19 父爱之舟 公开课一等奖创新教学设计

19父爱之舟公开课一等奖创新教学设计《父爱之舟》

【课时目标】

1.通过对比、想象画面、感情朗读等，继续品读场景，体会场景、细节中蕴含的父爱以及“我"对父亲的理解、感激和怀念之情，初步感受场景描写的好处。

2.联读名家下的父爱，表达自己身边的父爱。

3.通过聚焦品悟、合作探究等方式，说说为什么文章以“父爱之舟”为题，对文章的篇章结构有初步认识。

教学重难点：通过聚焦品悟、合作探究等方式，说说为什么文章以“父爱之舟"为题，对文章的篇章结构有初步认识

【教学过程】

板块一：再入“场景”悟父子情

1.复习回顾：师生合作读小舟的句子。

2、布置任务

同学们，我继续起走进这一个个场景，运用上节课学习的方法，学习其他场景：

3.交流批注：课我们一起来聊聊吧。

（1）全班交流，交流中聚焦以下场景：

▲聚焦三：穷逛庙会

①自由汇报：生自由交流批注所得。

过渡：除了写父亲为我买豆腐脑和做万花筒，还写了什么？

②感受“热闹"：文章里是怎样写庙会的热闹的呢？通过哪些方面让我们感受到庙会的热闹的？指名。（食物多、玩意多、人山人海）想象热闹的场景，指导读出热闹。

③作者花了很多笔墨描写庙会。这些文字能不能去掉？为什么？

聚焦“对比”，感受父亲对“我"的心疼。

对比一：“人山人海”“盛大"与“偏僻”的对比。

对比二：“各种各样的糖果点心"鸡鸭鱼肉”与“凉粽子"的对比。

对比三：“各种各样的玩意儿”与“手糊万花筒"的对比。

④小结：越是把庙会的场面写得热闹，吃的、玩的东西很多，越能体现“我”当时的羡慕和嘴馋，也能衬托出父亲的细心与体贴。

⑤感情朗读。

▲聚焦二：凑钱上学

①自由汇报：生交流批注所得。：

②聚焦“心酸"：默读第6自然段，联系上下文心酸什么？

卖东西凑学费

挣钱不容易

家里把钱都花在我的身上，他们生活更难了（家里有十个孩子）

第一次住宿，对离开家里的不舍

小结：这心酸的“哭”里面包含着复杂的滋味，为家里的窘况哭，为父母对自己无私的爱而哭，为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。

③心酸的哭是作者尝到的新滋味，我懂得了什么？

全班交流，聚焦以下内容。

心酸的滋味：补充家庭背景（家里有兄妹六七人，母亲长期卧病），家里为了给他凑钱上学卖稻子、卖猪，父母如此辛劳。“我"感觉非常对不起家人。

感动的滋味：家里艰难凑钱支持“我”上学，父亲亲自为“我"铺好床，深深感动了“我”。父亲对我的爱和期待。

理解的滋味：懂得父亲的艰难，懂得了深沉父爱，联系下文“我"发奋学习。

难过的滋味：懂得要当寄宿生，要关心自己的家人分离，要独立。

……

④小结：这个新滋味中包含了父亲挣钱的艰难和全家人的关爱和期待，懂得了父亲的期望，懂得了我要好好学习、独立生活、迈过人生道路上的坎坎坷坷。这就是人生中的新滋味。其实作者一直是个懂事的孩子，除了了心酸的哭，你还从哪里知道作者是

4、快速浏览课文，你从哪里知道孩子懂得了父爱。

师生合作读。

小结：文中，我们不仅感受到浓浓的父爱，看到了一个懂事的孩子。

5.罗列场景，谈发现

（1）全班交流，适时点拨。

详略：九个场景有详有略，似吴冠中的水墨画般时而轻描淡写，时而浓墨重彩。

选材：九个场景看似散乱，其实囊括了生活、学业，父亲关爱我的“衣食住

行”，更支持我的学业，体现父爱之深。

情感：充分体现父亲的“省"和辛劳以及对我的“奢”，表达了深沉的父

子之情。

语言：每个场景的描绘都很有画面感，吴冠中的语言很朴实，但却饱含深情。

小结，句句不讲爱，却句句饱含深情。

板块二：联读名家，读懂父爱

1、走进名家父爱，

师：其实，名家名篇中也有很多描写父爱的文章，拿出阅读单，我们来读一读。

阅读文章，交流感受

特别关注严厉的父爱。

（2）回忆生活，感受父爱

引导学生关注平常生活中的小事。

板块三：品“舟"出画深解“舟”意

1.出示话题：学到这里，你能解答“为什么以《父爱之舟》为题"了吗？

2.聚焦问题，解密小舟

①全班交流，适时点拨。

预设1：小舟贯穿全文，是文本的线索，串起全文内容。

预设2：小舟之上父亲照顾“我”食宿、为“我"摇橹、为“我”缝补棉被……是父爱的化身。

预设3：小舟不仅可以载我报考入学，更载着满满父爱。

②对接作业本：完成作业本最后一题，重点交流选项三错在何处。

③教师小结：这小小渔船，是他求学投考路上的前进之舟；那份深沉的父爱，也是他的人生之舟。

3.悟情深，再解“舟”题

（1）再识作者：资料补充吴冠中的成就。

（2）填空补白：吴冠中有如此大的成就，离不开父亲——

（3）回扣结尾，引读：多少年过去了，父亲早已离去，姑父的小渔船早已不见踪影。然而，父亲背影，亲切的小船却频频入梦。父爱成舟，舟满父爱。怪不得作者在结尾这样写道……

（4）构建话题：同学们，你们觉得作者能不能用画笔画出承载父爱的小舟呢？

全班交流，感悟父爱之深。

4.感悟表达：无论能还是不能，有形的小舟，无形的父爱，已经深深镌