（2024年秋季版）七年级历史上册 第7课《铁器牛耕引发的社会变革》说课稿 北师大版

（2024年秋季版）七年级历史上册第7课《铁器牛耕引发的社会变革》说课稿北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（2024年秋季版）七年级历史上册第7课《铁器牛耕引发的社会变革》说课稿北师大版设计思路本节课以《铁器牛耕引发的社会变革》为标题，旨在让学生了解铁器牛耕的出现对社会生产力的推动作用，认识社会变革的历史规律。教学设计以历史唯物主义为指导，通过实物展示、图片解析、情景模拟等方式，引导学生深入探究铁器牛耕对社会发展的影响，培养他们的历史思维和批判性思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史素养、文化素养和思维素养。通过学习铁器牛耕，学生能够理解历史发展的连续性和阶段性，增强对中华文明发展历程的认识；通过分析铁器牛耕对社会变革的影响，培养学生的人文精神和社会责任感；通过探究铁器牛耕的历史背景和影响，提升学生的历史思维能力和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①铁器牛耕的出现时间、分布范围及其对社会生产力的影响；

②铁器牛耕如何推动农业生产方式的变化，进而影响社会结构和社会关系；

③分析铁器牛耕在社会变革中的地位和作用，以及其对中国古代社会发展的深远影响。

2.教学难点，

①理解铁器牛耕在农业生产中的具体作用机制，如耕作效率的提高、土地利用的扩大等；

②探讨铁器牛耕对社会结构变化的影响，如封建制度的形成、土地私有制的出现等；

③在分析铁器牛耕的历史影响时，如何引导学生运用历史唯物主义观点进行辩证思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《铁器牛耕引发的社会变革》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与铁器牛耕相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如铁犁牛耕的模型、历史图片、相关历史文献节选等。

3.教学活动：设计分组讨论、角色扮演等教学活动，准备相应的活动材料。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.展示图片：展示一幅古代农耕场景的图片，提问学生：“同学们，你们能从这张图片中看到什么？”

2.引导思考：引导学生思考古代农耕工具的特点，以及这些工具对农业生产的影响。

3.提出问题：提问：“如果你们有机会回到古代，你们认为最想了解的古代发明是什么？为什么？”

4.总结导入：通过提问和图片展示，激发学生对古代农业工具和发明的好奇心，引出本节课的主题——铁器牛耕。

讲授新课（15分钟）

1.铁器的出现与分布（5分钟）

-讲解铁器的起源和发展，展示铁器制作工艺的图片。

-介绍铁器的分布情况，展示不同地区铁器的图片。

-分析铁器在古代社会中的地位和作用。

2.牛耕的兴起与推广（5分钟）

-讲解牛耕的起源和推广过程，展示牛耕的图片。

-分析牛耕对农业生产的影响，如提高耕作效率、扩大土地利用等。

-讨论牛耕在古代社会中的普及程度。

3.铁器牛耕对社会变革的影响（5分钟）

-分析铁器牛耕对农业生产方式的变革，如精耕细作、轮作制等。

-讨论铁器牛耕对社会结构、社会关系的影响，如封建制度的形成、土地私有制的出现等。

-引导学生运用历史唯物主义观点，辩证地看待铁器牛耕的历史影响。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-铁器牛耕对古代社会有哪些积极影响？

-铁器牛耕对古代社会有哪些消极影响？

-铁器牛耕如何推动了中国古代社会的发展？

2.课堂练习：发放练习题，让学生在规定时间内完成，包括选择题、填空题和简答题。

课堂提问（5分钟）

1.提问：铁器牛耕的出现时间是什么时候？

2.提问：铁器牛耕的推广对农业生产有哪些影响？

3.提问：铁器牛耕对社会结构有哪些影响？

师生互动环节（5分钟）

1.学生展示：请学生代表小组讨论成果，分享对铁器牛耕的认识。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。

3.教师总结：总结本节课的重点内容，强调铁器牛耕的历史地位和影响。

教学总结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，引导学生思考铁器牛耕的历史意义。

2.强调历史唯物主义观点在分析铁器牛耕历史影响中的重要性。

3.布置课后作业，要求学生查阅资料，深入了解铁器牛耕的历史背景和影响。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-铁器的考古发现：介绍我国不同地区出土的铁器，如战国时期的铁剑、汉代的铁犁等，以及这些铁器的特点和历史价值。

-古代农耕文化：探讨古代农耕文化的形成和发展，包括耕作技术、农业经济、土地制度等方面的内容。

-社会变革与铁器牛耕：分析铁器牛耕对社会变革的具体影响，如农业生产力的提高、社会结构的调整、经济形态的变化等。

-历史唯物主义视角下的铁器牛耕：从历史唯物主义的视角，探讨铁器牛耕对社会发展的影响，以及其在历史进程中的地位。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《中国农业史》等书籍，了解中国古代农业技术的发展历程。

-观看与铁器牛耕相关的纪录片，如《中华文明探源》等，直观感受铁器牛耕的历史背景和影响。

-参观博物馆或考古遗址，如陕西历史博物馆、秦始皇兵马俑博物馆等，实地观察铁器实物，加深对铁器牛耕的认识。

-组织学生进行社会调查，了解现代农业技术的发展，对比古代铁器牛耕与现代农业技术的差异，探讨科技发展对农业的影响。

-鼓励学生撰写关于铁器牛耕的作文或研究报告，提高学生的写作能力和研究能力。

-开展主题班会或学术讲座，邀请相关领域的专家或教师，为学生提供更深入的历史知识和学术观点。

-利用网络资源，如学术论坛、历史网站等，让学生了解铁器牛耕的最新研究成果和学术动态。

-组织学生参与历史知识竞赛或辩论赛，提高学生对历史知识的兴趣和应用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲授铁器牛耕对社会变革的影响时，我们可以尝试使用情景模拟的方法，让学生扮演不同角色，体验古代农民的生活，从而更直观地理解铁器牛耕带来的变化。

2.多媒体教学融合：结合图片、视频等多媒体资源，让学生在直观感受中学习铁器牛耕的历史背景和影响，提高课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史知识的兴趣不足：部分学生对历史知识的学习兴趣不高，导致课堂参与度不高。

2.教学方式单一：过分依赖讲授法，缺乏互动性和实践性，学生参与度不够。

3.评价方式单一：仅依靠考试成绩来评价学生的学习效果，忽视了过程性评价的重要性。

反思改进措施（三）改进措施

1.激发学生学习兴趣：通过组织历史知识竞赛、历史角色扮演等活动，激发学生对历史知识的兴趣，提高课堂参与度。

2.丰富教学方式：在教学中，可以适当增加讨论、案例分析、实地考察等活动，让学生在参与中学习，提高学生的实践能力。

3.完善评价方式：结合形成性评价和总结性评价，关注学生的学习过程，注重培养学生的历史思维能力和综合素质。

4.加强家校合作：与家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育合力。

5.鼓励学生自主学习：引导学生利