统编版语文四年级上册第一单元口语交际我们与环境 公开课一等奖创新教案

统编版语文四年级上册第一单元口语交际我们与环境公开课一等奖创新教案口语交际《我们与环境》教案

【教学目标】

1.在群主体任务“推荐一个好地方"的视野下，关心身边的环境问题，能够围绕“我们与环境”这个话题展开讨论，不跑题。

2.在交际过程中能认真听别人发表意见，判断别人的观点是否与话题相关。

3.能结合生活经验，提出切实可行的环保建议。

4.懂得我们是自然的一部分，能在日常生活中热爱自然，保护环境。

【教学重难点】

能够围绕话题展开讨论，不跑题，能判断别人的话是否与话题相关。

【教学过程】

一、勾连大任务融合真生活直面问题

1.同学们，为了帮助何老师完成新作《天天去旅游》，我们正进行着“推荐一个好地方"的学习活动。你们看，谁来了？

（课件出示：《天天玩童话》中人物：天天、小易、江照花）

天天：同学们推荐的好地方真是太有特色了，有旖旎的自然风光，有悠久的民俗风情，还有数字化的现代场馆……《天天去旅行》怎么能少了我天天呢！

小易：天天，还有我，还有我小易。同学们用发现美的眼睛推荐了很多好地方，但只要我们稍稍留心就不难发现，很多糟糕的事情正在发生，污染的废水通过管道排入江河湖海，烟囱里冒出的滚滚浓烟飘进了我们呼吸的空气里，一片片树林被乱砍滥伐，土地裸露在风吹日晒下，更有着一堆堆随便丢弃的垃圾，腐蚀着我们的土地，污染着清新的空气。

江照花：那该怎么办啊，想到这些我都要焦虑了。

天天：发现问题才能解决问题。人多力量大，我们赶紧和同学们围绕“我们身边存在哪些环境问题？”这个话题来交流吧。

【设计意图：话题是基于群主体任务“推荐一个好地方"的视野下围绕“我们与环境”提出的，同时将孩子们熟悉的文学作品《天天玩童话》中的儿童人物引入学习场，从儿童视角和儿童情趣出发勾连大任务，融合真生活，建构了真实的语言运用情境和积极的语文实践活动，指向学生语文核心素养的培养。】

二、围绕话题一回忆生活场景

进行交际

1.抓住关键围绕话题

围绕我们与环境话题一：我们身边存在哪些环境问题？

①课前我们搜集了身边破坏环境的现象，现在请你结合图片来说说你身边存在哪些环境问题。

②学生结合图片进行阐述。

学生结合照片采访相关同学，进行围绕话题的讨论。

2.聚焦个例正确表达

教师引导学生点评，关注是否围绕话题。

如学生清晰表达困难，老师提供表达提示支架。

围绕话题互动交际

①生生、师生互动点评是否围绕话题，同一主题进行互动补充交际。

②引导学生根据不同场景进行分类，为后续学习活动进行铺垫。

【设计意图：“讲什么"和“怎么讲”是口语交际的两个核心内容，本环节从“抓住关键围绕话题"聚焦个例正确表达”“围绕话题互动交际"三个层面依次推进。用“融合生活留心观察”为策略让学生有话可说，用“聚焦个例互动点评"为途径落实“怎么讲”，意在让学生在学习活动中自己探究、发现，培养学生的思辨能力，发展语文核心素养。】

三、围绕话题二提出具体可行方法互动交际

1.生活情境学生自主确定学习内容

①你们看到这样的情况，接下去想干什么？

②只有我们做到了，够不够？要想保护环境，我们还可以怎么样？

③学生自主确认先商议环保建议，再面向不同对象倡议。

2.聚焦成功案例解码交际要领

如果开车时停后时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。（这是具体的做法）

这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。（把这样做的好处也说出来了，真不错。）

对于节约用电环保问题，有位同学的建议也被采纳了。

她建议道：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开无人灯，最后离开的同学要关灯，这是简单容易做到的做法，大家一起努力，做到不开无人灯，这是对他人的号召。

小结：看来在为了保护环境，我们可以做些什么这个话题里，我们可以说说具体的做法，还可以说说这样做的好处，或给大家提出号召，这样我们的建议就更有效果了。

3.任务驱动

学习群组互动交际

①明确驱动任务。

环境保护人人有责，环境保护人人有为。同学们针对身边发现的环境问题，我们可以向人们提出怎样的环保建议呢？请你选择其中的一个场景，提出至少一条切实可行的建议。

②个别学生班级互动交际。

个别同学进行班级交流，其他同学点评。

教师引导指向“围绕话题具体可行"的价值取向。

③学生撰写建议。

每位学生撰写至少一条建议，写好后粘贴到相应建议书中。

④聚焦个例点评提升。

选择其中一份建议书，引导学生对其中优秀、可完善的建议进行点评。

师生共同合作修改其中一条建议。

引导学生再次巩固好建议的标准。

⑤学习小组合作完善建议书。

每个学习小组认领一份环保建议初稿进行修改完善。

【设计意图：学生的语文核心素养是在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中培养中的。在学习活动的推进过程中，如何让学生始终有进一步探究发现、交际表达的好奇心和学习欲，是学习活动组织的价值导向。此学习环节，通过延续情境、角色扮演、任务驱动、群组合作等方式整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源等缓释落实目标。】

勾连大任务口语与书面共融互促

1.完成展示各场景环保倡议书。

2.勾连回归大任务学习活动。

如果人们关注到了我们的好建议，并且和我们一起做到了，相信我们的环保行为也成为了一道美丽的风景线，这肯定也成就了一个好地方。如果你愿意，可以把这部分内容写入到“推荐一个好地方”的文章中。

【设计意图：“我们与环境"的话题来源于“推荐一个好地方”这一语文实践任务。在本次学习活动的尾声，把“保护一个好地方"融合于“推荐一个好地方”群主体任务，且能从另一个视角发现、推荐一个地方的“好”，使口语交际与书面表达达到共融互促，这