2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学能力提升教学设计试题（含答案）

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学能力提升教学设计试题（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______考生须知：1.请根据以下提供的背景材料和要求，设计一节符合中学教学实际的课程教学方案。2.请将你的教学设计方案写在答题卡指定位置。背景材料：你正在承担初二年级（1）班的语文教学任务。在教授部编版语文教材七年级下册第四单元时，你计划进行“文学鉴赏：品味诗歌意境”的主题教学活动。该单元选编了《春望》、《望岳》、《登飞来峰》、《次北固山下》等经典诗歌，旨在引导学生感受诗歌的意境美，学习鉴赏诗歌的基本方法。初二学生已经具备一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌内容，但对意境的把握和表达还比较模糊，需要教师进行更深入的引导。同时，学生在表达自身感受和进行文学交流方面仍有提升空间。设计任务：请以《望岳》一诗为例，设计一节45分钟的诗歌鉴赏课的教学方案。设计要求：1.教学目标：结合单元学习目标和本课特点，确定具体、可操作的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。2.教学重难点：*重点：理解《望岳》诗歌的内容，把握泰山的雄伟壮丽之美。*难点：体会诗歌所描绘的意境，学习作者借景抒情、寓情于景的写作手法。3.教学过程：详细设计教学环节，包括导入、新授（诗歌解读、意境品味、手法分析）、巩固练习（拓展或深化）、总结等，并简要说明每个环节的设计意图。4.教学方法与手段：根据教学目标和内容，选择合适的教学方法（如朗读法、讨论法、引导发现法等）和教学手段（如多媒体课件辅助、板书设计等）。5.教学评价：设计课堂提问、活动参与、学习成果展示等评价方式，用于了解学生学习情况，并及时提供反馈。6.板书设计：设计简洁明了的板书，突出诗歌重点和核心意象。请根据以上要求，撰写你的教学设计方案。试卷答案一、教学目标1.知识与技能：学生能够有感情地朗读并背诵《望岳》诗歌；理解诗歌内容，准确把握诗歌所描绘的泰山雄伟、高峻的景象；了解“望岳”的写作背景；掌握诗歌中“雄伟”、“壮丽”等词语的含义；初步理解“写景抒情”、“寓情于景”的写作手法。2.过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的音韵美和节奏感；通过小组讨论和教师引导，学习分析诗歌意象，体会诗歌意境；通过对比阅读或想象练习，提升对诗歌情感的理解和表达能力；初步学习运用“意象—意境—情感”的框架鉴赏诗歌。3.情感态度与价值观：感受泰山作为中华名山的崇高形象和壮丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；体会诗人杜甫青年时期不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概，培养积极向上的人生态度；培养学生热爱文学、乐于欣赏和表达美的情感。二、教学重难点*重点：理解《望岳》诗歌的内容，把握泰山的雄伟壮丽之美。*难点：体会诗歌所描绘的意境，学习作者借景抒情、寓情于景的写作手法。三、教学过程1.导入（约5分钟）*环节内容：播放一段描绘泰山壮丽景色的视频或展示泰山图片，提问学生：“同学们，看到这些画面，你有什么感受？能想到哪些词语？”引导学生初步感知泰山的雄伟。接着，提问：“唐代有一位伟大的诗人，他也曾‘望岳’，并写下了一首流传千古的名诗，你们知道是哪首吗？今天我们就来学习杜甫的《望岳》。”板书课题《望岳》、作者杜甫。*设计意图：创设情境，激发学生兴趣，自然导入本课主题，初步感知泰山形象。2.新授（约25分钟）*环节一：初读感知，把握基调（约5分钟）*内容：教师范读或播放名家朗诵《望岳》，学生听读，注意语音、语调和节奏。然后学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正字音（如“岱宗”（dàizōng）、“钟”（zhōng）、“割”（gē）、“凌”（líng）、“阴”（yīn）、“割”（gē））。学生齐读诗歌。*设计意图：通过多形式朗读，让学生初步接触诗歌，感受其音韵美，扫清阅读障碍。*环节二：研读诗句，品味意境（约15分钟）*内容：引导学生逐联解读诗歌。*“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”：提问：“首联‘岱宗’指什么？‘齐鲁’指哪里？‘青未了’描绘了泰山怎样的特点？”引导学生理解首联写远望泰山，点明对象，描绘其苍翠辽阔的特点。提问：“这里的‘望’是什么意思？”（远望）板书：远望、苍翠辽阔。*“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”：提问：“颔联‘造化钟神秀’写出了泰山的什么特点？用了什么修辞手法？”（神奇、秀丽，拟人）提问：“‘阴阳’指什么？‘割昏晓’描绘了泰山怎样的景象？”（山的南北两侧，一半亮一半暗，写出了泰山的高大，将山南山北划分为明暗不同的两个世界）。引导学生想象画面，体会泰山的高峻。板书：近望、神奇秀丽、高大（割昏晓）。*“会当凌绝顶，一览众山小。”：提问：“颈联表达了诗人怎样的心情和愿望？‘凌’是什么意思？”（登上、升上，表现诗人敢于攀登的雄心壮志）提问：“‘一览众山小’描绘了什么景象？体现了诗人怎样的气概？”（登上绝顶俯瞰，周围群山都显得渺小，体现了诗人俯视一切的雄心和气概，以及泰山的高峻）。引导学生体会诗人的豪情壮志。板书：登顶、雄心壮志、俯视一切。*设计意图：通过提问、引导、讨论等方式，帮助学生理解诗句含义，把握诗歌意象，初步体会诗歌的意境和诗人的情感。注重引导学生想象画面。*环节三：分析手法，深化理解（约5分钟）*内容：提问：“诗歌前两联主要写了什么？后两联呢？”（前两联写景，后两联抒情和写志。）提问：“诗人是如何将写景和抒情结合起来的？”引导学生体会：前两联描写泰山的雄伟景象（写景），这些景象也蕴含了诗人对泰山的赞美之情（抒情）；后两联直接抒发诗人登顶的愿望和俯视一切的豪情（抒情），这种豪情也是建立在对泰山雄伟景象的深刻感受之上的（情景交融）。总结写作手法：借景抒情、寓情于景。*设计意图：引导学生分析诗歌的写作手法，提升诗歌鉴赏能力。3.巩固练习（约5分钟）*环节内容：提问：“《望岳》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”（对泰山雄伟景色的赞美、不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。）提问：“学习了这首诗，你有什么启发？”（引导学生联系自身实际，谈谈如何面对学习生活中的困难，树立远大理想等。）或让学生尝试用几句话描绘自己心中的泰山。*设计意图：检查学生对诗歌主旨和情感的把握，进行拓展延伸，联系实际，深化学习效果。4.总结（约2分钟）*环节内容：师生共同回顾本课学习内容，再次强调诗歌的核心意象、意境和诗人的情感。鼓励学生课后继续欣赏杜甫的其他诗歌。*设计意图：梳理本课知识点，强化学习印象。四、教学方法与手段*教学方法：朗读法、讨论法、引导发现法、提问法。*教学手段：多媒体课件（用于展示泰山图片、视频、诗人简介、诗歌背景等）、板书。五、教学评价*课堂提问：通过对字词、诗句含义、写作手法、情感主旨等方面的提问，了解学生参与度及对知识的理解程度。*活动参与：观察学生在小组讨论、回答问题、想象画面等活动中的表现。*学习成果：通过学生朗读的流利程度、对问题的回答质量、课堂练习或口头表达的参与情况，评价学生的学习效果。六、板书设计```望岳杜甫远望齐鲁青未了（苍翠辽阔）近望造化钟神秀（神奇秀丽）阴阳割昏晓（高大）登顶会当凌绝顶（雄心壮志）一览众山小（俯视一切）写景：泰山雄伟抒情：赞美、豪情手法：借景抒情、寓情于景```---解析一、教学目标解析教学目标的设计遵循了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。*知识与技能目标落实了基础性要求，包括背诵、理解内容、掌握字词、了解背景、把握意象和手法等，确保学生掌握必要的诗歌知识和鉴赏技能。*过程与方法目标强调了学生的主体地位和教师的主导作用，通过朗读、讨论、分析、想象等方式，让学生在主动参与的过程中学习鉴赏方法，提升思维能力。目标设定了从初步感知到深入分析，再到迁移应用的递进过程。*情感态度与价值观目标紧密结合诗歌内容和时代背景，旨在激发学生对祖国山水的热爱，培养积极向上的人生态度，提升审美情趣，体现语文学科的人文关怀。二、教学重难点解析*重点的确定基于诗歌文本本身和单元教学要求。理解《望岳》的内容是鉴赏的基础，把握泰山的雄伟壮丽之美是诗歌的核心意象和情感基调，是学生必须掌握的核心内容。*难点的确定考虑了学生的认知水平和诗歌的艺术特点。“体会意境”需要学生结合意象、语言、结构等进行整体感知，并融入个人情感体验，这比理解字面意思更深入，对学生抽象思维和形象思维结合能力要求较高。“学习借景抒情、寓情于景”的手法，需要学生认识到景物描写和情感表达之间的内在联系，并能初步分析这种手法的表达效果，这也是诗歌鉴赏中的难点。将这两个点设为难点，符合教学规律，有助于教师在教学过程中有针对性地进行引导。三、教学过程解析教学过程的设计遵循了由浅入深、由具体到抽象、由感知到理解的原则，体现了学生的认知规律。*导入环节采用视听结合和提问的方式，从学生熟悉或感兴趣的泰山形象入手，激发学习兴趣，自然过渡到诗歌学习。*新授环节分为三个子环节：*初读感知侧重于扫清阅读障碍，通过不同形式的朗读，让学生初步感受诗歌的音韵美和节奏感，为深入理解打下基础。*研读诗句是核心环节，采用逐联解读的方式，通过设问引导学生理解诗句含义、把握意象、体会意境。注重引导学生想象画面，将抽象的语言转化为具体的形象。同时，将“望”的不同阶段（远望、近望、登顶）和对应的诗句内容进行梳理，帮助学生构建清晰的知识脉络。*分析手法在理解诗歌内容和意境的基础上，引导学生分析诗歌的写作手法，将写景和抒情联系起来，提升鉴赏层次。*巩固练习环节设计了检查性提问和拓展性思考/练习，既巩固了本课所学知识，也进行了情感态度的升华，并将诗歌学习与生活实际联系起来。*总结环节帮助学生梳理本课知识要点，强化记忆，并鼓励课后持续学习。整个教学过程环节清晰，过渡自然，活动设计丰富多样，符合初中生的学习特点。四、教学方法与手段解析*教学方法的选择综合考虑了诗歌教学的性质和学生的年龄特点。朗读法是诗歌教学的基础，有助于学生体会音韵美和情感；讨论法能激发学生思维，促进交流；引导发现法能培养学生自主学习的能力；提问法是教师调控课堂、检查理解、启发思考的重要手段。*教学手段的运用多媒体课件能够直观地展示泰山景象、诗歌背景等信息，增强教学的直观性和趣味性；板书设计则能够突出重点，梳理结构，帮助学生把握核心内容。五、教学评价解析教学评价的设计体现了过程性评价和多元化评价的理念。*评价方式并非单一依赖纸笔测试，而是结合了课堂提问、活动参与、口头表达等多种形式，能够更全面、动态地了解学生的学习状况。*评价内容覆盖了知识掌握、能力运用、情感态度等多个方面，关注学生在学习过程中的参与度、理解深度和情感体验。*评价功能不仅是检查学习效果，更注重在课堂上及时提供反馈，帮助学生调整学习策略，促进师生、生生之间的互动与交流。六、板书设计解析板