第23课《范进中举》教学设计-统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计-统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《范进中举》是统编版语文九年级上册第23课，主要内容包括对小说情节的梳理、人物性格的分析以及作品主题的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在九年级上册已学过的《孔乙己》、《祝福》等小说作品有一定的关联性，有助于学生进一步理解和掌握小说阅读的方法和技巧。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《范进中举》的人物形象和情节，引导学生感受古典小说的艺术魅力。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生理解作品所反映的社会现实和时代背景，增强对传统文化的认同感。

3.增强学生的思维批判能力，通过讨论作品的主题和人物命运，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

4.强化学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生运用语言表达观点和情感的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《范进中举》的情节结构，把握小说的高潮和结局，这是对小说整体把握的关键。

2.分析范进的性格转变及其原因，深入理解人物的心理变化和作者的思想意图。

难点：

1.范进中举前后心理变化的细腻描写，学生难以准确把握人物内心的微妙变化。

2.对作品时代背景的把握，学生可能对明清时期的社会状况和科举制度了解不足，影响对主题的理解。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生梳理小说情节，通过对比分析，帮助学生理解范进的内心变化。

2.利用多媒体展示明清时期的社会背景资料，结合课文注释，帮助学生理解科举制度对人物命运的影响。

3.设计角色扮演活动，让学生亲身体验范进的喜悦与痛苦，增强对人物心理的感悟。

4.引导学生从文本中提炼关键词句，结合历史背景，共同探讨作品的主题思想。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，对《范进中举》的背景和情节进行系统讲解，帮助学生建立整体认识。

2.讨论法：组织学生就范进的性格转变进行小组讨论，激发学生的思辨能力和合作精神。

3.角色扮演法：让学生扮演范进等角色，通过角色体验，深化对人物心理的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示相关历史图片、视频，增强学生对时代背景的直观感受。

2.互动软件：利用教学软件进行课堂问答，提高学生的参与度和积极性。

3.课外阅读推荐：布置相关阅读材料，拓展学生的知识面，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《范进中举》的人物心理变化，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解明清时期的社会背景和科举制度。思考预习问题：针对预习问题，如“范进的疯狂表现反映了怎样的社会现实？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《范进中举》改编的戏剧片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解范进的性格转变及其原因，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析范进中举前后的心理变化，以及这种变化背后的社会因素。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解范进的心理变化。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物心理的方法。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《范进中举》的内容，布置阅读相关文学作品的任务，如《儒林外史》等，以拓宽学生的阅读视野。提供拓展资源：推荐与明清时期科举制度相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读任务，撰写读书笔记。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读任务和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养阅读和分析文学作品的能力。通过拓展学习，提高学生对传统文化的理解和鉴赏能力。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《范进中举》作为《儒林外史》中的经典篇章，其背景和主题与明清时期的社会现实紧密相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-明清时期的科举制度资料：介绍科举制度的历史背景、选拔程序、影响等。

-《儒林外史》相关研究：包括对小说的整体评价、人物分析、主题探讨等。

-明清时期的文学作品：如《红楼梦》、《聊斋志异》等，了解同一时期文学的特点。

-明清时期的社会生活：包括服饰、饮食、居住、娱乐等方面的资料。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读《儒林外史》中其他章节，以及《红楼梦》、《聊斋志异》等明清时期的文学作品，以加深对当时社会风貌的理解。

-研究科举制度：通过查阅书籍或网络资源，了解科举制度的历史演变、选拔标准、对当时社会的影响等。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与明清时期相关的历史纪录片，如《中国科举史》、《明清帝国》等，通过影像资料感受历史氛围。

-参与学术讨论：鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座、研讨会，与专家学者交流学习心得。

-创作文学作品：引导学生以《范进中举》为灵感，创作短篇小说或散文，通过自己的文字表达对当时社会现象的思考。

-制作历史人物卡片：选择《儒林外史》中的其他人物，如王冕、杜少卿等，制作人物卡片，包括人物简介、性格特点、在小说中的作用等。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，通过实物和展品了解明清时期的社会生活和文化特点。

-开展角色扮演活动：以《范进中举》为背景，组织学生进行角色扮演，通过亲身体验加深对人物心理和当时社会环境的理解。板书设计①本文重点知识点：

-范进中举的情节发展

-范进的性格转变

-科举制度的影响

②关键词：

-中举

-狂喜

-沦落

-孤独

-愤世嫉俗

③重点句子：

-“范进一进考场，便觉心慌意乱，坐立不安。”

-“范进得了第一名，满城皆知。”

-“范进中了举，家中却一贫如洗。”

-“范进中举后，他的性格发生了很大的变化。”

-“范进的一生，充满了坎坷与悲欢。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生在讨论环节能够主动参与，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。

-学生在角色扮演活动中表现出良好的表现力，能够生动地展现人物性格。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生们能够结合《范进中举》的情节和人物，深入分析范进的性格转变及其原因。

-学生们能够运用所学知识，对作品的主题和时代背景进行探讨，展现了对文学作品的理解能力。

-小组讨论中，学生们能够互相启发，共同解决问题，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了《范进中举》的情节、人物、主题等方面，旨在检验学生对本节课教学内容的掌握程度。

-学生们在随堂测试中表现良好，能够准确回答问题，对作品的理解较为深入。

-随堂测试结果反映了学生对本节课教学内容的掌握程度，为教师提供了教学反馈。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行自评，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

-通过自评与互评，学生能够更好地认识自己的学习状态，提高自我反思和自我改进的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续努力。

-教师对学生在小组讨论中的表现给予肯定，强调团队合作的重要性。

-针对随堂测试的结果，教师指出学生在哪些方面存在不足，并提出相应的改进建议。

-教师鼓励学生在课后拓展阅读，以加深对作品的理解和鉴赏能力。

-教师与学生进行个别交流，针对学生的个性化问题给予指导，帮助学生克服学习困难。

-教师定期组织学生进行学习总结，回顾本节课的教学内容，巩固所学知识。

-教师关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。典型例题讲解1.例题一：

文中提到：“范进一进考场，便觉心慌意乱，坐立不安。”请分析这句话在文中的作用。

答案：这句话通过心理描写，表现了范进在考场的紧张和焦虑，为后文范进中举后的疯狂表现做了铺垫，同时也反映了当时科举考试的残酷现实。

2.例题二：

文中范进中举后，邻居的态度发生了变化。请列举两个例子说明邻居态度的转变，并分析其原因。

答案：例子一：起初，邻居们对范进冷嘲热讽，如“范进，你中举了？这可是天大的喜事啊！”例子二：中举后，邻居们对范进的态度大变，如“范进中举了，我们以后要多多巴结他。”原因：邻居们起初的冷嘲热讽源于对范进落魄时的嘲笑，而中举后，他们意识到范进有可能改变他们的命运，因此转变态度。

3.例题三：

请结合文中内容，分析范进的性格特点及其在小说中的作用。

答案：范进的性格特点主要有：自卑、自傲、脆弱、偏执。这些特点在小说中的作用是：一是反映了当时科举制度对士人性格的影响，二是通过范进的命运，揭示了科举制度对人的扭曲。

4.例题四：

文中范进中举后，他的妻子表现出了极大的关心和担忧。请列举两个例子说明范进的妻子对范进的关心，并分析其背后的原因。

答案：例子一：范进中举后，妻子为他准备了新衣裳，如“妻子拿出了一件新衣裳，说：‘你中举了，应该换件新衣裳。’”例子二：范进中举后，妻子为他准备了酒菜，如“妻子摆出一桌酒菜，说：‘今天我们好好庆祝一下。’”原因：妻子对范进的关心源于夫妻情深，以及对范进命运的担忧。

5.例题五：

请结合文中内容，分析《范进中举》的主题思想。

答案：《范进中举》的主题思想主要有：一是揭露和批判了封建科举制度的腐朽和虚伪，二是反映了封建社会对士人性格的扭曲和摧残，三是揭示了封建社会底层人民的生活困境。通过对范进命运的描写，作品展现了封建社会的残酷现实，对当时的社会现象进行了深刻的反思。教学反思与总结这节课上完了，我坐在办公室里，还是忍不住要想，这节课到底怎么样？学生学到了什么？我教得怎么样？这些问题一直在我脑海中盘旋。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得不错的。我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法等多种教学方法，力求让课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如说，在讲解范进中举的情节时，我并没有直接告诉他们答案，而是引导他们自己发现，自己思考。我看到他们的小脸上露出了恍然大悟的表情，这让我感到非常欣慰。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。我尽量让每个学生都有机会发言，让他们感受到自己的存在和重要性。同时，我也注意到了课堂纪律，一旦有学生分心，我会及时提醒，让他们回到学习状态。

但是，反思起来，我也发现了一些不足。比如说，在讲解一些比较难懂的知识点时，我可能讲得有些快，导致一些学生跟不上节奏。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注意课堂节奏，确保每个学生都能跟上。

再比如，在小组讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意开口。这可能是因为他们对课堂讨论不太熟悉，或者是对自己的表达能力没有信心。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多组织一些小组讨论活动，让学生在活动中逐渐提