统编版（2024）二年级上册语文：第一单元 阅读 教案

第第页统编版（2024）二年级上册语文：第一单元阅读教案1小蝌蚪找妈妈核心素养目标文化自信：感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。语言运用：分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文的主要内容。思维能力：结合课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。审美创造：课文插图色彩鲜艳，形象生动活泼，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。课前解析关注课文：课文中的动词用得很多，也很巧妙，如：“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长尾巴的样子；“迎、追、游”既写清了对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”生动形象地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。关注词语：运用多种方法帮助学生理解记忆课文中的新词。区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词语。教学目标1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两、条”等8个字，会写“妈妈、身子”等11个词语。(重点)2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。(重点)3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(难点)4.积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口袋”等词语。课前准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两”。2.通过演一演、看图、比较等办法了解词语的意思。3.借助图片和表示时间变化的句子，了解课文内容。教学过程一、猜谜导入，揭示题目1.教师导入：小朋友们，我们来看一则谜语,你们能猜到谜底是什么吗?(出示课件3)谜底:小蝌蚪。教师:同学们真棒!今天我们就来学习一篇新课文——小蝌蚪找妈妈。(板书:小蝌蚪找妈妈)2.教师引导:从题目上,你能看出课文写的是关于谁的故事吗?(出示小蝌蚪的图片)写了他们的一个什么故事呢?他们的妈妈是谁呢?(出示课件4)学生回答,教师小结。过渡:小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?他们在找妈妈时发生了哪些故事?我们一起去读课文吧!二、初读课文,认读字词1.尝试朗读课文,读准字音。(1)出示任务。(出示课件5)①听音频范读课文，有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来。②给自然段标上序号。(2)反馈指导。①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。②出示生字。(出示课件6)教师指名让学生拼读生字。2.学习多音字“教”。(出示课件7)3.识字游戏,巩固练习。(出示课件8)设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习，同时也可以在学习课文的过程中进三、反复读文，提取信息1.再读全文，整体感知。学生自由读课文。提取信息：小蝌蚪在找妈妈的过程中和谁发生了故事?在长成青蛙的过程中发生了几次变化?预设1:小蝌蚪在找妈妈的过程中和鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙发生了故事。预设2:在长成青蛙的过程中，小蝌蚪发生了4次变化。2.学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子。(出示课件9)(1)教师指名让学生读第1自然段，引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里?(出示课件10)预设：池塘里。(2)学生自读第1自然段，一边读一边画出描写小蝌蚪样子的句子。(出示课件11)①教师指名让学生读句子。(板书：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)学习生字“袋”。教师指名让学生读“脑袋”。提醒：“袋”字在这个词语里要读轻声。给“袋”组词。学习生字“灰”。(出示课件12)教师引导学生观察发现，“灰”是一个会意字。②引导交流：小蝌蚪们甩着长长的尾巴，请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你能从“甩”这个动词上体会到什么?(出示课件13)请学生用“甩”字说句话。(3)齐读第1自然段。一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的样子。训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。四、指导书写，评价练习1.观察比较，熟悉本课的会写字。(出示课件14)(1)学生仔细观察字形结构，教师指名让学生说一说。(2)本课需要书写的生字中，“两”是独体字，“条、宽”是上下结构，“哪、那、短、孩”是左右结构，“成”是半包围结构。2.教师指导学生书写“两”,提示书写要点。(出示课件15)帮助学生整体把握生字的间架结构，提高书写五、课堂演练(出示课件16)第二课时课时目标1.会写“条、哪”等7个字，会写“妈妈、身子”等11个词语。2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学过程一、复习回顾,导入新课出示带有生字的词语,请学生读一读。(出示课件17)设计意图：带有生字的词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。二、研读课文，分角色朗读1.学习第2自然段。(出示课件18)教师导入：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了!它们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读第2自然段，说一说：小蝌蚪为什么要找妈妈？画出小蝌蚪得到的关于妈妈的信息。(1)教师指名让学生读第2自然段。(2)教师提问：小蝌蚪为什么要找妈妈?学生回答后，教师小结：是啊，小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪也有妈妈呀!可是，小蝌蚪的妈妈在哪里呢?(3)教师提问：接下来，小蝌蚪是怎么做的呢?教师引导：“迎上去”是什么意思?谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。(4)教师提问：鲤鱼妈妈和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么?学生自由讨论，交流汇报。(5)指导朗读：我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼妈妈的话。再换回角色，老师读小蝌蚪的话，你们读鲤鱼妈妈的话。(6)从鲤鱼妈妈的话中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?学生回答后，教师板书。(板书：鲤鱼妈妈说——四条腿、宽嘴巴)2.学习第3自然段。(出示课件19)请学生默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。教师提问：小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,看见乌龟是怎样做的?预设：连忙追上去。(1)教师提问:前面提到小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,而看见乌龟是“追上去”,这是为什么呢?你能帮助我解答这个问题吗?①请小组代表说一说。②角色扮演:老师扮演鲤鱼妈妈,请一名同学扮演小蝌蚪,和我一起演一演“迎”的动作。再假设我是乌龟,请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作。③小结:两人面对面,一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走,一个人在后面跑,就是“追上去”。这些动词用得多么准确生动啊!(2)指导朗读:小蝌蚪看见乌龟,连忙追上去,他们心里会想些什么呢?用你们的朗读表现小蝌蚪的心情吧!(3)分角色朗读。(4)教师提问:听了乌龟的话,小蝌蚪知道了什么?预设：小蝌蚪的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。(板书：乌龟说——两只大眼睛、绿衣裳)3.学习第4、5自然段。请学生默读第4、5自然段，看一看小蝌蚪找到妈妈了吗。(出示课件20)(1)教师指名让学生朗读第4自然段。说说青蛙妈妈是什么样子的，找出描写大青蛙的句子。(出示课件21)(2)正确朗读描写大青蛙样子的句子，夸夸这只漂亮又神气的大青蛙。(3)课件出示句子。(出示课件22)①引导交流：读一读这两个句子，比一比有什么不同。和同桌说一说。②教师引导学生观察课文中青蛙的插图：猜一猜“鼓”的意思。③小结：原来，“穿着”是把双手穿进衣服的衣袖中。“披着”是衣服覆盖在肩背上。“鼓”呢？在这里，“鼓”可不是乐器了，是“凸起”的意思。“披、露、鼓”生动形象地勾画出了青蛙的外貌。你们看，作者用词多么准确呀!④启发运用：你能用“披”或者“露”说一句话吗?(出示课件23)学生自由讨论，交流汇报。(4)教师提问：小蝌蚪为什么叫青蛙“妈妈”?根据学生的回答，在青蛙的图片上写出青蛙的特征。教师总结：青蛙妈妈的这些特征，是不是和鲤鱼妈妈、乌龟描述的一模一样啊，所以小蝌蚪叫青蛙“妈妈”。(5)齐读第5自然段。思考：小青蛙这次有没有认错妈妈呢?(出示课件24)过渡：这一次，小青蛙找到妈妈了。你想读出什么语气来呢?(板书：找到青蛙妈妈)(6)分角色朗读。要求：你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。然后再换过来，老师读小蝌蚪的话，你们齐读青蛙妈妈的话。思考：小蝌蚪变成青蛙以后，是怎么行动的?(出示课件25)预设：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。启发思考：读一读这句话，想一想，“蹬、跳、蹦”这三个词能不能互相换一下位置。预设：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能前后调换位置。设计意图：将第2～5自然段放在一起教学，旨在更好地帮助学生按照事件的发展来梳理文章内容，同时采用表演朗读的方式，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践产生的生动形象的表达效果。4.齐读第6自然段。教师提问：你喜欢小蝌蚪变成的小青蛙吗?为什么?(出示课件26)预设：喜欢。因为他们跟着妈妈，天天去捉害虫。小结：“天天”去，可见小青蛙们很勤劳。“捉害虫”可见青蛙是人类的好朋友。(板书：捉害虫)三、梳理信息，讲述故事1.再读课文，回顾一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的?画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句子。(出示课件27)(1)引导学生观察句子：你发现了什么?预设：小蝌蚪一直在发生变化。(2)提问：从这四次变化中，你明白了什么?预设：小蝌蚪是经过一段时间慢慢长成青蛙的。2.根据提示说一说小蝌蚪成长变化的过程。(出示课件28)教师提问：这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按顺序把这些图片连起来吗?教师相机板书。(板书：长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴变短了、尾巴不见了)引导小组交流：借助课件中的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎么长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。设计意图：训练学生提取信息的能力。并根据提取的信息，能完整地说出小蝌蚪变成青蛙的过程。3.教师指导学生书写本课剩余的生字，观察特点。(出示课件29)教师重点指导书写“哪”。(出示课件30)四、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件31)2.课文小结。(出示课件32)五、课堂演练，布置作业1.课堂演练。(出示课件33、34)2.布置作业。(出示课件35)小练笔：根据文中描写小蝌蚪的方法来写一写你熟悉的某种小动物的外形。设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进板书设计教学反思《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了悦耳的读书声。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情。在阅读教学中，我用多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令学生兴致盎然。2我是什么核心素养目标文化自信：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害语言运用：能正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程。思维能力：体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。审美创造：课文突出水的两面性，学生对水的利与害感受将更加强烈。课前解析关注课文：课文共有5个自然段。第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水对人类做过的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课文题目照应，鼓励读者找到答案。关注词语：天空、傍晚、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。教学目标1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没、种”,会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。(重点)3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。(难点)课前准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“汽、越”等15个生字，会写“升、连、起”3个字。2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。教学过程一、导入实例，激趣入文教师导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们来认识一种会变身的事物。我们一起用疑问的语气读读课文题目：我是什么。(出示课件3)(板书：我是什么)设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。二、初读课文，学习字词1.初读课文。(出示课件4)学生借助拼音自由读课文。教师提出要求：一边读一边标出自然段序号，并圈出本课要求会认的生字。出示正确的自然段序号，教师指名让学生分段朗读课文。2.认读生字。(出示课件5)课件呈现本课要求会认的生字，学生齐读。去掉拼音让学生开火车读。识字游戏。(出示课件6)设计意图：在低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点，同时引导学生自己思考生字的多种识记方法，有助于锻炼学生的思维能力，加深学生对生字新词的印象。三、再读课文，厘清脉络1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么?预设：“我”是水。2.教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你还知道了什么呢?教师指名让学生回答，相机指导。四、学习第1、2自然段，了解“我”的变化1.读课文第1、2自然段，边读边想：“我”都变成了什么?是怎样变化的?(板书：我会变)(出示课件7)教师提示：我们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成冰雹，冬天还会变成雪。(板书：汽云雨冰雹雪)2.了解“我”的变化过程。(1)学习变成“汽”的部分。(出示课件8)教师提问：“我”是怎么变成“汽”的?预设：太阳一晒，我就变成汽。(2)学习变成“云”的部分。(出示课件9)①教师提问：“我”是怎么变成“云”的?预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。②认识“极”：认读“极小极小”,仿照说词。教师指导朗读，让学生在读中体会“极”表示程度加深的意思。③在引读中体会“云”在不同时间里的变化。(出示课件10)关注动词：“穿……穿……披……”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。思考：同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳：写出了云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点。(3)学习变成“雨”的部分。(出示课件11)教师提问：“我”是怎么变成“雨”的?预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。(4)学习变成“冰雹”和“雪”的部分。(出示课件12)①教师提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的?预设：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。②对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换位置吗?学生交流，教师小结：用“打”时让人感觉速度快，力量也比较大，而用“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换位置的。(5)学生讲一讲“水”的变化过程。(出示课件13)教师提醒：讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。五、指导书写，评价练习观察比较，学习生字。(出示课件14)在田字格中出示前3个本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名让学生说。半包围结构的字有“连、起”。“升”是独体字。学生练写，教师巡视指导。六、巩固练习，课堂小结1.课堂演练。(出示课件15）2.课堂小结。(出示课件16）第二课时课时目标1.读准多音字“没、种”。会写“海、洋”等6个字。2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教学过程一、借助图片，复述课文内容1.复习闯关:教师出示汽、云、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么?“我”会变成些什么?(出示课件17)2.教师导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分,看看还写了哪些内容。学生自由朗读课文第3—5自然段。二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态关注语句,引导学生感受表达上的特点。1.读课文第3自然段。圈一圈:“我”都做了些什么?(出示课件18)教师指名让学生回答后出示相关句子。(出示课件19)圈画句子中的动词：①睡觉；②散步；③奔跑；④跳舞，唱歌，开大会。圈画句子中表示地方的词：①在池子里；②在小溪里；③在江河里；④在海洋里。教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”。2.思考：同学们，你们也能照样子说两句吗?学生交流讨论。三、学习第4自然段,了解“我”对人类做了些什么教师引导：请同学们自由朗读第4自然段,边读边想：“我”对人类做了些什么?(出示课件20)1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。(出示课件21)(1)学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气?预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。(板书：很温和很暴躁)教师提问：这句话中还有一对反义词呢!你能找到吗?预设：温和—暴躁。(2)让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用不同的符号圈画。(板书：做好事做坏事)(3)学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。结合具体语境，学生认读多音字“没”,理解“没”的意思。(出示课件22)(4)课件展示图片，教师提问：该图片展示了哪一幅画面?(出示课件23)预设：冲毁房屋。学生认读“冲毁”,知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。(5)出示例句，仿照句式练写。(出示课件24)例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。教师指名让学生回答。2.交流探讨。出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。(出示课件25)(1)教师提问：同学们，你们知道哪些办法能让水光做好事，不做坏事呢？说一说。学生自由回答，教师相机指导。(2)教师提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗?预设：浇花、洗衣服、洗脸。(3)结合具体语境，学生认读多音字“种”,理解“种”的意思。(出示课件26)设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。四、指导书写，评价练习教师指导学生书写后6个生字，重点指导书写生字“海”。(出示课件27、28)学生练写，教师巡视指导。五、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件29)2.课文小结。(出示课件30)六、课堂演练，布置作业1.课堂演练。(出示课件31)2.课后作业。(出示课件32)板书设计教学反思根据课文的结构特点，我引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第4自然段的朗读知道了“我”是水，有的是读了第3自然段知道了“我”是水，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、冰雹、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。3植物妈妈有办法核心素养目标文化自信：产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文。思维能力：理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。审美创造：从植物妈妈的办法中，培养留心观察身边事物的习惯。课前解析关注课文：全诗共有6个小节，按照“提出问题—具体介绍—提示观察”的思路展开。课文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈—孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣。关注词语：第1小节中的“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～5小节具体介绍了四种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“种子”“豆荚”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“小鸟”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“钻出来”“炸开”是四种植物种子的传播方式。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。教学目标1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”,会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等12个词语。2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。(重难点)3.能正确、流利地朗读课文。产生观察植物、了解植物奧秘的兴趣。课前准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”,会写“如、已”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。教学过程一、导入谈话1.教师导人：同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道它们是怎么传播种子的吗?(出示课件3)(板书:植物妈妈有办法)教师出示图片,相机讲解植物传播种子的方法。学生齐读课文题目。2.学习生字“植”。(出示课件4)二、初读课文,认读字词1.借助拼音自由读课文，边读边圈画出本课要求会认的生字。给每个小节标上序号。(出示课件5)教师出示正确的小节序号。(出示课件6)2.认读字词。(出示课件7、8)教师指名让学生拼读本课生字。去掉拼音后,让学生开火车读。3.学习多音字“得”。(出示课件9)三、整体感知,厘清脉络教师引导：请同学们大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物传播种子的方法。把它们画出来。(出示课件10)学生读文发现：文中写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法。教师相机在课件中圈画出“蒲公英”“苍耳“石榴”和“豌豆”。(出示课件11)四、学习第1小节1.学生朗读第1小节，读准字音。(出示课件12)教师提示：注意多音字“得”和“为”的发音。2.出示第1小节前两行。(出示课件13)教师提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么?预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。3.出示第1小节后两行。(出示课件14)(1)教师提问：第1小节的后两行写了什么?学生回答时，教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆。(2)教师提问：什么是植物的旅行？预设：传播种子。(3)教师总结：同学们回答得棒极了，“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，哪位同学可以详细解释一下什么是“旅行”呢?指名让学生回答，教师相机指导。4.教师指导学生朗读第1小节。(出示课件15)五、指导书写，评价练习1.观察比较，学习生字。(出示课件16)在田字格中出示本课前4个生字，让学生仔细观察字形结构，指名让学生说一说。强调“已”是独体字。2.学生练写生字，教师巡视后予以评价和指导。六、巩固练习，课堂小结1.课堂演练。(出示课件17)2.课堂小结。(出示课件18)3.课后作业。(出示课件19)第二课时课时目标1.会写“轻、发”等6个字。2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。3.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。教学过程一、复习导入课件出示本课词语，学生开火车读。(出示课件20)二、学习第2小节1.出示要求：朗读第2小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。(出示课件21)(1)教师指名让学生读课文。思考：这段话主要写了什么?(出示课件22)预设：蒲公英妈妈传播种子的方法。(2)结合学生发言，教师提问：这里所说的“降落伞”指的是什么?预设：蒲公英的种子。教师追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗?预设：有了降落伞还需要靠风吹。(板书：蒲公英——靠风吹)(3)联系生活，吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。(4)结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。过渡：想象一下，风吹过长满蒲公英的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢?(出示课件23)教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢?预设：风一吹，蒲公英的种子就一个接着一个地出发。2.教师指导学生朗读第2小节。(出示课件24)三、学习第3小节1.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么呢?快去读一读课文的第3小节。(出示课件25)预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。(1)教师提问：“铠甲”是什么?预设：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。(2)教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。(板书：苍耳——靠动物带)2.教师指导学生朗读第3小节。(出示课件26)四、学习第4小节教师提问：读第4小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。(出示课件27)预设：石榴妈妈靠鸟传播种子。(出示课件28)(板书：石榴——靠小鸟吃掉)五、学习第5小节蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子们准备了什么呢?它是怎么传播种子的?(出示课件29)预设：豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。(出示课件30)(板书：豌豆——靠太阳晒)六、学习第6小节1.教师指名让学生读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢?(出示课件31)读完课文后，让学生思考回答问题，教师总结。(板书：其他植物——办法多仔细观察)2.教师提问：回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的?(出示课件32)课件呈现蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。七、指导书写，梳理结构1.出示本课后6个生字，教师指导书写，重点指导“更”。(出示课件33、34)2.结合板书，梳理课堂内容。(出示课件35)八、课文小结，课堂演练1.课文小结。(出示课件36)2.课堂演练。(出示课件37)板书设计教学反思《植物妈妈有办法》生动形象地讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始，我利用图片让学生猜和认，极大地调动了学生学习的欲望和好奇心。然后根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。同时针对我提出的问题，学生可以依靠交流和讨论来得出结论，在这个过程中，教师适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。语文园地一核心素养目标文化自信：通过古诗，品味梅花精神。阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。语言运用：说话前先想好要说的内容。能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问。思维能力：通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。审美创造：借助拼音自主阅读，交流不会的问题。课前解析本单元语文园地安排了六个板块的内容：“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”和“我爱阅读”。“口语交际”的话题是“有趣的动物”,是对本单元主题“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学目标1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识7个生字，会写2个字。2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。(重点)3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。(重点)4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。5.采用多种形式朗读和背诵《梅花》。利用插图，了解古诗大意。(难点)6.清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。能认真听别人介绍，对不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点)7.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。(重难点)课前准备引导学生通过各种方式去了解自己喜欢的动物；课件课时安排4课时第一课时课时目标1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识7个生字，会写2个字。2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。教学过程一、识字加油站1.教师导入：同学们，今天是什么天气呢?谁来说一说?(板书：语文园地一识字加油站)学生交流。2.课件集中出示“晴朗、雾霾、阴转晴、闪电、暴风、雷阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”等天气名称，引导学生练读词语。(出示课件3)(板书：有关天气的词语)3.生字运用，组词并造句。教师出示生字，指名让学生读准字音，并尝试给生字组词、造句。(出示课件4、5)4.教师指导学生书写生字“转”“夹”。(出示课件6、7)5.结合生活场景识记有关天气的词语。(出示课件8、9)交流积累：你还知道哪些和天气有关的词语?预设：多云、暴雨、沙尘暴……二、字词句运用(一)1.教师引导：体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。(出示课件10)(板书：字词句运用)学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。2.演一演，体会加点词的意思。联系本单元的课文及日常生活，想想这些词语的意思，再演一演。(出示课件11)(1)游戏活动：选择两组同学上台表演“穿衣服”和“披衣服”,其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。(出示课件12)(板书：动词——穿、披)教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。(2)小组活动：运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”,“甩甩手”和“摇摇头”。(出示课件13、14)(板书：迎、追甩、摇)全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。迎：两个人的方向相对。追：两个人的方向相同。甩手是手臂挥动；摇头是头部摆动。(3)拓展积累：引导学生联系生活实际说一说其他表示动作的词语。(出示课件15)学生自由交流。设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对学习、理解词语方法的记忆。三、字词句运用(二)1.教师出示句子，引导学生读一读，用加点的词语说说自己的日常生活。(出示课件16)学生自由读句子，做到读音准确。2.再读句子，重读加点词，边读边体会加点词的作用。指导：“有时候……有时候……”是说人在不同时间所做的事情；“在……在……在……在……”是说人在不同地点所做的事情。(板书：有时候……有时候……在……在……在……在……)3.借助图片，学生练说。(出示课件17～22)课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。第二课时课时目标1.写好左右结构的字,注意左右结构的字有的左边窄、右边宽,有的左边宽、右边窄,养成良好的写字习惯。2.朗读、背诵古诗《梅花》。教学过程一、书写提示1.教师出示生字，提问：这4个字有什么特点?(出示课件23)“海、作”左窄右宽，“都、别”左宽右窄。引导学生了解：左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄。(板书:书写提示——左窄右宽左宽右窄)2.教师范写并指导书写要点。(出示课件24、25)3.教师强调正确的坐姿和执笔姿势。(出示课件26)4.学生自主练写，注意坐姿端正，握好笔。5.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长短进行点评。6.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位、主笔的长短以及坐姿和执笔姿势，这样才能把字写得美观、大方。二、日积月累1.过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石写的一首诗——《梅花》。(出示课件27)(板书：日积月累——《梅花》)学生齐读古诗题目。2.初读古诗,读准字音。(1)学生自主练习朗读。(2)教师指名让学生朗读。教师就节奏划分和读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。(出示课件28)3.了解诗意。(出示课件29、30)4.结合图片，感悟诗情。(1)同学们，你们喜欢梅花吗？让我们一起来欣赏梅花吧!(出示课件31)出示梅花图片,师生共同感受梅花的美丽。(2)哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方?(3)教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。(出示课件32)5.背诵古诗。6.拓展积累另外两首描写梅花的古诗《红梅》和《梅花》。(出示课件33)第三课时课时目标1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。2.能认真听别人介绍有趣的动物，对不明白的地方，有礼貌地提问或补充。3.引导学生做到相互交流，学会认真倾听和大胆交流。教学过程一、图片激趣，导入主题教师导入：鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣!今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家。(出示课件34～37)(板书：口语交际——有趣的动物)二、范例引导，明确交际要求1.借助图片内容，初步感受“有趣”。课件依次出示变色龙、长颈鹿、小蜗牛的图片。(出示课件38)教师引导学生交流：同学们，森林学校开学啦!你们看，课件上的这三位同学早早地就来到了班级里，它们每一个都有属于自己的有趣的特点。谁能来说一说?提示：变色龙能随着环境的改变随时改变自身颜色，这样可以保护自己。长颈鹿可以站着睡觉。小蜗牛一边走一边分泌黏液。(出示课件39～41)2.打开思路，自主选择介绍的动物。教师引导：结合课文插图，看一看都有谁来到森林学校啦!同学们，你们喜欢哪种动物?它有趣在哪儿?你们会怎样向大家介绍它呢?(出示课件42)学生自主介绍选择的动物。过渡：你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物进行介绍，甚至能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起!3.范例引导。激趣谈话：刚才听了同学们的介绍，老师也很想分享一下自己喜欢的小动物。接下来，老师来为大家做一个小狮子的自我介绍，让我们来看看小狮子是怎样介绍自己的，都介绍了哪些有趣的内容。(出示课件43)小组内互相交流。(板书：名字、样子、特点、习性)4.明确交际要求和注意事项。(出示课件44、45)做到有的放矢。创设符合儿童认知特点的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。三、自主练习表达，礼貌提问或补充1.小组合作，交流练习。(出示课件46)(1)教师引导：同学们，刚才我们借助小狮子自我介绍时的例子，了解了表达的要求和技巧，现在就请大家和附近的同学组成学习合作小组。①小组成员轮流讲一讲自己喜欢的动物。听的同学可以有礼貌地进行提问或补充，进而互相启发，相互完善。②推荐一位组内交流小达人，代表本组在班内进行组间交流。(2)学生练习。教师巡视，进行有针对性的指导。2.班内集体交流展示。(出示课件47)(1)明确要求。①讲的同学说话前先想好要说的内容。仪态要大方，声音要洪亮，确保每位同学都能听清楚。②小组评议，互相评价：是否说出了动物的特点；说的时候是否按一定顺序把动物的样子讲清楚了；是否能充分表达自己对动物的情感。(2)展示交流，自主评价。同学自由交流讲解自己感兴趣的动物，全班同学进行补充评价。(出示课件48～53)四、回顾总结这节课我们学习了如何向他人介绍有趣的动物，先想好要讲的内容，再讲给同学听。听的时候要认真，有不明白的地方，有礼貌地提问。在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。同时我们也要树立爱护、保护小动物的意识。第四课时课时目标阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。教学过程一、谈话激趣，导入题目1.导入谈话：同学们，你们喜欢什么小动物呀？以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你们还能回忆起来吗?今天我们来学习一篇跟企鹅和狮子有关的童话故事《企鹅寄冰》。我们一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了一段怎样的故事?(出示课件54)(板书：我爱阅读)2.播放课文朗读视频，了解课文内容。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。(出示课件55)要求：(1)借助拼音自由朗读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。(2)读完后，有不懂的问题提出来，和小组内的同学说一说。2.开火车读课文。一人读一段，其他同学边听边思考，这篇课文讲的是一个什么样的有趣故事?教师相机指导朗读。设计意图：明确读书的要求，对于低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯。三、研读课文，交流归纳过渡：同学们读得可真有趣呀，接下来就和老师一起走进故事去看看吧!1.教师引导学生交流：企鹅生活在南极，狮子则住在炎热的非洲。同学们，你们知道南极在哪儿吗?非洲又在哪儿呢?(出示课件56)南极在地球的最南端，那里很冷。非洲位于东半球的西部，西濒大西洋，东临印度洋，纵跨赤道南北，那里很热。(板书：企鹅—南极—冰天雪地狮子—非洲—炎热)2.教师提问：狮子为什么要企鹅给他寄冰?(出示课件57)预设：狮子大王住在炎热的非洲，他听说在南极有一种很冷的东西叫冰，所以想让企鹅给他寄冰。3.教师提问：冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰?(出示课件58)预设：南极寒冷，气温低，水到了南极就冻成了冰；非洲炎热，气温高，冰到了非洲就化成了水。4.教师小结。(出示课件59)5.拓展练习：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧!(出示课件60)学生回答，教师相机指导。板书设计教学反思本节课的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及，所以我加大了识词、写字在教学中的分量，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在口语交际课上，我特别强调对学生“听”的要求。我对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边思考，如果有问题可以礼貌插话。”学生们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有