Unit 1 They touch noses!说课稿-2025-2026学年初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012

Unit1Theytouchnoses!说课稿-2025-2026学年初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit1Theytouchnoses!”为题，结合外研版2012七年级下册教材，以学生实际生活为背景，通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式，引导学生学习新词汇和句型，提高学生的听说能力。通过本节课的学习，学生能够掌握描述人物外貌和动作的词汇和句型，并能进行简单的日常交流。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过真实语境下的对话和表演，提高学生的口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同国家问候方式的文化差异，拓展国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析人物动作和表情，锻炼学生的观察力和推理能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习和合作探究，培养学生自主学习的能力和团队合作精神。学情分析本节课面向的是七年级下册的学生，他们正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较高。然而，由于英语基础参差不齐，部分学生在词汇积累、语法理解和听说能力方面存在一定差距。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：班级学生整体英语水平中等，其中部分学生基础较好，能够积极参与课堂活动；部分学生基础较弱，对英语学习存在畏难情绪。

2.知识方面：学生对英语字母、音标和基础语法有一定了解，但词汇量有限，对句型结构掌握不够熟练。

3.能力方面：学生的听说能力相对较弱，阅读理解能力有待提高。在口语表达时，部分学生存在语法错误和词汇运用不当的问题。

4.素质方面：学生在课堂上表现积极，但部分学生缺乏自主学习能力和团队合作精神。此外，部分学生存在拖延、依赖心理，对英语学习缺乏信心。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、小动作多等问题。在课后，部分学生未能按时完成作业，影响了学习效果。教学方法与手段1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习新词汇和句型，提高语言实际运用能力。

2.运用任务型教学法，设计一系列任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作能力。

3.实施互动式教学，鼓励学生提问和回答，通过师生互动和生生互动，提高课堂活力和学生的参与积极性。

教学手段

1.利用多媒体课件展示图片和视频，直观呈现教学内容，增强课堂趣味性和吸引力。

2.运用在线平台和教学软件，提供丰富的学习资源，如听力材料、互动练习等，提高学生的学习效率。

3.结合实物教具，如人物模型、表情卡片等，帮助学生直观理解人物动作和表情，加深对知识点的印象。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本节课主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们有没有注意到，我们在生活中经常用到某种特定的动作或行为？你们知道这种动作或行为叫什么吗？”

2.展示一些关于人们不同文化背景下问候的图片或视频片段，让学生初步感受问候方式的多样性。

3.简短介绍问候在人际交往中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问候的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解问候的定义，包括其主要组成元素，如肢体语言、面部表情、语言表达等。

2.详细介绍问候的组成部分，使用图表或示意图展示不同文化中的问候方式。

3.通过实例，如不同国家的人如何问候，让学生更好地理解问候的实际应用或作用。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问候的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的问候案例进行分析，如不同文化中的问候习俗、特殊场合的问候方式等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解问候的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在不同情境中恰当使用问候。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与问候相关的主题进行深入讨论，如“如何在不同文化中正确问候”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问候的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问候的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括问候的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调问候在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用问候。

3.布置课后作业：让学生观察并记录自己在一天中遇到的问候方式，思考其背后的文化内涵。教学资源拓展1.拓展资源：

-问候礼仪视频：收集不同国家或地区的问候礼仪视频，让学生通过视觉直观地了解不同文化中的问候方式。

-问候用语卡片：制作一套问候用语的卡片，包括基本的问候语、道别语以及在不同场合下的礼貌用语。

-问候习惯对比分析：收集不同年龄、职业、文化背景的人的问候习惯，进行对比分析，探讨其背后的文化因素。

-问候相关故事：选取一些与问候相关的民间故事或文学作品，让学生在阅读中感受问候的深层含义。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集和整理不同文化中的问候方式，制作成小册子或海报，展示在班级或学校。

-组织学生参与角色扮演活动，模拟不同文化背景下的问候场景，提高学生的实际应用能力。

-安排学生进行家庭作业，观察家人或朋友的问候习惯，记录下来并进行分析讨论。

-利用课余时间，组织学生参观博物馆或文化展览，了解不同文化背景下的问候礼仪。

-邀请外教或文化专家来校进行讲座，分享不同文化中的问候习惯和礼仪。

-引导学生关注社交媒体和新闻媒体，了解最新的国际问候礼仪趋势。

-鼓励学生参与社区服务活动，如志愿者活动，体验不同文化背景下的问候和交流。

-建议学生阅读相关书籍，如《跨文化交际》、《礼仪之道》等，加深对问候礼仪的理解。

-设计一些互动游戏，如“问候接龙”、“问候猜谜”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习问候礼仪。

-鼓励学生创作自己的问候用语，结合个人特点和文化背景，展示个性化和创新性的问候方式。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试创设与学生生活紧密相关的真实情境，如模拟不同文化背景下的问候场景，让学生在情境中学习，提高他们的实际运用能力。

2.多元化教学方法：结合学生的兴趣和特点，我运用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在课堂上，我发现部分学生基础较好，能够积极参与，而部分学生基础较弱，对英语学习存在畏难情绪，影响了整体教学效果。

2.课堂互动不足：虽然我采用了多种教学方法，但在实际操作中，课堂互动环节仍显不足，部分学生参与度不高，需要进一步改进。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价，需要更加多元化的评价体系。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强分层教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将实施分层教学，针对不同层次的学生设计不同的教学目标和任务，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富课堂互动：为了提高学生的参与度，我将在课堂中增加更多互动环节，如小组竞赛、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价体系：我将尝试建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作、口语表达等多个方面，全面评价学生的学习成果。

4.加强家校沟通：为了更好地了解学生的学习情况，我将加强与家长的沟通，共同关注学生