22.2 原生生物的主要类群说课稿-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

22.2原生生物的主要类群说课稿-2024-2025学年北师大版生物八年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：原生生物的主要类群

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和探究实践能力。通过学习原生生物的主要类群，学生能够建立对生物多样性的认识，理解生物分类的基本原则，提升观察、比较、分析等科学探究技能，同时培养对生物科学的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在八年级之前已经学习了生物的基本特征、细胞结构等知识，对生物的分类有一定的了解。然而，对原生生物的概念和主要类群的认识可能较为有限，需要进一步深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生通常对生物学科持有较高的兴趣，好奇心强，愿意探索自然界的奥秘。他们在学习能力上已具备一定的观察能力和分析能力，但逻辑思维能力还需加强。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验和观察来学习，而另一些学生可能更倾向于理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习原生生物的主要类群时，可能会遇到以下困难：一是原生生物种类繁多，学生难以记住每种生物的特征；二是生物分类的原理较为复杂，学生可能难以理解分类依据；三是实验操作可能较为复杂，学生需要掌握一定的实验技能。因此，教学中需要注重引导学生逐步理解和掌握相关知识，并提供足够的实践机会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动形象的讲解帮助学生理解原生生物的主要类群，同时鼓励学生提问和讨论，激发他们的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同类群的生物，通过互动游戏加深对各类群特征的记忆和理解。

3.利用多媒体教学，展示原生生物的图片和视频，增强直观感受。同时，结合实验活动，让学生亲自操作显微镜观察原生生物的细胞结构，提升实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕原生生物的主要类群，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“原生生物与真核生物有何区别？”“原生生物的主要类群有哪些特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原生生物的基本概念和主要类群。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解原生生物的主要类群，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示原生生物的图片或视频，引出原生生物的主要类群，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解原生生物的分类、特征以及与人类生活的关系，结合实例如蓝藻、细菌等帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组研究不同原生生物的生态习性和重要性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“原生生物的进化地位”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习掌握不同原生生物的特点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原生生物的主要类群和特征。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握不同原生生物的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解原生生物的主要类群和特征，掌握相关知识。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据原生生物的主要类群，布置适量的课后作业，如撰写小论文、绘制生物分类树等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与原生生物相关的拓展资源，如科学杂志、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如在线课程、科学论坛等，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的原生生物的主要类群和特征，提升综合运用知识的能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-原生生物的多样性：介绍原生生物的种类和分布，包括细菌、蓝藻、原生动物等，以及它们在生态系统中的作用。

-原生生物与人类的关系：探讨原生生物在医药、农业、环境保护等方面的应用，如抗生素的来源、生物降解等。

-原生生物的进化：介绍原生生物的进化历程，包括原核生物和真核生物的分化，以及它们在生物进化史上的地位。

-原生生物的生态学：讲解原生生物的生态习性，如共生、寄生、腐生等，以及它们对生态系统的影响。

-原生生物的实验研究：介绍原生生物的实验研究方法，如显微镜观察、分子生物学技术等，以及实验在生物科学中的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《原生生物学导论》、《生物进化论》等，帮助学生深入理解原生生物的基本概念和进化历程。

-观看科普视频：推荐《自然界的奇迹》、《生命的故事》等纪录片，通过视觉体验了解原生生物的多样性和生态习性。

-参加科学讲座：组织学生参加关于原生生物的讲座，邀请相关领域的专家学者分享研究成果和前沿动态。

-实验操作：指导学生进行原生生物的实验操作，如细菌培养、原生动物观察等，提升学生的实践能力。

-研究项目：鼓励学生参与或自行设计关于原生生物的研究项目，如调查当地原生生物的多样性、研究原生生物与人类生活的关系等。

-学术交流：组织学生参加学术交流活动，如科学展览、学术论坛等，拓宽学生的学术视野。

-撰写研究报告：指导学生撰写关于原生生物的研究报告，培养学生的科研能力和写作能力。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线课程、科学网站等，进行自主学习和探究。

-参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆或海洋生物馆，实地观察原生生物的标本和模型，加深对原生生物的认识。板书设计①原生生物的概念

-原生生物的定义

-原生生物的分类

②原生生物的主要类群

-细菌

-原核细胞结构

-代谢类型（需氧、厌氧、自养、异养）

-举例（如大肠杆菌、乳酸杆菌）

-蓝藻

-光合作用

-氧气产生

-举例（如念珠藻、颤藻）

-原生动物

-多样性

-营养方式（如捕食、过滤）

-举例（如草履虫、阿米巴）

③原生生物的特征

-单细胞或多细胞

-原核或真核

-代谢类型

-生态角色

④原生生物的研究与应用

-研究方法

-应用领域（如医药、农业、环保）

⑤原生生物与人类的关系

-生态影响

-资源利用

-环境保护教学反思这节课结束了，回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得学生对原生生物的兴趣很浓厚，这让我感到很高兴。他们在课前预习的时候，都积极地参与讨论，提出了一些很有深度的问题。这让我意识到，我们应该更多地鼓励学生主动去探索知识，而不是被动地接受。

然后，我在讲解原生生物的主要类群时，发现有些学生对于细菌和蓝藻的分类和特征理解得比较困难。这让我意识到，我在讲解的时候可能没有做到点对点，针对学生的难点进行详细的解释。今后，我会更加注意这一点，尽量用更直观、更易于理解的方式去讲解。

在教学活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习。我发现，这种教学方法确实能够提高学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。但同时，我也发现，有些学生在小组讨论中不太积极，可能是因为他们不太擅长表达自己的观点。我会在今后的教学中，更多地关注这类学生，鼓励他们积极参与。

在实验环节，我安排了显微镜观察原生生物的细胞结构。这个环节对于一些学生来说可能比较难，因为他们缺乏相关的操作经验。在实验过程中，我注意到有些学生操作不够规范，导致观察结果不准确。因此，我决定在今后的教学中，提前准备一些实验操作的视频或图片，让学生在课前就了解基本的实验步骤和注意事项。

此外，我还发现，有些学生对于原生生物的研究与应用这部分内