泛，水量较大。生2：河：一般指北方的河流，流域相对较小，水流较为平稳。生3：溪：指山间较小的水流，水流较急，通常清澈见底，形成美丽的自然景观。

13.学生汇报学习成果。相互解答疑惑。____________

14.学生随节奏接读。

15.学生学写生字。

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采用观察法联系生活实际，帮助学生多种方法学习生字。结合课文内容掌握数量词的用法，穿插练习帮助学生学以致用。____________

对比学习，对学习的知识进行拓展，丰富学生的知识储备，加深学生的知识的印象。____________采用小组学习形式，提高学生的主体性，将课堂交还给学生，发挥学生的主体作用。小组学习增强合作，培养学生学习能力，交流合作能力。___采用观察法联系生活实际，帮助学生理解生字含义，结合课文内容掌握会认字。___

_________对比学习，通过学生熟悉的字词和事物，学习新字新词，帮助学生掌握知识，丰富学生的知识储备。

板书设计

第二课时

教学目标巩固生字，认识“队、铜、号”3个生字，会写“队、领"2个字，会写“花园、石桥”等词语。引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

活动三：观察发现，灵活运用回顾复习，检查字词1.上节课，我们已经跟这些词语见过面了，谁来读一读这些词语。出示词语：帆船、军舰、稻田、花园、石桥、小溪、翠竹。2.谁来为刚才的词语填上合适的量词，看谁说的多。方法迁移、指导学习1.读文画词。引导学生自由读第四小节：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。圈出第四小节所写的事物。(队旗、铜号、“红领巾"、欢笑)2.认读“队旗”,认识“队"字。(1)指导学习“队”。①引导学生理解字义：队伍是人或动物组成的群体。“队"还可以组哪些词语(中队、小队、团队……)②引导学生比较、辨析字义：“队”字在第四小节出现了两次，意思一样吗？

一面队旗——指少先队。

一队“红领巾"——做量词用于成队的人或事物。3.引导对比量词运用。(1)引导发现：回到课文，谁再来读一读(一队“红领巾”),我们平时用(一条红领巾),比较一下，有什么不同一条红领巾——单指红领巾，用“一条"。一队“红领巾”——加上引号指戴红领巾的少先队员们，所以用“一队"。(2)提问：你还可以用什么量词来形容这些少先队员呢想一想，看谁说得多。预设：组、群、名等形容单个或多个人的量词。4.引导学生自学“领”。(1)指名认读，提示读准前鼻韵母。(2)小组交流组词：衣领、本领、带领5.复习生字，激趣想象。(1)导入：我们学会了这么多生字，把它们送回课文中你还认识吗请你试着读一读。(2)指名读文，互相评价。(3)引入：在这一场景中除了写了队旗、铜号和红领巾，其实还写了什么(一片欢笑)看图想象：看着他们的动作，你能想象一下，他们可能在说些什么,笑些什么吗三、引导观察，总结方法1.学生图文对照，齐读课文。2.引导观察比较：比较一下，你发现这每个小节有什么相同点(每一小节都包含四种景物、每一种景物前面有数量词、每一节都分别描绘了一处场景)3.总结方法：我们在描述一个地方的时候，可以抓住那里的一些景物，加上恰当的数量词，就会变成一段有趣的小儿歌。四、学以致用，尝试创作小结方法：通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓住具体的事物，在事物前面用上恰当的数量词来形容。（板书：数量词+事物名）1.学生根据要求在学习单上仿照课文样子，续编一节儿歌。2.小组交流成果，并根据评价要求推荐“最佳收藏家”，根据小组推选结果，上台诵读展示。五、指导书写1.指导书写“队”“领"。(1)引导学生比较观察：这两个字都是左右结构，比较一下，两者左右两边的结构安排有什么相同之处(“队”“领"都为左窄右宽)。(2)示范书写“队”,提示要点：第一笔是横撇弯钩(书空练写笔顺),左宽右窄，“人"的两笔要伸展，结构紧凑些。(3)示范书写“领”，交流书写要点：写字时注意“领"左右宽窄相当.(4)学生描红并练写，教师相机指导。小结课堂：教师：今天我们欣赏了美丽的风景，学习了数量词，认识和书写了生字，读熟了课文，好多同学都已经背下来了!我们还知道了写场景的时候要抓住具体的事物，并在事物前用上合适的数量词来形容。同学们的收获可真不少，每个人都是“最佳收藏家”！

1.朗读课文，回答问题：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。生1：看到了一群少先队员在快乐地出游。

2.学生比较、辨析字义：“队"字在第四小节出现了两次，意思一样吗？生1：不一样，一个指少先队员，一个指量词。

3.学生读一读(一队“红领巾”),回答问题：我们平时用(一条红领巾),比较一下，有什么不同生1：一条红领巾——单指红领巾，用“一条"。生2：一队“红领巾”——加上引号指戴红领巾的少先队员们，所以用“一队"。___4.学生看图想象：看着他们的动作，你能想象一下，他们可能在说些什么,笑些什么吗生1：今天天气真好呀，玩得真开心。生2：今天真实快乐得一天，见