2025年河南新乡中小学教师招聘考试试题题库(答案+解析)

2025年河南新乡中小学教师招聘考试试题题库(答案+解析)一、教育基础知识（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.某教师在讲解“圆周率”时，通过展示祖冲之计算圆周率的历史故事，激发学生的民族自豪感，这体现了（）。A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则答案：A解析：科学性与思想性相统一原则要求教师在传授科学知识的同时，结合知识特点进行思想品德教育。题干中教师在讲解数学知识时融入历史文化教育，体现了这一原则。2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁属于青年期，此阶段的核心冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是建立自我同一性，即对“我是谁”“我将来的发展方向”等问题的整合认知。3.学生在学习“三角形内角和为180°”后，再学习“直角三角形内角和”时，认为“直角三角形内角和也是180°”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的下位概念，因此属于下位学习。4.某学生因一次数学考试失利，就认为自己“不是学数学的料”，这种不合理信念属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差答案：B解析：艾利斯的合理情绪疗法提出三种不合理信念：绝对化要求（“必须”“应该”）、过分概括化（以偏概全，如一次失败就否定全部能力）、糟糕至极（认为事件后果非常可怕）。题干中“不是学数学的料”属于以一次失败概括整体能力，是过分概括化。5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”属于（）。A.文化自信B.自主发展C.社会参与D.实践创新答案：C解析：新课标将核心素养分为文化自信、科学精神、审美创造、学会学习、健康生活、责任担当六大方面，其中“科学精神”强调理性思维、批判质疑、勇于探究，属于社会参与维度的关键能力。6.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解知识点并互相点评，这主要体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以考试为中心答案：C解析：“小老师”角色轮换强调学生的主体参与，通过学生讲解和互评，突出学生在学习中的主动性和创造性，符合“以学生为中心”的现代教学理念。7.某教师在作文教学中，先让学生观察校园植物，记录形态特征，再引导学生结合观察内容撰写描写类作文，这遵循了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.直观性原则D.理论联系实际原则答案：D解析：理论联系实际原则要求教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识去分析和解决问题。教师通过观察实践（实际）引导写作（理论应用），体现了这一原则。8.学生在背诵《滕王阁序》时，采用“情景联想法”，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”想象成一幅秋江晚景图，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。情景联想法通过构建具体场景帮助记忆，属于精细加工策略中的视觉想象。9.某班主任通过“班级日记”让学生轮流记录班级日常，鼓励学生分享感受并提出改进建议，这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。“班级日记”让学生共同参与班级事务记录和建议，体现了民主管理。10.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：B解析：《十项准则》中“关心爱护学生”明确要求教师“严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”。（二）判断题（每题1分，共5题）1.教育目的是教育方针的核心内容。（）答案：√解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的教育工作的总方向和总指针，包括教育性质和方向、教育目的、实现教育目的的基本途径等。其中教育目的是教育方针的核心，规定了人才培养的质量和规格。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务完成，动机过强或过弱都会降低效率，且动机的最佳水平随任务难度不同而变化（任务越难，最佳动机水平越低）。3.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显，这是“罗森塔尔效应”的体现。（）答案：√解析：罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）指教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师高期望会激发学生内在动力，促进成绩提升。4.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程，自小学一年级开始设置。（）答案：√解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定，综合实践活动课程为必修课程，强调实践性、综合性，起始于小学一年级，每周平均不少于1课时。5.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动德育过程的发展，是德育过程的动力。（三）简答题（每题5分，共2题）1.简述贯彻“直观性教学原则”的基本要求。答案：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段：根据教学目标、内容和学生特点选择实物、模象、语言等直观方式；（2）直观与讲解相结合：通过语言引导学生观察，明确观察目的，解释直观对象的本质特征；（3）重视运用言语直观：教师用生动形象的语言描述事物，帮助学生形成表象；（4）防止直观的不当与滥用：直观是手段而非目的，需与抽象思维结合，避免过度依赖直观影响抽象能力发展。解析：直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性认识，从而正确理解书本知识、发展认识能力。其基本要求需从直观手段选择、与讲解结合、言语直观运用、避免滥用四方面展开。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：营造宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与内容；（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：如发散思维训练（用途扩散、结构扩散）、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等；（4）结合学科教学进行创造性思维训练：在各科教学中渗透创造性思维培养，如语文的开放式作文、数学的一题多解。解析：创造性思维培养需从环境、个性、课程、学科渗透四个维度展开，强调教师的引导作用和学生的主动参与，注重发散思维与聚合思维的结合。二、学科专业知识（以初中语文为例，共40分）（一）古诗词鉴赏（8分）阅读范仲淹《渔家傲·秋思》，完成1-2题。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。1.词中“风景异”的“异”字有何表达效果？（4分）答案：“异”字总领全词，突出塞下秋景与中原的不同：①天气寒冷（雁无留意）；②边声凄厉（风吼、马嘶、号角声交织）；③地势险要（千嶂环绕）；④军事紧张（孤城紧闭）。通过“异”字，渲染了边地的荒凉、肃杀氛围，为下文抒情做铺垫。2.请从抒情手法角度赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。（4分）答案：直抒胸臆与细节描写结合。“人不寐”直接写出将士们因思乡、忧国而难以入眠；“白发”“泪”通过细节刻画，既表现将军的壮志未酬（燕然未勒），又体现征夫的思乡之苦，共同抒发了戍边将士复杂的情感（爱国与思家的矛盾）。（二）现代文阅读（12分）阅读鲁迅《故乡》（节选），完成3-5题。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。3.选段中闰土的“欢喜”与“凄凉”分别体现了什么心理？（4分）答案：“欢喜”是见到童年好友的激动；“凄凉”是因生活困顿（中年闰土贫困、麻木）和身份差距（“我”与他的阶层差异）产生的心酸与无奈。4.文中“厚障壁”指什么？用“厚障壁”形容有何表达效果？（4分）答案：“厚障壁”指封建等级观念、生活压力导致的人与人之间的隔阂。用“厚障壁”这一比喻，形象地突出了“我”与闰土之间无法跨越的心理距离，表达了作者对封建等级制度的批判和对理想人际关系的渴望。5.结合全文，分析“我”在闰土称呼变化（“闰土哥”到“老爷”）中的情感变化。（4分）答案：“闰土哥”体现“我”对童年平等友谊的怀念；闰土称“老爷”时，“我”感到“寒噤”，表现出震惊与悲哀，既为闰土被封建等级观念束缚而痛心，也为纯真友情的消逝而失落，隐含对社会现状的深刻反思。（三）文言文阅读（10分）阅读《岳阳楼记》（节选），完成6-8题。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。6.解释下列加点词的意思。（2分）（1）连月不开（）（2）春和景明（）答案：（1）指天气放晴；（2）日光。7.用现代汉语翻译“浮光跃金，静影沉璧”。（4分）答案：浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。（要点：“浮光”“跃金”“静影”“沉璧”的比喻义需准确）8.选段写“悲”“喜”两种情感，有何作用？（4分）答案：通过对比“迁客骚人”因景生悲（淫雨）、因景生喜（春和）的情感，引出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，为表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负做铺垫。（四）写作（10分）请以“那束照亮我的光”为题，写一篇600字左右的记叙文。要求：结合生活实际，情感真挚，细节生动。评分标准：一类文（8-10分）：紧扣主题，叙事完整，细节生动（如动作、语言、心理描写），情感真挚，结构清晰。二类文（5-7分）：符合主题，叙事较完整，有细节描写，情感较真实，结构基本合理。三类文（1-4分）：偏离主题，叙事零散，细节缺失，情感空洞，结构混乱。三、教学设计与实施（20分）（一）教学目标设计（6分）请根据统编教材七年级上册《植树的牧羊人》一课，设计三维教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。答案示例：知识与能力：①正确读写“慷慨、废墟、坍塌”等生字词，概括文章主要内容；②学习细节描写（如对牧羊人的动作、外貌描写）的方法，分析人物形象。过程与方法：通过默读圈点、小组合作探究，梳理牧羊人种树的过程，体会插叙手法的作用；结合关键语句，学习从细节中分析人物品质的方法。情感态度与价值观：感受牧羊人平凡中的伟大，理解“坚持不懈”“热爱自然”的人生意义，树立保护环境、奉献社会的意识。解析：三维目标需紧扣文本特点（人物传记、环境变化线索）和单元要求（“小人物大品格”），体现语言建构与运用（字词、概括）、思维发展与提升（分析形象）、审美鉴赏与创造（细节描写）、文化传承与理解（环保意识）的语文核心素养。（二）教学过程设计（14分）请围绕“分析牧羊人的人物形象”这一教学重点，设计一个课堂教学片段（包含教师活动、学生活动、设计意图）。答案示例：教学片段：分析牧羊人的人物形象1.任务导入（2分钟）教师活动：展示问题链：①牧羊人35年做了什么？②哪些细节让你印象深刻？③他是一个怎样的人？要求学生默读课文，圈画关键语句。学生活动：默读课文，标注“挑选橡子（10万颗，挑出一半）”“每天种100棵树”“房间整洁”等细节。2.小组探究（6分钟）教师活动：发放表格（见下表），引导学生结合细节填写人物品质，巡视指导，提示关注动词（如“蹲”“一颗一颗”）、数量词（“35年”“1万多公顷”）