第八课 自己的事情自己做教学设计-2025-2026学年小学心理健康一年级鄂科版

第八课自己的事情自己做教学设计-2025-2026学年小学心理健康一年级鄂科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“第八课自己的事情自己做”为主题，旨在引导一年级学生树立自我管理意识，培养独立完成任务的能力。课程设计紧密结合鄂科版心理健康教材，通过情景模拟、小组讨论等互动环节，让学生在实践中体验自我管理的乐趣，从而提高生活自理能力。二、核心素养目标1.培养学生自我管理意识，提升自主完成任务的能力。

2.增强学生的生活自理能力，学会独立处理日常事务。

3.培养学生责任感，树立正确的生活态度和价值观。

4.促进学生形成积极的人际交往，学会与人合作与沟通。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生初步具备了一定的生活自理能力，能够进行简单的个人卫生和整理物品。但对于如何独立完成任务和承担责任的认识还不够深入，需要通过具体活动来引导和提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对自我能力的探索和表现欲较强。他们的学习能力主要体现在模仿和操作层面，通过直观、生动的教学活动能够更好地吸收知识。学习风格上，学生偏好参与互动、体验式的学习，需要教师设计富有吸引力的教学环节。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能因为依赖性强，难以适应独立完成任务的要求；部分学生可能在面对困难时缺乏解决问题的信心和策略；此外，学生之间的个体差异可能导致部分学生在合作学习中存在沟通障碍。教师需要关注这些情况，通过个别辅导和小组合作等方式，帮助学生克服困难，共同进步。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的鄂科版心理健康教材《第八课自己的事情自己做》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如日常生活自理技能展示的动画或图片。

3.实验器材：无特别实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示教学内容，确保教室内环境整洁、安全。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们有没有做过一些自己能做的事情？比如自己穿衣服、整理书包等。”引导学生分享自己的经历，激发学生对自我管理的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，帮助学生回顾与自我管理相关的知识点。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，如自己穿衣服、整理书包、整理书桌等日常生活自理技能。

2.举例说明：教师通过展示图片或视频，让学生直观地了解这些技能的具体操作方法。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中更好地进行自我管理。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行实际操作，如穿衣服、整理书包等，教师巡回指导。

2.教师指导：教师对学生在操作过程中遇到的问题进行个别指导，确保学生掌握正确的操作方法。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为自我管理的重要性体现在哪些方面？”引导学生思考自我管理的重要性。

2.学生分享：学生分享自己在生活中如何进行自我管理，以及自我管理带来的积极影响。

五、总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调自我管理的重要性。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，巩固所学知识。

六、课后作业

1.家长监督：家长监督学生在家里完成以下作业：

a.每天自己穿衣服、整理书包。

b.每天整理自己的书桌。

2.教师评价：教师对学生在课后作业中的表现进行评价，给予肯定和鼓励。

教学过程结束。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.独立能力提升：通过本节课的学习，学生能够独立完成日常生活中的简单任务，如穿衣服、整理书包、整理书桌等，体现了他们在自我管理方面的独立能力得到显著提升。

2.自我管理意识增强：学生在课堂上通过讨论和实际操作，对自我管理的概念有了更深刻的理解，意识到自我管理对个人成长的重要性，从而在日常生活中更加注重自我管理。

3.问题解决能力提高：学生在面对生活中遇到的小问题时，能够运用所学知识，尝试自己解决，而不是依赖他人，这有助于培养他们的自主性和解决问题的能力。

4.责任感培养：学生在参与自我管理的过程中，逐渐认识到自己的责任，学会了承担责任，这对他们的成长具有重要意义。

5.人际交往能力发展：在小组合作中，学生学会了与同伴沟通、协作，共同完成任务，这有助于提高他们的团队协作能力和人际交往能力。

6.习惯养成：通过本节课的学习，学生开始养成良好的生活习惯，如按时完成作业、保持个人卫生等，这些习惯的养成将对他们的未来发展产生积极影响。

7.自信心增强：学生在学会自我管理的过程中，体验到成功的喜悦，自信心得到提升，有助于他们在面对挑战时保持积极的心态。

8.情绪调节能力提高：学生在面对困难和挫折时，能够运用所学知识进行情绪调节，保持心态平衡，这有助于他们更好地适应学习和生活。七、典型例题讲解典型例题1：

小明的房间总是乱糟糟的，他不知道如何整理。一天，老师教他如何管理自己的房间。小明按照以下步骤进行了整理：

（1）清空桌面，把所有物品分类放置。

（2）清洁桌面和地面。

（3）将书桌上的物品按照使用频率和类型分类摆放。

（4）整理床铺，保持整洁。

请根据上述步骤，判断小明的房间整理情况是否合理。

答案：小明的房间整理情况合理。他将物品分类放置、清洁桌面和地面、按照使用频率和类型分类摆放物品、整理床铺，这些都是良好的整理习惯。

典型例题2：

小红每天放学回家后，都会按照以下顺序进行自我管理：

（1）先完成作业。

（2）复习当天的课程内容。

（3）进行体育锻炼。

（4）阅读课外书籍。

请判断小红的自我管理顺序是否合理。

答案：小红的自我管理顺序合理。她先完成作业，有利于巩固当天所学知识；接着复习课程内容，加深记忆；然后进行体育锻炼，有助于放松身心；最后阅读课外书籍，丰富知识储备。

典型例题3：

小华在整理书包时，发现书、文具和杂物混在一起。他应该如何整理书包？

答案：小华可以将书、文具和杂物分开，将书按照科目分类，文具按照用途分类，杂物归类放置。这样可以使书包保持整洁，方便查找。

典型例题4：

小李每天早晨起床后，会按照以下步骤进行自我管理：

（1）整理床铺。

（2）洗漱。

（3）吃早餐。

（4）背书包上学。

请判断小李的自我管理顺序是否合理。

答案：小李的自我管理顺序合理。他先整理床铺，保持房间整洁；然后洗漱，保证个人卫生；接着吃早餐，补充能量；最后背书包上学，为一天的学习做好准备。

典型例题5：

小王在写作业时，发现桌面上有许多无关的物品。他应该如何整理桌面？

答案：小王可以将桌面上的无关物品收起来，只保留与作业相关的资料。这样可以使桌面保持整洁，有利于集中注意力完成作业。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在讲解自我管理的重要性时，学生们表现出浓厚的兴趣，能够认真听讲并跟随教师的思路。在实践环节，学生们能够按照要求独立完成任务，展现出良好的自我管理能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，分享自己的经验和看法。通过讨论，学生们对自我管理的理解更加深入，能够提出切实可行的自我管理策略。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的沟通能力和团队协作精神。

3.随堂测试：

4.家长反馈：

课后，教师通过家长会或家访的方式收集家长对学生在自我管理方面的反馈。家长普遍认为，学生在家里能够按照要求完成自我管理任务，如按时完成作业、整理房间等。这表明本节课的教学内容与实际生活紧密相连，对学生的成长具有积极意义。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；

-对在小组讨论中表现出色的学生给予肯定，鼓励他们在今后的学习中发挥团队协作精神；

-对在随堂测试中表现不佳的学生进行个别辅