3.4.2呼吸作用教学设计-北师大版生物七年级上册

3.4.2呼吸作用教学设计-北师大版生物七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：3.4.2呼吸作用教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.科学思维：通过实验观察，培养学生提出假设、设计实验、分析数据的能力。

2.科学探究：引导学生运用科学方法，理解生物体能量转换的基本过程。

3.科学态度与责任：培养学生对生命现象的敬畏之心，激发对生物学学习的兴趣和责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级前，已对生物学有初步的认识，了解一些简单的生物现象，如光合作用和食物链。然而，他们对呼吸作用的原理和过程可能了解不多，需要通过本节课的学习来建立更深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对生物学充满好奇心，对生物现象的探究活动有较高的兴趣。他们的认知能力正在快速发展，能够理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一些学生可能更偏好通过理论讲解来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于呼吸作用涉及到的化学和生物学概念较为复杂，学生可能会在理解细胞呼吸的基本过程和能量转换机制时遇到困难。此外，实验操作可能对学生来说是新的挑战，特别是在精确测量和控制实验条件方面。此外，学生可能对呼吸作用在生物体中的作用和意义缺乏直观认识，需要通过教学活动来加强这一方面的理解。四、教学资源-实物资源：细胞模型、呼吸作用实验装置（如酵母菌培养瓶、澄清石灰水等）

-软件资源：生物教学软件、多媒体课件

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：在线生物教学视频、相关科普文章

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、多媒体教学五、教学过程【导入】

1.老师站在教室前方，微笑着与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

2.“同学们，你们知道我们每天都要进行什么活动吗？”

3.学生回答：“呼吸、吃饭、睡觉……”

4.老师总结：“是的，呼吸是我们日常生活中必不可少的一部分。今天，我们就来探讨一下这个神秘的呼吸作用。”

【新课导入】

1.老师展示细胞模型，引导学生思考细胞是如何进行呼吸作用的。

2.“同学们，你们知道细胞是如何获取能量的吗？”

3.学生回答：“通过光合作用、食物链等。”

4.老师进一步引导：“其实，细胞还有另一种获取能量的方式，那就是呼吸作用。接下来，我们将通过实验探究呼吸作用的原理和过程。”

【实验探究】

1.老师分发实验器材，包括酵母菌培养瓶、澄清石灰水、滴管等。

2.“首先，我们需要将酵母菌放入培养瓶中，加入适量的澄清石灰水。”

3.学生按照老师的指导进行操作，观察实验现象。

4.“接下来，我们将培养瓶放置在温暖的环境中，等待一段时间。”

5.学生继续观察，并记录实验数据。

6.“经过一段时间的观察，我们可以发现澄清石灰水变浑浊了，这说明酵母菌进行了呼吸作用。”

7.老师引导学生分析实验结果，得出呼吸作用的结论。

【课堂讲解】

1.老师结合实验结果，讲解呼吸作用的原理和过程。

2.“呼吸作用是生物体在细胞内将有机物分解为二氧化碳和水，同时释放能量的过程。”

3.老师展示呼吸作用的化学方程式，帮助学生理解能量转换的过程。

4.“在呼吸作用中，氧气作为反应物之一，被细胞利用，而二氧化碳和水则是反应的产物。”

5.老师强调呼吸作用在生物体中的重要性，如提供能量、维持生命活动等。

【互动交流】

1.老师提出问题：“同学们，你们知道呼吸作用在人体中的作用吗？”

2.学生回答：“提供能量、维持体温、维持心跳等。”

3.老师进一步引导：“是的，呼吸作用是人体各项生命活动的基础，如果没有呼吸作用，我们将会面临生命危险。”

4.老师与学生进行互动交流，解答学生的疑问。

【巩固练习】

1.老师发放练习题，检验学生对呼吸作用的理解。

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。

3.老师对练习题进行讲解，强调易错点。

【总结】

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容。

2.“今天我们学习了呼吸作用的原理、过程和意义，希望大家能够理解并掌握。”

3.老师鼓励学生课后继续学习，深入了解生物学知识。

4.老师宣布下课，学生收拾好实验器材，准备离开教室。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确理解呼吸作用的定义，包括其化学方程式、反应物和产物。

学生掌握了呼吸作用的基本过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸的区别。

学生了解了呼吸作用在生物体能量代谢中的重要性，以及它如何与细胞的其他生命活动相联系。

2.能力提升：

学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验结果的能力。

学生学会了如何设计简单的实验方案，并能够按照实验步骤进行操作。

学生在小组讨论中，提升了沟通、合作和解决问题的能力。

3.思维发展：

学生在探究呼吸作用的过程中，培养了科学探究的思维方法，包括提出假设、设计实验、收集数据和分析结果。

学生学会了如何将实验现象与理论知识相结合，发展了逻辑推理和批判性思维能力。

学生对生命现象有了更深入的认识，提升了生物学思维的深度和广度。

4.情感态度：

学生对生物学产生了浓厚的兴趣，认识到生物学与日常生活和健康紧密相关。

学生增强了学习生物学的自信心，愿意主动探索和学习生物学知识。

学生对生命的敬畏之心得到加强，认识到生物体能量转换的重要性。

5.实践应用：

学生能够将呼吸作用的知识应用到实际生活中，如理解运动后为什么会感到疲劳，以及如何通过合理饮食和呼吸来提高体能。

学生能够运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象，如发酵、腐败等。

学生在日常生活中，更加关注环境保护和生物多样性的保护。七、课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问评价：

-在课堂讲解过程中，老师会通过提问来检验学生对呼吸作用知识的掌握程度。

-提问形式包括选择题、简答题和讨论题，以覆盖不同层次的学生。

-对于学生的回答，老师会给予及时的反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

（2）观察评价：

-老师会观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行。

-观察学生在小组讨论中的参与度，是否能够积极表达自己的观点，倾听他人意见。

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够积极参与到教学活动中。

（3）测试评价：

-在课程结束后，老师会进行小测验，以评估学生对呼吸作用知识的记忆和理解。

-测试内容涵盖课堂讲解的重点和实验探究的关键点。

-测试结果将用于分析学生的学习效果，为后续教学提供参考。

2.作业评价：

（1）作业批改：

-老师会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-作业包括实验报告、概念图、问题解答等，旨在巩固学生对呼吸作用知识的理解。

（2）作业点评：

-老师会在作业上给出详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-对于学生的进步，老师会给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

-对于学生的错误，老师会耐心解释，帮助学生纠正错误，避免重复犯错。

（3）及时反馈：

-老师会在作业完成后及时反馈给学生，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-通过反馈，学生可以了解到自己的学习效果，以及需要加强和改进的地方。

（4）鼓励学生：

-老师会鼓励学生继续努力，针对学生的不同需求提供个性化的学习建议。

-老师会帮助学生制定学习计划，指导学生如何更好地掌握呼吸作用的相关知识。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解呼吸作用时，我尝试将抽象的理论知识与具体的实验操作相结合，让学生在动手实践中理解呼吸作用的原理。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示呼吸作用的动画和图片，使抽象的概念更加直观，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对呼吸作用的理解不够深入：尽管我在课堂上进行了详细的讲解和实验演示，但仍有部分学生对呼吸作用的原理和过程理解不够深入。

2.学生参与度不足：在小组讨论和实验操作中，部分学生参与度不高，可能是因为对生物学学习缺乏兴趣或对实验操作不熟悉。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和测试来评价学生的学习效果，缺乏对学生学习过程和情感态度的评价。

反思改进措施（三）

1.深化理论教学，加强实验指导：针对学生对呼吸作用理解不够深入的问题，我将进一步深化理论教学，同时加强对实验操作的指导，确保学生能够通过实验更好地理解呼吸作用的原理。

2.提高学生参与度，激发学习兴趣：