鲁教版六年级英语Unit 2 Were family Section A (1a-1d)教学设计

鲁教版六年级英语上册Unit2We’refamilySectionA(1a-1d)科目英语授课教材鲁教版（2024）六年级上册授课题目Unit2We’refamilySectionA(1a-1d)课时课型第1课时听说课主题情境人与自我授课教师语篇研读【What】本课语篇聚焦家庭介绍与家庭成员讨论，包含两篇真实生活场景对话。第一篇对话围绕Yaming与Emma在公园偶遇展开，Yaming向Emma介绍同行的父母与妹妹；第二篇对话设定在Peter家中，Peter借助家庭照片，向TengFei介绍父母、叔叔及堂弟等亲属，呈现完整的家庭成员介绍场景。【Why】本语篇助力学生理解中西方家庭称谓的共性与差异（如英文“uncle”可统指伯父/叔父，中文需细致区分），强调家庭关系的重要性，传递“家庭幸福”的价值观（如对话结尾“Whatahappyfamily!”的情感表达）。【How】语篇以两篇对话为核心载体，通过真实情景让学生感知英语在生活中的应用。对话与练习中涵盖丰富家庭成员称谓，借助听力任务引导学生抓取人物关系词等关键信息；同时渗透介绍他人与讨论家庭成员的句型，如“Thisis.../Theseare...”“Isthis...?Yes/No...”“Who’s...?He’s/She’s...”等。图片（如家庭照片）与文本结合，增强情境真实性，降低理解难度。学情分析六年级学生在小学阶段已掌握parents、sister、brother等直系亲属词汇，但对uncle、aunt、cousin等旁系亲属及grandparents等祖辈称谓易混淆；虽能使用Thisis...等简单句型，但对“They’remyfather’sparents”这类长句及复杂称谓（如cousin）的运用不熟练。学生熟悉中文家庭称谓的细致区分，却对英文中“uncle统指伯父/叔父”这类统称现象存在理解困惑。该阶段学生对家庭话题兴趣浓厚，但逻辑推理能力仍在发展，需通过小组合作降低内向学生的发言压力，提升参与度。课标要求能听懂发音清晰、语速平缓的简短对话，提取家庭成员关系等关键信息；2.围绕家庭话题，感知中外家庭文化的共性与差异，尊重家庭形式的多样性；3.通过匹配练习与听力活动，辨析家庭成员的定义及亲属关系；4.参与带家庭照片讨论等合作活动，培养合作学习与探究能力。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.能准确匹配家庭成员词汇与英文定义，通过对话抓取关键信息完成听力任务，理解亲属关系，识别介绍家庭成员的核心句型（学习理解）；2.运用“Isthis/Aretheseyour...?”“Who’s/Who’re...?”等句型开展问答，描述照片中的家庭成员（应用实践）；3.结合自带家庭照片，设计并展示个性化的家庭成员介绍（可补充职业、爱好等拓展信息）（迁移创新）。教学重难点重点：掌握uncle、aunt、cousin等核心家庭成员词汇，以及Thisis...、Who’s...?等介绍句型；难点：理解中英文家庭称谓的非对称性（如英文“cousin”涵盖中文“堂兄/堂弟/表姐/表妹”等多个称谓）。核心语言【核心词汇】家庭称谓：grandmother,grandfather,father,mother,sister,brother,cousin,uncle,aunt,child,wife,husband【核心短语】inthepark,familyphoto,ahappyfamily【核心句型】Thisismysister.Thesearemyparents.-Aretheseyourparents?-Yes,theyare.-Isthisyourbrother?-No,it’smycousin.-Who’sshe?-She’smysister.-Whoarethey?-They’remygrandparents.教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学法、启发式教学法、任务型教学法教学过程教学环节教学活动学生活动Part1：Leadin（3min）1.展示家庭主题图片，提出3个相关问题引导学生思考；2.播放家庭介绍短视频，组织学生讨论视频内容；3.呈现家庭树图示，引导学生围绕家庭树开展问答练习；4.给出关键词提示，让学生完成句子表达。1.观察图片，思考并回答问题；2.观看视频后参与小组讨论，分享视频内容；3.结合家庭树，与同伴开展问答；4.根据提示完成句子，巩固基础表达。效果评价自评+师评。教师观察学生参与讨论与问答的积极性，通过学生回答了解其对家庭关系的认知程度，针对表现给予鼓励，激发学习兴趣。Part2：Pre-listening（5min）1.指导学生完成1a任务：将家庭成员定义与对应称谓进行匹配；2.对比讲解中西方家庭称谓的文化差异（如英文“uncle”的统指性与中文的细致区分）；3.引导学生观察第一张对话图片，提问：WhereareYamingandEmma?WhoarewithYaming?4.观察第二张对话图片，提问：Wherearethey?WhatdoesPetershowtoTengFei?1.独立完成1a匹配任务，同桌互查答案；2.认真聆听中西方称谓差异讲解，记录关键区别；3.观察图片，思考并回答问题，预测对话场景；4.结合图片细节，推测对话可能涉及的内容。效果评价自评+师评。观察学生能否准确区分中西方家庭称谓差异，能否从图片中提取有效信息进行场景预测，关注回答的流畅度与准确性。Part3：While-listening（11min）1.播放两段对话录音，让学生按听到的顺序为图片编号；2.再次播放录音，引导学生补全对话中的空缺句子；3.第三次播放录音，让学生划出Yaming介绍家人时使用的句子；4.最后播放录音，让学生标记对话中讨论家庭成员的核心句式。1.第一遍听录音，专注抓取对话顺序，为图片编号；2.第二遍听录音，捕捉细节信息，补全句子空缺；3.第三遍听录音，定位Yaming的介绍语句，做好标记；4.第四遍听录音，筛选讨论家庭成员的句型，整理记录。效果评价自评+师评。观察学生能否专注倾听录音，评估图片编号的准确性、句子补全的完整性；通过句型标记情况，判断学生对核心句式的识别与掌握程度。Part4：Post-listening（11min）1.呈现Peter的家庭照片，组织学生讨论：IsPeter’sfamilyahappyfamily?并尝试向同伴介绍Peter的家人；2.开展1d活动：学生展示自带家庭照片，与小组同伴交流照片中的家庭成员；3.播放家庭意义主题短视频，引导学生思考：Whatdoesfamilymeantoyou?并分享观点。1.观察照片，参与讨论并尝试介绍Peter的家人；2.小组内展示自家照片，运用所学句型介绍家庭成员；3.观看视频后，分享对“家庭意义”的理解。效果评价自评+互评+师评。观察学生参与小组合作的主动性，评估其运用句型交流的熟练度；教师根据学生表现给予针对性指导，关注不同水平学生的参与度，确保全员融入活动。Part5：Languagepoints（5min）1.重点讲解核心知识点：家庭成员词汇的词性与用法、介绍与问答句型的结构；2.结合例句（如“They’remygrandfatherandgrandmother”）解析知识点在语境中的应用；3.针对中英文称谓差异（如“cousin”的用法）进行专项讲解。1.认真记录知识点，标注重点与易错点；2.跟随教师分析例句，理解知识点的实际应用；3.重点关注称谓差异讲解，解决认知困惑。Part6：Exercises（5min）1.发放课堂检测练习（包含词汇匹配、句型填空、对话补全）；2.要求学生独立完成练习，限时5分钟；3.完成后同桌互改，教师针对易错题目进行集中讲解。1.限时独立完成练习，专注思考解题思路；2.与同桌交换练习批改，标记错误并尝试订正；3.认真聆听教师讲解易错点，整理错题笔记。Part7：Summary（3min）1.结合板书，梳理本节课核心内容：家庭成员词汇、介绍与问答句型、中英文称谓差异；2.带领学生齐声复述重点词汇与句型，强化记忆。1.跟随教师梳理知识点，在笔记本上补充总结；2.齐声复述重点内容，加深对知识点的记忆。Part8：Homework（2min）基础作业：完成练习册对应内容，整理本节课重点句型；进阶作业：选择一张家庭照片，制作家庭树图示，下节课用于分享；拓展作业：创作题为“What’syourfamilylike”的对话，融入创新元素。1.记录各项作业要求，明确完成标准；2.根据自身学习情况，规划作业完成顺序。教学反思本节课以“人与自我”为主题，采用“听前