2025年大学教育技术专业题库- 教育技术学中的课程设计

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学中的课程设计考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.教育技术学中，课程设计的核心目标是（）。A.确定课程使用的技术工具B.规划课程的教学活动序列C.提高教师的教学效率D.促进学习者知识与技能的达成2.下列哪一项不属于ADDIE课程设计模型的环节？（）A.分析（Analysis）B.策略（Strategy）C.开发（Development）D.测试（Testing）3.根据认知负荷理论，为了提高学习效果，教学设计应（）。A.尽可能增加工作记忆负担B.在基本信息加工和认知策略使用之间取得平衡C.只关注知识的视觉呈现D.简化教学内容的呈现方式，减少不相关信息4.在进行学习需求分析时，初步识别需求信息的来源可能包括（）。A.学习者现有技能水平B.企业或组织的战略目标C.现有教学资源的不足D.以上所有5.“学生能够运用公式计算圆的面积”这一陈述，最适合作为（）。A.过程性目标B.行为性目标C.理解性目标D.情感性目标6.以下哪种教学策略最符合建构主义学习理论？（）A.教师进行系统知识讲授B.学生通过合作解决真实问题C.学生反复练习巩固知识D.教师通过测验检验学习效果7.形成性评价的主要目的是（）。A.对学生学习结果进行最终评判B.为学习者提供反馈，帮助其调整学习策略C.为教师教学决策提供依据D.评定教师的教学水平8.双重编码理论认为，人类记忆包含（）。A.图像和语义两种编码系统B.视觉和听觉两种编码系统C.动作和概念两种编码系统D.短时记忆和长时记忆两种系统9.在设计在线学习课程时，考虑学习者自主性需求，应（）。A.提供清晰的学习路径和进度要求B.强制学习者按时完成所有学习活动C.限制学习者选择学习内容的范围D.减少对学习过程的监控和反馈10.混合式学习模式是指（）。A.完全在线授课B.完全线下授课C.线上线下教学活动的简单叠加D.线上线下教学活动的有机融合二、简答题（每小题5分，共20分。）1.简述教育技术学中课程设计的定义及其主要意义。2.简述Dick&Carey模型与ADDIE模型的主要区别。3.阐述在进行教学内容选择时应遵循的基本原则。4.简述选择教学策略时需要考虑的主要因素。三、论述题（每小题10分，共20分。）1.结合具体实例，论述在课程设计中如何将认知负荷理论的原则应用于教学资源的呈现。2.试述现代教育技术在课程设计中的应用趋势及其对教学带来的变革。四、设计题（10分。）假设你需要为小学三年级学生设计一个关于“水的形态变化”的单元教学方案。请简要说明该单元的教学目标、主要教学内容、计划采用的教学策略以及相应的评价方式。试卷答案一、选择题（每小题2分，共20分。）1.D*解析：课程设计的核心目标是促进学习者知识与技能的达成，即有效实现教学目标。2.B*解析：ADDIE模型的标准环节包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）。策略（Strategy）通常包含在设计环节中。3.B*解析：认知负荷理论强调，有效的教学设计应在提供必要信息支持（内在负荷、相关外在负荷）的同时，避免不必要信息干扰（无关外在负荷），从而平衡工作记忆资源，促进学习。4.D*解析：学习需求分析需要从多个来源收集信息，包括学习者现状、期望差距、环境因素等，因此以上所有来源都可能涉及。5.B*解析：行为性目标明确描述了学习者能够观察到的具体行为表现，如“计算”、“运用公式”等，符合该陈述的特点。6.B*解析：建构主义强调学习者在真实情境中通过互动和合作构建知识，学生通过合作解决真实问题是典型的建构主义策略。7.B*解析：形成性评价的主要功能是在教学过程中提供反馈，帮助学生了解自己的学习状况并调整学习，同时也帮助教师调整教学。8.A*解析：双重编码理论认为，人类利用图像和语义两种独立的编码系统来处理信息，这使得信息能够以两种方式被记忆和理解。9.A*解析：支持学习者自主性，意味着提供灵活的学习路径、选择权以及清晰的学习指引，帮助学习者自我管理学习过程。10.D*解析：混合式学习强调将在线学习的灵活性和线下学习的互动性、实践性等优点结合起来，实现优势互补。二、简答题（每小题5分，共20分。）1.简述教育技术学中课程设计的定义及其主要意义。*定义：教育技术学中的课程设计是指根据一定的教育目标和学习者特征，运用系统方法，对教学内容、教学策略、教学资源、教学评价等进行规划和组织，以优化教学过程、提高教学效果的过程。*意义：主要意义在于通过科学规划，确保教学目标明确、内容适切、策略有效、资源支持到位、评价合理，从而提高教学质量和学习效率，更好地促进学习者发展。2.简述Dick&Carey模型与ADDIE模型的主要区别。*Dick&Carey模型：是一个更为详细和具体的过程模型，强调在教学目标、学习者分析之后，要详细进行内容分解、教学策略、媒体选择、形成性评价设计等多个环节的细化设计，流程更严谨，指导性更强。*ADDIE模型：是一个宏观的、阶段性的框架模型，包含分析、设计、开发、实施、评价五个主要阶段，各阶段之间可能存在迭代，灵活性较高，但各阶段内部的具体操作不如Dick&Carey模型详细。3.阐述在进行教学内容选择时应遵循的基本原则。*基本原则包括：目标导向原则（内容应支持教学目标的达成）；学习者中心原则（内容难度、深度、广度应符合学习者认知水平和需求）；科学性原则（内容必须准确、可靠）；系统性原则（内容应具有内在逻辑联系，结构清晰）；实用性原则（内容应与实际应用联系紧密）；趣味性原则（内容应能激发学习者兴趣）。4.简述选择教学策略时需要考虑的主要因素。*主要因素包括：教学目标（知识、技能、态度目标不同，策略不同）；学习者特征（年龄、认知水平、学习风格、已有经验等）；教学内容特点（内容的抽象程度、逻辑关系等）；教学环境条件（资源、技术、时间、场地等）；教师自身素养与偏好。三、论述题（每小题10分，共20分。）1.结合具体实例，论述在课程设计中如何将认知负荷理论的原则应用于教学资源的呈现。*论述要点：认知负荷理论指导教学设计时应减少无关负荷，管理内在负荷，提升相关负荷。*减少无关外在负荷：避免在呈现核心信息时添加过多干扰元素。例如，在制作讲解“光合作用”的PPT时，应避免使用与主题无关的复杂动画、过多无关的文字描述或嘈杂的背景音乐，确保学习者能专注于核心概念（如光能、二氧化碳、水转化为葡萄糖和氧气的过程）。*管理内在负荷：如果学习内容本身比较复杂或抽象（高内在负荷），应通过分解信息、提供类比、搭建支架等方式帮助学习者处理。例如，在讲解“相对论”时，可以将复杂概念分解为更小的部分，使用生动的类比（如“同时性的相对性”类比成不同位置的人看一场球赛的开球瞬间），并提供思维导图等工具辅助理解。*提升相关外在负荷：适当增加有助于理解核心信息的外部支持。例如，在教授历史事件时，可以提供清晰的时间轴、人物关系图、关键概念注释等辅助性信息，这些外部信息可以作为认知工具，帮助学习者建立知识结构，而不是成为干扰。在在线学习视频中，可以设计交互式元素，让学习者通过拖拽、匹配等方式主动参与，将外部支持与内部处理相结合。2.试述现代教育技术在课程设计中的应用趋势及其对教学带来的变革。*应用趋势：*个性化与自适应学习技术：利用AI、大数据分析学习者的学习行为和需求，提供定制化的学习路径、内容和反馈。*沉浸式与交互式技术：VR/AR技术创造逼真的虚拟环境，增强学习的体验感和参与度；交互式平台支持多样化的互动形式。*混合式学习模式普及：线上线下教学深度融合，利用技术灵活组织教学活动，满足不同学习需求。*开放教育资源（OER）广泛应用：丰富的数字资源为课程设计提供更多选择和灵活性。*协作与社交学习技术：支持学习者在线协作、交流、分享，构建学习共同体。*对教学带来的变革：*学习方式变革：从被动接收转向主动探究、互动参与；学习时间、地点更加灵活。*教师角色转变：教师从知识传授者转变为学习引导者、资源设计者、学习伙伴。*评价方式多元化：利用技术实现过程性评价、实时反馈、数据驱动评价。*教学模式多样化：支持翻转课堂、项目式学习、游戏化学习等多种模式。*学习体验提升：技术可以增强学习的趣味性、互动性和个性化体验，可能提高学习动机和效果。四、设计题（10分。）假设你需要为小学三年级学生设计一个关于“水的形态变化”的单元教学方案。请简要说明该单元的教学目标、主要教学内容、计划采用的教学策略以及相应的评价方式。*教学目标：*知识与技能：了解水可以以固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）三种形态存在；知道水在加热和冷却时可以发生形态变化（融化、凝固、蒸发、凝结），并初步了解其简单的原理。*过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，体验水的形态变化过程；学习运用简单的语言描述观察到的现象。*情感态度与价值观：激发对自然现象的好奇心和探究兴趣；培养学生细致观察、合作交流的科学态度。*主要教学内容：*观察水的三种形态（冰块、水、水蒸气）。*实验：观察冰的融化（加热）和水蒸发的过程；观察水蒸气凝结成水滴。*探究：模拟水的循环过程。*了解水的形态变化在生活中的应用（如冰块降温、雨的形成等）。*计划采用的教学策略：*观察法：引导学生仔细观察不同形态的水及其变化。*实验法：设计简单的实验（如加热冰块、观察烧水时的水蒸气和白雾），让学习者亲手体验变化过程。*讨论法：组织学生分享观察和实验发现，交流想法。*多媒体辅助教学：利用图片、视频展示水的形态变化过程（如水循环动画）。*