鉴赏诗歌语言（知识清单）-2026年高考语文一轮复习解析版

第2讲鉴赏诗歌语言（知识清单）

目录

01知识脑图・学科框架速建

02考点精析・知识能力全解

【知能解读01】炼字

【知能解读02】炼句

【知能解读03】诗眼

【知能解读04】语言风格

03攻坚指南・高频考点突破

【重难点突破01】炼字、炼句难

【重难点突破02】语言风格自难

04避坑锦囊・易混易错诊疗

【易混易错011“炼字”“炼句”分析缺乏深层关联

【易混易错02】语言风格判断模糊，缺乏文本支撑

05通法提炼・高频思维拆解

【方法技巧01】炼字解题法

【方法技巧02】炼句解题法

【方法技巧03】语言风格解题法

知识脑图•学科框架速建

考点精祈•知识能力全解

高考诗歌语言鉴赏是对诗歌中语言运用的艺术技巧、表达效果及深层含义进行分析和品味的过程，是

高考诗歌鉴赏题型中的重要组成部分。其核心在于通过对诗歌语言的细致解读，把握诗人的情感态度、创

作意图以及诗歌的艺术魅力。主要考查炼字、炼句、赏析诗眼和语言风格等。题型上，简答题型仍是主流。

知惚解裱（

-01炼字

炼字，指诗人根据内容主旨和意境创设的需要，经过推敲挑选出最贴切、最富有表现力的字词来表情

达意。一般指诗词中的动词、形容词、数量词、叠词和极具表现力的虚词。

（一）设问方式

1.某句中最生动传神的是某字，请简要分析；

2.某字历来为人称道，你认为好在哪里；

3.某字在另一个版本为某字，你认为哪个更好；

4.请对某句中某字的妙处加以赏析等等。

（二）炼字种类

常考词类表达作用教材典例

苏轼《念奴娇・赤壁怀古》：

使诗歌有动态之美取得生动

动词“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千

传神的效果。

堆雪。”

化抽象为具体，变无形为有

王维《使至塞上》：

形容词形，使人如闻其声，如见其

“大漠孤烟直，长河落日圆。”

人，如触其物，如临其境。

白居易《长恨歌》：

数量词能产生丰富隽永的诗情、“后宫佳丽三千人，三千宠爱在

一身」

叠词增强语言的韵律感，起突出李清照《声声慢》：

于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。

“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上,

光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和

立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。

通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。

这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感

受到春日的美好与宁静。

02炼句

炼句，经过诗人反复锤炼的句子，一般是最为传神、最生动形象的关键性句子。

炼句，所考语句往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作用的

句子。

1.炼句题型：

①赏析句子。

赏析句子重在句中“技”，三要从技巧、情感等角度赏析，和表达技巧密不可分。

②理解句子含意。

理解句子含意重在句中“意”，主要从内容、情感等角度赏析，和内容情感息息相关。

常考四类句子：

常考类型示例

“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”（辛

弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》），借

内容情感句所给句子有丰富的情感内涵

廉颇自比，表达词人报效国家的强烈愿望

和对宋室不能选用人才的慨叹

“故国神游，多情应笑我，早生华发”

有的句子倒装，有错位之美；有的句子对

（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》），为倒装句，

特殊形态句仗，有整饬之美；有的句子省略、叠加、铺展，

按现代汉语语法顺序，应调整为“神游故

有抑扬顿挫之妙

国，应笑我多情，华发早生”

一般而言，高考选取的句子都是在表达上“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”

表达技巧句有特色的句子。鉴赏时要看出其在表达上的特（李清照《醉花阴》），以秋日菊花喻人消

别之处瘦，暗示出相思之苦，耐人寻味

高考所选句子的位置一般有三处：首句，

“济阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟

有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句，有转

瑟”（白居易《琵望行并序》），用于开篇，

行文结构句折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，

交代时间、地点，点明季节特征，渲染出

或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永

一种悲凉的气氛，为全诗定下感情基调

之妙

2.设问方式：

常规方式：

①某句是全诗的关键，为什么？

②这一联或这一句最生动传神，为什么？

③某句历来为人称道，你认为它好在哪里？

提问变体：

①请简要分析X句在表情达意上的作用。

②从全诗看，X句表达了诗人怎样的思想感情？

3.答题模板：

这句诗运用XX的手法（注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析），写出了XX的景象（人

物特点、物象特点等），表达（或“表现”）了作者XX的情感（或“情操”）。

【跟踪训练】

（2023・全国甲卷）阅读下面这首宋词，完成各题。

临江仙

晃补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙%请简要分析其妙处。

【答案】

①用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”动态的美感，运用虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪

岸边，去观赏秀丽的春景。

②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，

更表达出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。

“柳垂江上影，梅谢雪中枝”，意思是观赏那江水中倒映的柳影和隐在雪中零落的梅花。

词句选取春日的“柳影”和“梅花”作为意象，用动词“垂”“谢”赋予景物动态的美感，写出杨柳的婀

娜多姿和梅花绽放后的零落之态。运用虚写的手法，想象在秀丽的春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏依

依杨柳映在水面的倒影和枝枝梅花在白雪中纷纷零落。

词人通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，此句以春光美景收束全词，既安慰了即将远离

的友人，更表达出对友人离别的不舍之情，将离别的伤感融入一片春光之中，伤感中乂带有乐观豁达的情

愫。

“诗眼”，有时是精练传神的一个词语，有时是传达主旨的一个语句，其作用或是统摄全篇的内容，

或是深化诗歌的意境，或是集中体现诗人的思想感情。

“诗眼”分为两类：一是诗中眼，即表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，揭示诗的主旨：二是句中

眼，即局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或词。

1.“诗眼”类型

一是在内容上，最能揭示诗人情感的字词，如“愁”“思”“忆”“惊”等或“凉”“冷”“孤”这

类语义双关的字词；

二是在修辞上，常使用比喻、拟人等手法字词；

三是在词性上，以动词、形容词为主等字词，它们大多具有“多重含义”或“临时含义”；

四是结构上，最能统领全篇的字词，全诗或明或暗地围绕某词句组织结构的字词。

五是位置上，五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字。

2.确定诗眼“五角度”

最能揭示诗人情感的字（词），如“愁”“思”“忆”“惊”（这类字是直接

内容上揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、

孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受）

修辞上常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法

这类字（词）以动词和形容词为主，具有“多重含义”。以最少的语言表达最

词性上

多的思想的动词、临时改变词性的形容词等往往是“诗眼”

最能统领全篇的字（词）。全诗或明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重，此

结构上

类字（词）以形容词或动词为主

位置上五言诗一般是句中第三个字，七言诗一般是句中第五个字

3.解题步骤

找出“诗眼”（有可能是“句眼”）后，结合诗句梳理围绕“诗眼”写了哪些内容，表达了诗人哪些

情感；或分析“诗眼”在内容、结构等方面所起的作用。

4.答题模版

若题干未给出“诗眼”，作答则要指出“诗眼”十点明地位、作用+围绕其写了哪些内容/抒发了哪些感

情；若题目已给出“诗眼”，则只要按上面的思路回答即可。

注意：“统领全篇”“最能体现诗人的感情”“线索”等也是提示赏析“诗眼”的变式提问。

【跟踪训练】

（2025•上海崇明二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

野泊对月有感①

周莘

可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。

斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。

酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。

欲问行朝⑵近消息，眼中群盗尚纵横。

【注】①本诗约作于1129年，北宋灭亡，高宗即位，立足未稳，金兵南下。②行朝，指朝廷迁移不定。

颈联的“愁”字可谓本诗诗眼，作者为何而愁？请结合全诗具体分析。

【答案】

①战乱漂泊之苦。首联写到兵荒马乱，诗人为躲避战乱不得不拖着病体四处逃难，尽尝漂泊之苦。

②客子思归之忧。颈联写诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，“归心”更直接

点明诗人的思归之情。

③忧国伤时之情、诗人自己为逃避战乱而“野泊”，一身乱离，还心系朝廷，”欲问行朝近消息”，然而

兵荒马乱，政局未稳，令诗人十分担忧。

【解析】本题考查学生赏析诗歌用词和思想感情的能力。

首联，写在这乱世之中，江月依然那么明亮可爱，但它应该懂得流亡在外的病人的心情。然而兵荒马乱，

政局未稳，令诗人十分担忧。诗人自己为躲避着兵荒马乱不得不拖着生病的身体四处逃难，四处漂泊，饱

受战乱漂泊之苦。

颔联，写诗人在野所见之景，所听之声，北斗星柄渐渐横斜，听画角声声凄惨萦绕，诗人彻夜不眠，表现

了他沉郁、悲抑的心情，蕴含着对国事也就是战乱的深沉忧患。所以由这两联可以看出作者是为战乱和自

己的漂泊而愁。

颈联，写诗人以酒浇愁，酒随泪溅，听浪思归，诗人身在客中，而无所归，故暗自惊心，伤感落泪。想要

借酒浇愁，依旧愁心难抑。是写漂泊思归，而又无家可归之愁，“归心”更直接点明诗人的思归之情。

尾联，前一句诗人从自身乱离，想到朝廷迁流不定，由忧自身到忧朝廷，结句把遍地兵荒马乱的情景写足，

消息虽欲问而无由，其为忧愤，更何以堪。因群盗纵横即在眼前，一身漂泊还心系朝廷，也把忧国伤时之

情抒发得淋漓尽致。

和怩解的

语言风格，是指诗人在K期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌

美学观念在作品中凝结的艺术产物，是具有恒定性的、有别于其他诗人的语言艺术特色。

赏析语言风格（特色），不追求对个别词句的赏析，而是要对全诗表现出来的语言风格（特色）进行

概括。这既要了解不同诗人的创作风格和同一诗人在不同时期的创作风格，又要运用语言风格方面的术语，

如：清新淡雅、平淡自然、沉郁顿挫、浑厚雄壮、辞藻华丽、华美绚丽、委婉含蓄、明快浅显、明白如话、

朴实无华、简洁洗练、明白晓畅等。

赏析语言风格（特色）时，一要关注诗歌语言的格调、色彩、境界等，一要关联作者所有作品的一员

语言特色，三要关注此诗本身的语言特点，四要注意题干的核心词语提示。

1.古诗常见的九种语言风格

风格类型类型解说代表人物

语言气势磅例，节奏奔放，形象豪迈博大，意境恢宏阔远，情

豪迈雄奇苏轼、王昌龄

感积极向上。

语言深沉蕴藉，语势停顿转折，诗人似有千言万语，沉吟再三，

沉郁顿挫杜甫

勃发于笔端。

思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国

悲壮慷慨辛弃疾、陆游

忧民，愤慨不平。

朴素自然不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，平淡中蕴含深意。陶渊明、白居易

有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细

婉约细腻李清照、柳永

如抽丝。

含有深意，藏而不露，将情感藏在形象中，让读者自己展开想

含蓄委婉李商隐

象，思而得之。

意境上，描暮大自然的清幽秀美；语言上，生动活泼；构思上，

清新明丽王维、杨万里

新颖轻巧。

雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率直，无拘无束，变化

浪漫飘逸李白

万千。

幽默讽刺多指诙谐、风趣或讽刺的笔调。

2.不同题材诗歌的语言风格

（1）边塞诗：悲凉慷慨；

（2）讽喻诗：沉郁激愤；

（3）咏史诗：雄浑壮阔；

（4）田园诗：恬淡宁谧；

（5）山水诗：清新优美；

（6）羁旅诗：沉郁悲慨；

（7）闺苑诗：婉约凄切。

【跟踪训练】

（2021・全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。

鹊桥仙-赠莺莺

辛弃疾

溪边白鸯，来吾寺汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳纵舞。听君飞云饱时来，看头上风吹一缕。”

这首词的语言特色鲜明，请简要分析。

【答案】

①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。

②语言诙谐风趣，活泼生动。

【解析】本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。

作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别

渚”“虾跳瞰舞”，可见本词并未辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。

明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中川语表达了诗人怎样的感情即可。

本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鹫边同它谈话，并且话中称鹭莺为

“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松

亲切的氛围。

本词采用了很多口语化的语言，妇“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语

言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。

【跟踪训练】

（2025•福建三明一模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

秋风辞

刘彻

上行幸河东，祠后土，顾视帝京欣然，中流与群臣饮燕，欢拄，乃自作《秋风辞》日：

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。

泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。

少壮几时兮奈老何！

有人认为此诗有“《离骚》遗响”，请结合诗句简要分析。

【答案】

①从艺术手法上看，诗歌沿袭了《离骚》常用的比兴手法，由兰秀、菊香起兴，引发对佳人的思慕。（或

者诗歌沿袭了《离骚》由物到人的移情手法，由对花木的观赏，引发对佳人的怀念）

②从情感抒发上看，诗歌沿袭了《离骚》以“香草美人”喻理想和美政的表述方式，表达了对贤才的渴望与

思慕。

③从外在形式上看，诗歌沿用了《离骚》的常有调式，以“兮”为间顿，节奏感强。（意思对即可。）

【解析】本题考查学生分析诗歌语言风格和艺术特色的能力。

题目中说“有人认为此诗有‘《离骚》遗响作答时可借助“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘”两句，结合

《离骚》的特点，从内容和手法等角度进行分析。“兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘"两句，意思是“秀美

的是兰花呀，芳香的是菊花，思念美人难忘怀”.作者由对花木的观赏，引发起对佳人的怀念，沿袭了《离

骚》常用的比兴手法，“佳人”不仅仅局限在字面的本身，它也可以包容了作者对事业的追求心愿，正象屈原

以美人比喻自身理想的高洁一样。另外，“兮”字同《离骚》一样，在形式上沿用了楚辞体的常有调式。

葭矗南•高频重难点突破

在高考诗歌语言类考题中，难度较大而且考查频率最高的是炼字炼句和诗歌语言风格（语言特色）

两类考题。

：01炼字、炼句

从近年高考题看，语言鉴赏类命题主要指向“炼字”与“炼句”这两个层面。炼字主要考察动词、形

容词、虚词等词类的精妙运用，以及数量词、叠词的独特表达效果。炼句则更注重从诗句内容、形象、

手法、语言、情感、结构章法等角度综合赏析。其中，炼句考查更多。

（一）炼字

1.动词

动词，如果用得精准，便具有凝练、形象、生动传神的效果，诗歌中一些“多义”和“活用”的动词，

往往是命题考杳的重点。

在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般动

词，二是活用动词

①一般动词

例句1:“悠然见南山”（联系修饰语“悠然”考虑）“见”字表现出自然而然的悠闲。

②活用动词

例句2：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的

这份儿“着色的思绪”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常将诗词中某些词语的词性活用为动词来写景抒情，丰富意

蕴，强化情感。这些词，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

2.形容词

能达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境等效果。

例：“随风潜入夜，润物细无声。”分析“潜”字和“细”字的妙处。

步骤一：潜，偷偷的；细，细细的，绵绵的。

步骤二：这两个字抓住了春雨柔软连绵的特点；

步骤三：运用拟人手法的运用，寓春雨以情趣，写出了春雨只为润物不为人知的高尚品格，令人深感

作者的喜雨之情。

3.数量词

经过精心提炼的数量词可以产生丰富隽永的诗情。

例：“七八个星天外，两三点雨山前。”（《西江月》/辛弃疾）分析该词中数词“七八”“两三”的

妙处？

步骤一：七八颗星是寥落的疏星，两三点雨是轻微的小雨；

步骤二：几个数词的运用使我们感到了夜色微雨中一种轻柔的美，营造了•种恬静、祥和的气氛；

步骤三：表达了作者对丰收的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。

炼字答题公式：

含义（字面义或本义+深层义）+作用（结构+主旨）

（二）炼句

1.炼句答题要点：

内容：①描绘怎样的景象；②表达诗人怎样的情感；③蕴涵着•种怎样的理趣。

形式：④运用了怎样的手法；

结构：⑤结构上有何作用

2.炼句类型：

①炼主旨句、具有隐含信息的语句。

【答题思路】

A.简析句意

B.结合文意赏析

C.分析作用、效果、表达的主旨、情感

②赏析类题。

【答题步骤】

A.描述诗句描绘的景象。

B.抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。

C.点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

【跟踪训练】

（2023•新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

答友人论学

林希逸

逐字炙来学转难①，逢人个个说曾颜久

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山咒

【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜日。③鹤山：南宋学者魏了翁,

号鹤山。

诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，

谈谈你对这句话的理解。

【答案】

①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。

②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。

【解析】本题考查学生炼句的能力。

由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说

在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精神状态。

接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说

大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根不想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会

到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝

底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上

的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。

【跟踪训练】

（2025・湖南张家口三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

早春旧装屋旧居却寄耿拾遗口李校书端①

卢纶②

野日初晴麦垄分，竹园相接廖成群。

几家废井生青草，一树繁花传古坟。

引水忽惊冰满涧，向田空见石和云。

可怜荒岁青山下，惟有松枝好寄君。

【注】①整屋（zhGuzhi）,今作周至，在陕西省。拾遗，校书，均为官职名；耿漳、李端，卢纶的朋友。

②卢纶（739年〜799年），大历十才子之一。此诗作于774年，即“安史之乱”后的10年，诗人此前曾多

次参加科举考试，屡试不第。

诗中“可怜荒岁青山下”一句，有的版本写作“可怜芳岁青山下"。“荒岁”还是“芳岁”，结合文本，你认

为哪一个词更好？请说明你的理由。

【答案】

示例：我认为“荒岁”更好。

“芳岁”是“盛年”，“荒岁”是指“荒年”。“荒岁”与前边的“废井”“空见石和云”等相呼应；从时代背景来看，作

者所处的时代是“安史之乱”之后的十年，“荒岁”也体现了时代背景；从作者的遭际来看，“荒岁”也表现了作

者不得志的苦闷以及对故乡美景的怀念。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

抒情言志类的诗歌，语言就是为抒情与言志服务的，所以要判断某一个字的表达效果，还需要联系诗歌中

抒情主人公的形象以及情感，此外，炼字要把字放到具体语境当中，做到“字不离句，句不离章

根据注释内容“此诗作于774年，印“安史之乱”后的10年，诗人此前曾多次参加科举考试，屡试不第”可知，

从大的社会背景来看，国家动荡不安，百姓生活境遇艰难，从诗人个人遭际来看，屡试不第，人生失意，

抱负难展，这些都与“荒岁”相呼应。

诗歌中间两联在景物描写时提到了“废井”，“古坟”以及“空见石和云”，这些意象营造出了一个荒凉、空寂的

环境，诗人对友人以及对故乡旧日美景的思念在这样的环境中隐隐流露出来，而这个环境也与“荒罗’所带出

的氛围相吻合。

所以，“荒岁”更好。

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整体风格界定：给出一首诗词，要求考生判断其整体语言风格，如“清新自然”“沉郁桢挫”“豪放

飘逸”“婉约细腻”等。题目表述可能为“请简要概括这首诗的语言风格”。

风格依据阐述：在判断风格后，要求考生结合诗词内容阐述判断依据。例如判断某首诗语言风格为“清

新自然”，则需指出诗中如描写自然景物的清新意象、质朴简洁的用词等体现该风格的具体内容。

1.语言风格常用术语：

二字：清新、明快、冲淡、自然、含蓄、绚丽、豪放、悲慨、沉郁、缠绵……

四字：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑

豪放、慷慨悲凉……

2.风格详述：

①清新。

主要指语言浅显而有新意。其特点用语新颖，不落俗套，不加雕饰的率真朴素。大部分山水田园诗人：

王维、孟浩然的诗相对较清新。而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是平淡。

②平淡。

主要指语言朴实无华。其特点是选用确切的字眼直接叙述，合用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平

易近人。冲淡不等于简陋和寒伦，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的

词。

③绚丽。

主要指语言丰富而有文采。其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。

④明快。

主要指语言明白而流畅。其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。

⑤含蓄。

其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说

还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照的词。

⑥自然。

即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。

⑦豪放。

其特点语言奔放、有气势，境界宏大，气势恢弘，想象奇特，夸张出格，情感豪迈奔放。代表作苏轼、

辛弃疾的词。

⑧悲慨。

即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮。出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄

才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

⑨沉郁。

用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和

悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。

3.解题技巧：

辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？

①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；

②诗歌语言风格和题材有关：

③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。

④此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文

风。

【跟踪训练】

（2019•全国III卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题，

括田歌（节选）

刘禹锡

冈头花草齐，燕子东西飞。

田藤望如线，白水光参差。

农妇白丝裙，农父绿莪衣。

齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。

与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？

【答案】

《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚

曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。

【解析】考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。

古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有

的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体

会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联”亦知合

被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自

己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不

禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显

慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和

乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插

田欧》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计史的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线

条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着

六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有

趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。

避杭锦囊,易混易错诊疗

在高考诗歌语言鉴赏中，考生主要出现的问题是炼字炼句分析停留在表面，缺乏深层关联和对语言风

格的判断模糊，缺乏文本支撑。

“炼字”“炼句”分析缺乏深层关联

考生赏析关键字词或句子时，常“就字论字”“就句论句”。如分析“春风又绿江南岸”的“绿”，

只说其是形容词作动词写春景，忽略与思乡情的关联；赏“大漠孤烟直”，仅提“直”“圆”的画面感，

不涉边塞雄浑后的孤寂。还机械套术语，见动词就说“生动形象”，且易误判诗眼，将写景句当统领全诗

的诺眼，致分析偏差。

（一）问题表现

1.陷入“就字论字”“就句论句”的误区。

例如分析“春风又绿江南岸”的“绿”字，仅指出“‘绿'是形容词用作动词，写出了春天的景

象”，却忽略其与诗人思乡情感的关联；或赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”时，只强调“直”“圆”

的画面感，未提及边塞雄浑背后的孤寂心境。

2.机械套用术语。

如见动词就说“生动形象”，见形容词就说“突出特征”，却不结合诗句语境具体阐释。此外，对“诗

眼”的判断易偏离主旨，如误将写景句当作统领全诗的诗眼，导致分析方向整体偏差。

（二）应对策略

1.建立“字词一意象一意境一情感”的关联链：分析炼字时，先解释字词的本义与语境义，

再说明其如何塑造意象（如“绿”既写草木萌发，又暗喻春意蔓延），进而关联意境（江南春三的生机），

最终落脚于情感（诗人对家乡的养恋）。

2.术语使用需“语境化”：避免空泛表述，如“‘敲’字用得好”应具体化为“‘敲'字以声衬

静，在月夜寂静中增添动态，既显僧人的谨慎，又突出山寺的清幽”。

3.精准定位诗眼：通过“三看”判断一一看是否贯穿全诗（如“愁”在李煜词中贯穿始终），

看是否凝聚情感（如“恨”在陆游诗中承载家国之痛），看是否关联主旨（如“悟”在三维诗中体现

禅意）。分析时需说明诗眼如何统摄意象、串联情感。

【跟踪训练】

（2017•全国I卷）阅读下面这首宋诗，完成后面各题，

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚杳暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公篓裁精。

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

【答案】

①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；

②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；

③强化作者充满希望的喜悦之情。

【解析】本题考查赏析诗句的能力。

炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。炼句题解答时要理解诗歌内

容，从不同的用度进行分析，侧重于把握诗歌流露的情感特质，从而把握其风格特点。解答此题，首先要

翻译诗句，理解内容；然后指明手法，并结合内容分析是怎样使用该手法的；最后分析其抒发的情感及表

达效果。本题要求赏析诗的第四句“下笔春蚕食叶声

宋初的考试制度，大致承袭唐代，由州府举荐考生，入京应试，由礼部主持其事。此诗是作者以一名考官

的身份写出的见闻与感受。第四句大意是：只听见笔在纸上沙沙作响，彷佛是春蚕嚼食桑叶的声音。这里

写的是考生们应试的情景，试题发下后，考生们奋笔疾书。先分析表现手法，首先，诗人使用比喻修辞，

把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；其次，从动静的角度分析，考场内都能听到

笔在纸上沙沙作响，衬托出考场的安静。再分析情感效果，描写考场上考生们紧张严肃答题的场景，显示

出考生们答题速度快，才华横溢，作者见到考场中英才济济，充满生气，为朝廷得以添新人而由衷地感到

喜悦。

易混易精।：02语言风格判断模糊，缺乏文本支撑

考生判断语言风格时易标签化，见李白写“豪放飘逸”，见李清照写“婉约细腻”，却不结合诗句

分析。如将陶渊明“采菊东篱下”归为“质朴平实”，仅因题材是田园诗，未分析“采”“见”等动

词的平淡自然；误将杜甫“朱门酒肉臭”归为“悲愤激昂”，忽略其沉郁顿挫中的克制。且分析角度单

一，多从用词判断，忽略句式、修辞的协同作用。

（一）问题表现

1.常出现“标签化”倾向。

见李白就写“豪放飘逸”，见李清照就写“婉约细腻”，却不结合具体诗句分析。例如将陶渊明“采

菊东篱下”归为“质朴平实”，仅因题材是田园诗，却未分析“采”“见”等动词的平淡自然；或误

将杜甫“朱门酒肉臭”归为“悲愤激昂”，忽略其沉郁顿挫中蕴含的克制与深广。

2.对风格的多角度分析不足。

多数考生仅从用词角度判断，忽略句式、修辞的协同作用。如分析白居易诗风，只提“口语化”，却遗

漏其“对比鲜明”的修辞特点对通俗风格的强化。

（二）应对策略

1.“先特征后例证”的分析逻辑。

先概括风格（如“清新自然”），再从用词（如“荷风”“竹露”等清新意象）、句式（如对仗工

整的短句）、修辞（如拟人“送香气”）多维度举证。避免只贴标签而无文本支撑。

2.区分“共性风格”与“个性表现”。

同一诗人风格有稳定性，但不同作品有差异。如李清照前期“婉约明快”（《如梦令》）与后期“婉

约渡苦”（《声声慢》）的区别，需结合具体诗句中的情感基调判断。

3.关注“风格与主旨的适配性”。

分析风格时需说明其如何服务于情感表达，如苏轼“大江东去”的豪放句式，与对英雄人物的仰慕

之情高度契合，这种适配性是风格鉴赏的核心。

【跟踪训练】

（2025•山东烟台一模）阅读下面这首宋词，完成各题。

六幺令•次韵和贺方回金陵怀古，鄱阳席上作①

李纲

长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树②，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒惊时月。兵戈凌灭，豪

华销尽，几见银蟾自圆缺。

潮落潮生波渺，江树森如发。谁念迁客归来，老大伤名节。纵使岁寒途远，此志应难夺。高楼谁设，

倚阑凝望，独立渔结满江雪。

［注］①宋高宗建炎二年（1128年）十一月，李纲因其抗金主张不合高宗意旨，被贬万安军（今海南万宁）

安置，建炎四年（1130年）八月北返至江西鄱阳作此词。②玉树:指《玉树后庭花》曲，南朝陈后主制，被后

人认为亡国之音。

《四库全书》中评价李纲诗词注重气格，诗风“古朴深沉，光明磊落”。请结合诗句对此风格进行分析。

【答案】

①选取千里之长江、苍茫之云水，古寺之疏钟，意象古朴高远，气势雄浑；

②运用了陈后主的典故，借占讽今，显得雅致深沉；

③以《江雪》中的渔翁形象作结，将作者的磊落之气、傲岸风骨表露无遗。

【解析】本题考查学生对词作风格的分析能力。

词中写到“长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树，古寺空有疏钟发”，意思是千里长江，滚滚点去，纵目四

望，江阔云低。南朝陈后主创制的《玉树后庭花》，早已歌声沉寂，再也听不到了。听到的只有那古寺稀

疏的钟声，回荡在这千里长江上空。这里选取千里之长江、苍茫之云水，古寺之疏钟，意象古朴高远，气

势雄浑：

“歌沉玉树，古寺空有疏钟发”中“玉树”指《玉树后庭花》曲，南朝陈后主制，被后人认为亡国之音，

运用了陈后主的典故，借古讽今，显得雅致深沉；

“独立渔翁满江雪”化用柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（《江雪》）诗句。柳宗元被贬永州，身为

迁客，以顶风傲雪的渔翁自喻。李纲感到自己与柳宗元有某些相似点，故亦借用渔翁形象自喻，让读者从

一个渔翁傲然独立江头，不怕满江风雪的艺术形象去领会他那种顽强的战斗精神。所以以《江雪》中的渔

翁形象作结，将作者的磊落之气、傲岸风骨表露无遗。

通法提炼•高频思维拆解

鉴赏古代诗歌的语言是高考古代诗歌鉴赏部分考查的重要内容。“语言”主要包括炼字炼词和语言风

格两类。鉴赏古代诗歌的语言，就是要理解诗歌的语言所表达的思想感情，体会诗歌的语言美，进而做出

评述。

从近几年的高考试卷来看，高考对鉴赏古代诗歌的语言这一考点的考查，主要呈现以下两方面的特点：L

考查形式。多以主观表述题的形式考查考生对诗歌的语言的把握。只有极个别地区采用客观题的形式进行

考查。

2.考查内容。主要包括:（1）品味诗歌中的关键词语，即分析其含义和作用;（2）品评某一字词的艺术表达

效果⑶理解诗歌中某一两个语句的含意;⑷概括诗歌的语言风格等。考生在备考时，应联系诗歌的主旨，

从迨词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩和推敲，从而准确理解诗歌语言的精妙之处。

方法技巧:01炼字解题法

（一）解题角度

炼字可以从以下五个角度去分析；

角度解说

“描物”角度分析该字词突出景物特点方面的作用。

“造境”角度分析该字词营造意境方面的作用。

“写人”角度分析该字词表现人物形象的作用。

“抒情”用度分析该字词传情达意方面的作用。

“艺术”角度分析该字词技巧运用或感染读者的作用。

（二）解题步骤

1寻字：从诗（句）中找出表意丰富、生动传神的关键字词（若题目已明确是哪个字，该步骤可以省略）。

2.释义：解释该字词的含义（表层义、深层义），要辨清词性，分清虚实，有时要点明活用类型或使用

的修辞手法（若字词含义简单，可省略此步）。

3.入句：把该字放入原句中描述景象并分析其对表现对象所起的作用（将画面具体展开，注意突出其画

面特征）。

4.达情：适当展开想象，分析这个字表达了作者或人物形象怎样的感情。

（三）答题模板

若题目已给出赏析的字词，答题思路为解释该字的含义+特点（是否是颜色词、叠词、活用等）、手法

（主要是修辞）+分析描写的内容+分析作用（描物/造境/写人/抒情方面的）。

若题目未给出赏析的字词，则需先指出是哪个字词，然后参照前面答题模式简答即可。

【跟踪训练】

（2020•天津高考卷）阅读下面这首唐诗，按要求作答。

纪村事

［唐］韦庄

绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。

酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田江归。

［注1饷田:到田间送饭

“数声牛上笛，，有人觉得“一声，，更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。

【答案】

示例一：不同意。"数声''好。"数声''动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻

松、愉悦的氛围。

示例二：同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。

【解析】本题考查赏析词语的能力，即炼字题.

炼字题如何设问（命题角度）？L诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好

在哪里？（直接鉴赏关键词）2.诗中的“诗