挖红薯（教学设计）一年级上册数学北师大版

挖红薯（教学设计）一年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）挖红薯（教学设计）一年级上册数学北师大版设计意图本节课以“挖红薯”为主题，通过实际操作和游戏活动，引导学生运用数数、比较大小等数学知识，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。活动内容与一年级上册数学北师大版教材“认识数字和计算”单元紧密相关，旨在帮助学生巩固所学知识，提高数学思维能力。核心素养目标培养学生对数学的兴趣，提高学生的观察能力和动手操作能力。通过“挖红薯”活动，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和空间想象力。同时，培养学生在团队协作中沟通、分享的意识，提升他们的合作精神和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级的学生在之前的学习中已经初步了解了数数、比较大小等基础数学概念，并能进行简单的加减运算。他们对于物体数量的认识有一定的感性经验，但具体到实际情境中的应用还比较有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏活动表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢模仿和体验，对于直观、形象的教学方法接受度较高。学生的学习能力处于基础阶段，需要教师的引导和鼓励。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生则可能更喜欢听讲和书面练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在“挖红薯”活动中可能会遇到的困难包括：对数数的顺序和大小比较理解不够清晰，难以在操作中准确数数和比较大小；在实际操作中，可能难以将数数与实际物品数量对应起来；此外，团队合作中可能出现沟通不畅、角色分工不明确等问题，需要教师及时引导和协调。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一年级上册数学》北师大版教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与红薯相关的图片、图表，以及数学计算和数数的教学视频，以辅助教学。

3.实验器材：准备红薯若干，用于实际操作和计数，确保所有红薯新鲜且适合儿童操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供操作台，以便学生在活动中自由分组和操作。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气说：“同学们，你们知道什么是红薯吗？你们吃过红薯吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师引导他们分享红薯的特点和食用方法。

二、新课导入

1.老师拿出红薯实物，引导学生观察红薯的外形、颜色和大小。

2.老师提问：“同学们，你们知道红薯是怎么生长的吗？”

3.学生们积极思考，老师引导他们回答：“红薯是长在地下的。”

三、教学活动一：数红薯

1.老师将红薯分成若干组，每组发放一定数量的红薯。

2.老师引导学生数一数每组有多少个红薯，并说出数数的过程。

3.学生们动手操作，老师巡视指导，纠正他们的数数方法。

四、教学活动二：比较红薯大小

1.老师引导学生观察红薯的大小，并提出问题：“同学们，你们能比较一下红薯的大小吗？”

2.学生们分组讨论，比较红薯的大小，并说出比较的方法。

3.老师巡视指导，纠正他们的比较方法。

五、教学活动三：红薯与数学

1.老师引导学生思考：“红薯与数学有什么关系呢？”

2.学生们分组讨论，分享他们的想法。

3.老师总结：“红薯与数学的关系在于，我们可以用数学的方法来描述红薯的数量、大小等特征。”

六、教学活动四：红薯种植

1.老师展示红薯种植的视频，引导学生了解红薯的生长过程。

2.老师提问：“同学们，你们知道红薯是怎么种植的吗？”

3.学生们分组讨论，分享他们的想法。

4.老师总结：“红薯种植需要土地、种子、阳光、水分等条件。”

七、教学活动五：红薯美食

1.老师展示红薯美食的图片，引导学生了解红薯的食用方法。

2.老师提问：“同学们，你们知道红薯可以做成哪些美食吗？”

3.学生们分组讨论，分享他们的想法。

4.老师总结：“红薯可以做成红薯粉、红薯粥、红薯饼等多种美食。”

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调红薯与数学的关系。

2.老师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

九、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们回家后，观察家里的红薯，并记录红薯的数量、大小等信息。”

2.老师强调：“希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的数学思维能力。”

十、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师提出改进措施，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-红薯的生长周期和特点：介绍红薯从播种到收获的全过程，包括红薯的种植方法、生长环境、营养价值等。

-红薯的品种分类：展示不同品种红薯的图片，让学生了解红薯的多样性。

-数学与生活：收集日常生活中与数学相关的红薯应用实例，如烹饪红薯时需要量的计算、红薯田地面积的计算等。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生观察家中或学校周边的红薯种植情况，记录下红薯的生长过程，并尝试用数学方法描述。

-家庭作业：布置学生回家后与家长一起制作红薯美食，记录制作过程中的数学应用，如食材的量度、烹饪时间的计算等。

-小组探究：组织学生以小组为单位，探究红薯在不同地区的种植情况，了解红薯与当地气候、土壤的关系。

-创意绘画：让学生发挥想象力，以红薯为主题进行绘画创作，将数学知识融入艺术表达。

-数学游戏：设计以红薯为主题的数学游戏，如“红薯大小比较”、“红薯数数接力”等，让学生在游戏中巩固数学知识。

-社会实践：组织学生参观红薯种植基地，实地了解红薯的生长环境和种植技术，增强学生的实践能力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的数学学习活动，共同完成与红薯相关的数学项目，如家庭红薯种植、红薯美食制作等。

-课外阅读：推荐学生阅读关于红薯的科普书籍或文章，拓宽学生的知识面，激发他们对数学与生活的兴趣。典型例题讲解1.例题：

小明有5个红薯，小红给了小明3个红薯，现在小明有多少个红薯？

解答：

小明原本有5个红薯，加上小红给的3个红薯，所以小明现在有5+3=8个红薯。

2.例题：

小红有8个红薯，她给了小明4个红薯，小红还剩下多少个红薯？

解答：

小红原本有8个红薯，给了小明4个红薯，所以小红还剩下8-4=4个红薯。

3.例题：

一个篮子里有7个红薯，另一个篮子里有5个红薯，两个篮子里一共有多少个红薯？

解答：

第一个篮子里有7个红薯，第二个篮子里有5个红薯，所以两个篮子里一共有7+5=12个红薯。

4.例题：

小刚有9个红薯，他吃掉了3个红薯，小刚还剩下多少个红薯？

解答：

小刚原本有9个红薯，吃掉了3个红薯，所以小刚还剩下9-3=6个红薯。

5.例题：

小华有12个红薯，小华给了小丽6个红薯，小丽现在有多少个红薯？

解答：

小丽原本有0个红薯，小华给了小丽6个红薯，所以小丽现在有0+6=6个红薯。

补充说明：

-在解答这类题目时，首先要明确题目的要求，即求解的是多少个红薯。

-然后，根据题目中的信息，找出相关的数量，并运用加法或减法进行计算。

-在计算过程中，注意数字的顺序和运算符号的正确使用。

-解答完毕后，要检查答案是否符合题目的实际情境。板书设计①红薯相关知识

-红薯的外形：圆形、紫色、红色

-红薯的生长环境：地下、土壤、阳光、水分

-红薯的营养价值：富含淀粉、维生素、矿物质

②数学知识点

-数数：从1数到10，认识数字

-加法：将两个数合并成一个数的运算

-减法：从一个数中减去另一个数的运算

③教学活动步骤

-观察红薯：外形、颜色、大小

-数红薯：数出红薯的数量

-比较红薯：比较红薯的大小

-红薯与数学：红薯的数量关系

-红薯种植：红薯的生长过程

-红薯美食：红薯的食用方法作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：《我的红薯日记》

-要求学生观察家中或学校周边的红薯，记录下红薯的生长过程，包括红薯的播种、发芽、生长、收获等阶段。

-学生可以用图画或文字记录红薯的变化，并在日记中用简单的数学语言描述红薯数量的变化。

2.计算作业：《红薯数量统计》

-学生在家中或学校收集红薯，记录红薯的数量，然后完成以下计算：

a.如果小明有5个红薯，他给了小红3个，小明剩下多少个？

b.如果小红有8个红薯，她给了小华4个，小红还剩下多少个？

c.如果一个篮子里有7个红薯，另一个篮子里有5个红薯，一共有多少个红薯？

3.创意作业：《红薯故事》

-学生创作一个与红薯相关的故事，故事中要包含数学元素，如计数、加减法等。

-故事可以是一篇短文，也可以是连环画的形式。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够在短时间内得到反馈。

2.反馈内容：

-对于实践作业，《我的红薯日记》，教师应检查学生的观察记录是否完整，是否有条理地记录红薯的生长过程，并鼓励学生用简单的数学语言描述红薯数量的变化。

-对于计算作业，《红薯数量统计》，教师应检查学生的计算是否正确，是否有清晰的解题步骤，对于错误的地方，教师应耐心讲解并指导学生如何纠正。

-对于创意作业，《红薯故事》，教师应评价学生的创意是否丰富，故事中是否巧妙地融入了数学元素，同时鼓励学生在故事中发挥想象力和创造力。

3.改进建议