10 哪杯水热教学设计-2025-2026学年小学科学三年级上册（2024）青岛版（六三制2024）

10哪杯水热教学设计-2025-2026学年小学科学三年级上册（2024）青岛版（六三制2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：温度的初步认识，学习使用温度计测量水的温度，并比较不同水温。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《科学》三年级上册教材中，学生已经学习了物体冷热的基本概念，本节课将在此基础上，引导学生进一步探究温度的变化，并通过测量水温，将抽象的概念具体化。二、核心素养目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，提升观察、比较、分析等科学探究能力。通过实际操作，增强学生对温度这一物理量的感知，发展学生的科学思维和科学态度，培养其科学探究中的合作意识和责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。

b.学会使用温度计，能够正确读取温度值。

c.通过实验，比较不同水温，观察温度变化对物体的影响。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.温度计的使用：学生可能难以掌握温度计的正确读数方法，需要通过示范和练习来熟练操作。

b.温度变化的感知：学生对温度变化的感知可能不够敏感，需要通过多次实验和对比来加强。

c.数据记录与分析：学生在记录和比较水温数据时，可能会出现错误，需要教师指导学生正确记录和分析实验结果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与温度相关的图片、图表和简短视频，帮助学生直观理解温度概念。

3.实验器材：准备温度计、水、烧杯、加热器和计时器等，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够安全、有序地进行实验活动。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道什么是温度吗？”来引起学生的兴趣，引导学生思考。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的物体冷热的概念，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解温度的概念、温度计的使用方法以及如何通过温度计测量水温。

-举例说明：通过展示不同水温的水杯，让学生直观感受温度的不同，并解释温度计的工作原理。

-互动探究：分组进行实验，让学生亲手操作温度计，测量不同水温，观察温度计的变化，并记录数据。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：学生按照实验步骤，分组进行水温测量的实验，注意观察和记录实验数据。

-教师指导：教师在实验过程中巡回指导，解答学生疑问，确保实验的顺利进行。

4.数据分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论实验数据，分析水温与温度计读数之间的关系。

-教师指导：引导学生归纳总结实验结果，得出水温与温度计读数成正比的结论。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视学生练习情况，解答学生疑问，检查学生掌握情况。

6.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享实验感受，总结实验过程中的收获和体会。

-教师总结：教师对学生的实验表现进行点评，强调实验过程中的注意事项，总结本节课的重点内容。

7.课后作业（约5分钟）

-布置课后作业，让学生回家后继续观察生活中的温度变化，并尝试用温度计进行测量，记录数据。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够正确理解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。

-学生能够熟练使用温度计，正确读取温度值，并能够根据温度计的读数判断水的冷热程度。

-学生能够通过实验，比较不同水温，观察温度变化对物体的影响，并能够解释这些现象。

2.技能提升：

-学生在实验操作中，提高了动手能力和实验技能，学会了如何安全、规范地进行科学实验。

-学生通过小组合作，提升了团队协作能力和沟通能力，学会了如何分享观察和记录实验数据。

3.思维发展：

-学生在探究过程中，培养了科学思维，学会了提出假设、设计实验、收集数据和分析结果。

-学生通过观察和比较，发展了逻辑思维和批判性思维能力，能够对实验结果进行合理的解释和推断。

4.价值观形成：

-学生在参与实验和讨论的过程中，体会到了科学探究的乐趣，增强了好奇心和探索欲。

-学生通过实验，认识到科学知识的应用价值，激发了他们对科学的兴趣和学习的动力。

5.实践应用：

-学生能够将所学的温度知识应用到日常生活中，例如判断食物是否适宜食用、了解气候变化等。

-学生能够通过简单的实验，解决一些实际问题，如测量室内外温差、比较不同液体的冷热程度等。

6.自主学习：

-学生在完成课后作业和实验报告的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何独立思考和解决问题。

-学生通过查阅资料、提问和讨论，拓展了知识面，提高了自我学习能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于温度概念的理解和温度计的使用表现出浓厚的兴趣。

-在实验操作环节，学生能够按照实验步骤进行，表现出良好的实验纪律和安全意识。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够积极发表自己的观点，并与小组成员共同探讨实验结果，展现出良好的团队合作精神。

-各小组的讨论成果展示环节，学生能够清晰、准确地表达实验观察到的现象和结论，体现了对知识的深入理解。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确回答关于温度概念、温度计使用和实验数据分析的问题，测试结果显示学生对本节课内容的掌握程度较高。

-测试中，部分学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，显示出较强的知识迁移能力。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，反思自己在实验操作、小组讨论和课堂表现等方面的表现。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，促进了学生之间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予学生正面评价，鼓励学生在实验中保持好奇心和探索精神。

-对于实验操作中的不规范行为，教师及时纠正，并强调实验安全的重要性。

-在小组讨论成果展示环节，教师引导学生关注团队协作和沟通技巧，鼓励学生在表达观点时更加自信。

-针对随堂测试结果，教师指出学生在知识掌握方面的优点和不足，并提供相应的学习建议。

-教师通过课堂观察和课后作业的批改，了解学生的学习进度，针对个体差异进行个性化指导。

6.教学反思：

-教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的成功经验和不足之处。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，优化教学设计，以提高教学质量和学生的学习效果。

7.家长反馈：

-教师通过家长会或家访，了解家长对学生学习的看法和建议，加强与家长的沟通和合作。

-教师根据家长反馈，调整教学方法，关注学生的全面发展，确保教学目标的实现。八、教学反思教学反思

这节课结束了，我坐在办公室里，开始回想今天的课堂。总体来说，我觉得学生们的表现还是不错的，但是也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。我提问了“你们知道什么是温度吗？”这样的问题，但是感觉学生的反应不是很热烈。也许我可以用一个更具体的故事或者情境来引入，比如讲一个冬天里小朋友戴手套的例子，这样可能更能激发他们的兴趣。

然后，在讲解新知的时候，我发现有些学生对于温度计的使用还是有点吃力的。我在讲解的时候，可能应该更加细致一些，特别是对于温度计的读数部分，应该多做一些示范，让学生跟随着我的步骤一步步来，这样他们可能更容易理解和掌握。

在实验操作环节，我发现学生们虽然都很认真，但是在操作细节上还是存在一些问题。比如，有些学生没有按照规定的步骤来操作，导致实验结果不准确。我应该在实验前就强调操作的重要性，并且在实验过程中多给予指导。

小组讨论的时候，学生们讨论得挺热烈，但是我也注意到，有些学生比较内向，不太愿意发言。我应该在讨论前就鼓励他们积极参与，也许可以通过小组竞赛或者提问的方式，让他们更加主动地参与到讨论中来。

随堂测试的时候，我发现有些学生对温度的概念理解得比较模糊，对于如何根据温度计的读数判断水的冷热程度也有些困难。这让我意识到，我需要花更多的时间来帮助学生巩固这些基础知识。

最后，我觉得在评价和反馈方面，我还可以做得更好。我应该在课后及时给予学生反馈，让他们知道自己的优点和需要改进的地方。同时，我也应该根据学生的反馈来调整我的教学方法，让他们在下一节课上能够有更好的学习体验。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《科学探究：温度的奥秘》一书，通过生动的故事和实验，让学生更深入地了解温度的物理性质和应用。

-视频资源：《水的温度》科普视频，通过动画和实验演示，向学生展示温度变化的有趣现象。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍或观看科普视频，以拓展他们的科学视野。

-学生可以记录下在阅读或观看过程中发现的新知识或有趣的现象，并在下节课上与同学们分享。

-教师可以推荐一些在线科学实验网站，让学生在家长的指导下进行简单的家庭实验，如测量家中不同位置的温度差异。

-学生可以尝试自己设计一个小实验，比如测量家中不同液体的温度，并记录下来，分析温度对液体性质的影响。

-鼓励学生在家中寻找与温度相关的物品，如温度计、空调、暖气等，了解这些物品的