六年级语文《烟台的海》教案

六年级语文《烟台的海》教案篇1：六班级语文教案

教材分析

《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农夫的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地呈现，更显童趣盎然。

教学目标：

学习本课生字；背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的爱好；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重点：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

教学难点：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的爱好。

教学构想

引导同学对诗的内容及表达的情感作浅易的观赏，在观赏的过程中鼓舞同学大胆质疑，共同沟通，各抒己见，培育同学探究学习意识和主动学习的习惯。采纳各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。

教学预备：搜集范成大的资料；课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：学习《四时田园杂兴（一）》这首诗的含义和思想感情。

同学学习过程

一、导入

1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

2、播放课文朗读录音。介绍。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴登记。）

2．老师范读全诗，同学小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组争论。

3．全班沟通。

昼：白天。

耘：除草。

耘田：在田里除草。

绩麻：把麻搓成线。

各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。

未解：不懂。

供：参与。

耕织：耕田织布。

傍：靠近。

桑阴：桑树下。

4．引导同学试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

篇2：六班级语文教案

教材简析：

《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事，告诫人们事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰当的事。

学情分析：

本班共15人，其中男生9人，女生6人。学习态度：全班大部分同学学习态度端正，学习目的明确，上课用心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够乐观。双基状况：全班大多数同学把握基础学问比较坚固，回答问题比较精确     ，能背诵、默写规定的内容。反应快，上课回答问题乐观。自学力量强，遇到不懂的字词能查字典理解，有几个同学基础比较差些。

教学方法：

讲授法、演示法、谈话法、练习法。

教学目标：

1、理解《画蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、举出一些画蛇添足的事例。

教学重、难点：

懂得寓言的道理。

教学预备：

多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。

教学过程：

一、复习词语。

祖宗赏给仆人没意思提议咕咚咕咚一转瞬

二、新授。

（一）寓言表演导入新课

（二）学习第一自然段

1、读第一自然段，思索：仆人们见酒太少，提议怎么办？

2、出示第一自然段，沟通：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，究竟给谁喝呢？”

“要是还”句式理解，换成句子：“假如每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒

（三）学习二、三自然段，分组沟通

1、出示其次自然段，思索：有个人画得怎么样？（很快）

从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转瞬）

2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇

添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。

3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇。

4、思索：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最终喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒。

5、思索：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？

出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？

第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当。

6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书。（多此一举）

引出寓意：蛇原来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样，（喝到酒），而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）

这个寓言告知大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比方做了多余的事反而不恰当。

三、巩固

1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”。

2、在我们平常生活学习中，我们常会遇到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

3、分组汇报结果，并评点。

4、出示相关句子，让同学选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。

（1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了很多盐，结果太咸了没法吃。（）

（2）天真冷，小明又加了件衣服。（）

（3）长裤外面再套上裙子。（）

（4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（）

（5）衣服没洗洁净就晾了起来，发觉后再洗一遍。（）

（6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（）

（7）值日生把教室地面已经拖得很洁净了，但班长还是觉得不够洁净，就把教室泼满了水。（）

四、分角色表演课文内容。

角色安排

那家人：老师；画蛇添足的人：同学张志佳；夺酒喝的人：同学刘科鑫；

其它画画的人：曾令玉、钟凌云；

仆人们：黄孝敏、何丽芳。

师小结：张志佳同学表演得非常到位，能够把那个自作聪慧的人的傲慢又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖，其它同学也表演得很不错，看来你们真正理解了课文内容！

板书设计：

（多此一举）

有个人

画蛇添足

失酒

画蛇喝酒

（不恰当）

另一个人

画蛇

喝酒

篇3：六班级语文教案

教学目标

1.学会用观赏方法观赏课文。

2.积累词语，会用刚刚转瞬间、最、特殊是更是，懂得比方、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。

3.有感情地朗读课文。

4.感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发喜爱自然风光的思想感情。

学习重点

学会观赏课文，有感情地朗读课文。

学习预备

分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。

教学过程

一、导入课文。

假如说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛如一件精致的艺术晶，任我们玩赏、品尝。今日，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领会趣味无穷的{庐山云雾)。

出示幻灯片：漂亮的庐山云雾

二、初赏课文。

1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，同学闭眼观赏，体会美感。

2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去观赏。今日，我们将要上一节语文观赏课。

3.出示小黑板，明确学习目标。

学习目标：①词语、句式、段式、节奏

②划、议、读。

三、分赏课文。

(一)师生共同观赏(第三自然段)

1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?

2.师生共同观赏。

(生漫谈，师整理)

(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转瞬间变成充满窗外的浓雾。

a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?

b.训练。

把句子补充完整：

庐山云雾______，刚刚______，转瞬间______。

春天的天气说变就变，刚刚______，转瞬间__________________。

c.指导朗读。

用赞叹的语气读。

(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?

风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气概。

飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的?写出了雾去时的轻、慢。

b.比读，体会节奏

换成：雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘。

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。

c.指导朗读。

男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。

小组赛读，站起来读。

3.集体朗读及分读。

4.谈观赏体会，小结观赏方法。

读、划→议、读→评、读

过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。

(二)同学争论观赏(第四自然段)。

1.分小组按观赏方法争论观赏。

2.指名汇报观赏过程。

师整理板书：时而时而

一半(隐)一半(留)

出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾

3.评价争论学习的汇报状况。

指名一组感情朗读。

4.集体朗读。

过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去观赏的将是更壮丽、多彩的云海。

(三)同学独立观赏(第五自然段)。

1.独立观赏。

2.老师考查。

(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：

①()峰()岭(②)(③)

④()()云海(⑤)(⑥)

(2)填空：

庐山云雾中(⑦)壮丽的要算云海。

每当(⑧)，只见(⑨)。

特殊是(⑩)，更是(11)。

(3)用_______划出两个比方句。

出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉

3.指名朗读，师予以配乐。

4.小结独立观赏状况，总结分赏状况。

观赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

四、表现课文。

(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的喜爱、赞美之情，今日的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!

1.同学发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。

2.同学表现。(配乐)

(二)总读课文。

同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但假如没有课文《庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着奇妙的音乐朗读(庐山云雾》。

音乐渐起朗读声渐起

篇4：六班级语文教案

说教材

我要说的人教版学校语文第十二册第16课《匆忙》。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在同学读通、读懂课文的基础上，启发同学绽开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育同学要珍惜时间，不要让时间匆忙流去;二是要学会从阅读的内容绽开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，适合朗读背诵。依据课标要求和教材特点以及同学的年龄特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分;从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

《匆忙》是一篇脍炙人口的散文，文字美丽，含义深刻，适合朗读。在读中品尝，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，体会的思想感情。让同学在读中体会的思想感情，体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

说教法

阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采纳朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：

1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆忙”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的?让同学带着问题去读课文。

2、抓重点词句品读感悟。让同学充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”指导同学感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。

2、抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?”抓住这个设问句，引导同学思索：课文提了一个什么问题?回答了吗?你从哪里看出来的?从中你感受到什么?让同学围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，鼓舞同学从不同的角度想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人……拓展同学的思维，发挥同学的主动性、进展性和制造性。

说学法

“教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

说教学程序

一、激趣导入，鼓舞质疑

首先师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章――闻名现代作家朱自的散文《匆忙》”板书课题后鼓舞同学质疑：“看到题目，你想知道什么?”“这些问题你想怎么解决?”依据同学的回答，老师奇妙地引导同学进入文本自主阅读状态。

二、初读感知，读中悟学

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么?”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。

三、细读探究，品尝感悟

课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

2、沟通感受：你读懂了什么?从句中你体会到的什么思想感情?

3、师生品尝重点句子“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

4、师生沟通评价

在这里我一方面鼓舞同学自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。

教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。

四、感情朗读，深化情感

《语文课程标准》中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意同学的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一开头，老师范读，激发同学朗读的爱好;再让同学自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读;最终让同学配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把同学的情感调动起来了。同学在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。

(四)课后延长，拓展阅读。

抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?”回答了没有?读了这篇文章，你想到了什么?鼓舞同学从不同的角度去想开去，乐观拓展他们的思维。并让同学懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。这样让同学真正做到在生活中学语文，在生活中用语文!

板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容和积累美丽的语句。

篇5：六班级语文教案

教学目标：

1、把握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、理解诗歌的思想内容，提高自己对人生的熟悉和理解。

教学难点：

依据同学的年龄特点，领悟诗歌所赞颂的奋勉向上的精神是教学难点。突破的方法就是读，所谓“书读百遍，其意自见”。通过多种方式的朗读，让同学在读中理解。

课时支配：两课时

教学过程：

一、预习探究：

质疑导入：

1、出示朗费罗名言，带同学观赏。

当你的盼望一个个落空，你也要坚决，要镇静！

若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。

失败可能是变相的成功，最低潮就是高潮的开头。

2、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗？（赞美、赞扬、赞颂……）这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。

3、质疑：看了课题，你们有疑问吗？

（同学提出问题：课题为什么是“人生礼赞”？“人生”为什么要“礼赞”？什么样的人生才值得“礼赞”？）

是啊，怎么样的人生值得礼赞呢？让我们带着这些疑问走进课文，学习课文吧。

二、合作沟通：

检查预习

（一）检查生字词

1、出示：昭（指生读，齐读。）

左边的“日”像个太阳，在太阳绚烂光线的照射下，一切都那么清晰、明白，这就是“昭”的意思，给它组个词吧。（同学说词）打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代？

2、出示：搁浅、乘风破浪

想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“搁浅”了，是怎么样的一种情形？“乘风破浪”呢？

（二）检查读文

指生分节读，要求：正确、流利。其他仔细听。

（三）思索争论：

1、老师范读，同学仿照老师读出诗歌的抑扬顿挫。

2、说说诗歌留下了怎么样的印象？

3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。（同学思索）

4、（板书：闯。）

5、想要表达的主要内容是什么？

三、品读体验：

（一）人为什么要“闯”，静读思索，诗歌的哪些部分给了我们启示？

（诗歌的一、三、四小节阐明白这个问题，以下教学要依据同学的回答而敏捷进行。）

A、第一小节的学习。

1、指生读，说说自己的理解。

2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人？

3、“战斗中的闯将”是怎么样的一些人？

4、你们觉得自己应当做怎么样的人？指导有感情地朗读。

B、第三、四小节的学习。

1、指生读第三小节，说说理解。板书：高尚

2、口语表达练习：

谁，凭借什么，在时间的沙滩上留下了自己的脚印。（同学思索练说）

3、这些伟人在成为伟人之前，跟我们一样，一样的身躯，一样的血，一样的肉。他们能活得那么高尚，我们呢？（生：也能像他们一样高尚！）指生感情朗读。

教案《六班级语文下册《人生礼赞》教案及教学反思》

4、当我们即将告辞人世时，看到时间的沙滩上，伟人的脚印旁，多了一双自己的脚印，会是怎么样的感受？练习读，读出这种美妙的感受。

5、“闯”不仅能让自己高尚，还能影响别人，读读第四小节，想想，我们的努力能给哪些人以怎么样的影响？（同学思索回答）板书：乐观

6、同学们，假如看到时间的沙滩上由于我们的努力，而增加了很多的脚印，你们又会有怎么样的感受？

7、指导练习感情朗读。

（二）其次、五小节的学习。

1、现在同学们说：人活在世上要不要“闯”？（要）可怎么“闯”，诗人也给了我们启示，读读剩余两小节，仔细思索。

2、指生读其次小节，说说自己的理解。

3、将来真的不用想吗？（生：不）哪些是要想的？

4、过去真的都得忘吗？（生：不）哪些还不能忘？

5、诗人毕竟想让我们怎么做？（同学回答）

板书：行动起来乘风破浪

6、指导感情朗读其次小节。

7、指生读第五小节，说说自己的理解。

板书：镇静稳重不断追求抱负期望

9、诗人又一次向我们发出了“行动”的号召，我们应当怎样“行动”呢？（同学回答时，回顾板书。）

10、全诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？

同学甲：运用了比方的手法，把人生的舞台比方成战场。

同学已：还运用了排比的手法，不要空想将来，不要怀恋过去。。。。。

四、巩固延长：

1、同学们，通过这一课的学习，你对人生又有了哪些新的熟悉？动笔写一写。（同学沟通）

2、朗费罗一首《人生礼赞》让同学们对人生有了新的熟悉。（课件出示朗费罗图像）看，这位就是朗费罗，一位老人，霜染须发，深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾，指引着我们前进的方向，激励我们奋勉向上、不断追求。盼望同学们都能从今刻兴奋起来，做生活中的一名“闯将”。最终，让我们齐声诵读这首诗歌。

板书设计：人生礼赞

行动起来

高尚乘风破浪

闯←――――镇静稳重

乐观不断追求抱负期望

篇6：六班级语文教案

一、教学目标

这次作文，请你把自己在生活和学习中最好玩的发觉写出来,

让大家与你共享发觉的欢乐。所写的内容不限，可以写在平常观看中的新发觉，可以写在阅读思索中的新发觉，也可以写在试验制作中的新发觉。只要是你自己的发觉就行。

二、教学重点：

培育同学的观看力量，使同学养成仔细观看的好习惯。

三、教学方法：争论法，观看法。

四、教学手段：用“试验”帮助教学。

五、教学时间：三课时。

第一课时(75)

一、教学内容：习作指导。

二、教学过程

㈠激趣。

我们探究世界的过程就是一连串的发觉，随着年龄的增长，随着我们观看事物、熟悉事物的力量的提高，我们的发觉会越来越多，越来越广，或许你发觉了同学总是愁眉不展的缘由；或许你发觉了一道难题新的解法；或许你发觉了小白兔吃自己的大便的好玩现象……把你发觉的过程写清晰，也即发觉了什么，怎样发觉的写出来。

㈡导向。

1、可以写自己在平常生活中的新发觉。

2、可以写自己平常观看中的新发觉。

3、可以写自己在阅读思索中的新发觉。

4、也可以写在试验制作中的新发觉。

总之，只要是你自己的发觉就行。

㈢题目。

1、《我发觉……》

2、《我发觉了……》

3、《一次XX中的发觉》

㈣同学自己思索。

㈤同学之间相互沟通。

其次课时(76)

一、教学内容：同学打草稿。

二、教学过程：

㈠讲解打草稿的要求：

1、先想好自己写什么。

2、再想一想自己发觉了什么，是怎样发觉的。

㈡老师示例。

作文提纲

一、作文题目：我发觉猫会自己治病

二、文章中心：这篇文章通过写我发觉猫会自己治病的事，

告知我们，只要仔细去探究，就肯定会获得更多的学问。

三、材料支配：1、写我发觉猫吃“牛顿草”，感到很惊奇。

2、写我通过试验，证明白猫吃“牛顿草”是为了治病。

3、写我的感想。

㈢佳作引路程。

我发觉猫会自己治病

大家看了这个题目可能会感到惊奇，猫怎么会给自己治病？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你们还是想不明白？好吧，那让我来告知你们吧！

那是一年前的事了。有一天，我在阳台上写作业，写了一会儿，我的手酸了，就放下笔抬头望了一下天空，只见天空一片蔚蓝，像一块洗净了蓝宝石，使人见了心旷神怡，一下子消退了疲惫。我低下头，刚要连续写，突然发觉“小黑”（猫的名字）在花盆的四周转来转去，似乎在查找什么。奇怪   心使我又一次放下手中的笔，想看看“小黑”在搞什么明堂。

只见“小黑”伸出右爪，在一个长满杂草的大花盆里乱拨着。我吃了一惊，不禁大声喊起来：“小黑，你在干什么？”

“小黑”似乎没听见似的，一点也不理我。

过了一会儿，它的头伸向一丛草里。我认真一看，这是一种名叫“牛顿草”的草，据说，这种草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼着嚼着，没多久，整根草都被吞进肚里去了。

我想：猫喜爱吃的是鱼，怎么它也会吃草呢？莫非它是在治病？这个念头在我的脑海里一闪，不由使我想起了一个神话故事：一条蛇被打伤了，它挪到一棵树下有草的地方，翻了几翻，滚了几滚，伤口竟然愈合了，而且一点儿也没有被打的痕迹。

想到这里，我又看了一下“小黑”，只见它的肚子渐渐蠕动着，发出“叽哩咕噜”的声音，我知道它要吐了（它要吐的时候总是这样）。果真不出所料，“哇”一声，“小黑”把肚子里的东西全吐了出来。我一看，那些吐出来的东西里面有一些呈暗绿色，这就是“小黑”刚才吃下去的“牛顿草”吧？“小黑”吐完了这些东西，似乎卸掉身上的一块大石头，一下子轻松了很多，又跑到别处玩去了。

我又想：“小黑”可能是吃了变质的鱼，肚子痛，才去吃草吧？而“牛顿草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些脏物吐掉，病才好的吧？

为了证明这一点，其次天，我拿了一些变质的鱼掺进好鱼里让猫吃。果真，到了下午，猫又跑出去吃“牛顿草”了，而且吃了以后，又照样把肚子里的脏物吐出来。

从那以后，我懂得了一个道理：各种动物都懂得爱惜自己。人生病了要请医生，猫病了也会找草药治……

大自然的奥妙是无穷无尽的，只要我们仔细地去探究，肯定会获得更多的学问。

㈣同学打草稿，老师巡察。

第三课时(77)

一、教学内容：习作讲评。

二、教学过程：

㈠小结这次作文总的状况。

㈡对一篇优秀的作文进行讲评。

㈢对一篇中等的作文进行讲评。

㈣对一篇差的作文进行讲评。

㈤给同学指出今后的努力方向。

㈥对作文写得好的同学进行表扬和鼓舞。

单元后记：

篇7：六班级语文教案

一、教学目标：

【学问与技能目标】

1.把握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子叙述过程中的心境变化，品尝父母对孩子的关爱之情。

3.学习运专心理描写刻画人物的方法。

【过程与方法】

在理解内容的基础上，注意朗读。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。

【情感态度价值观】

体会和感受课文中表现的父母对孩子的深切的关爱。

教学重、难点：

理解课文内容，通过父亲和母亲心情、心境的变化的描写，感受父母对孩子的关爱。

教学时间：2课时

二、教学预备：

布置预习作业：

A.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

B.思索：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

C.查找有关金翅雀的资料。

三、教学过程及设计意图：

教学设计

设计意图

第一课时

一、导入新课

导语：今日我们要走入第四单元的学习，课前同学们都已经初步扫瞄了本单元的课文，谁来说说，这几篇文章给你感受最深的是什么?

这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。

生活在父母的爱护伞下，感受着父母赐予我们悄悄无闻的爱，这是我们感受最深切的。今日我们学习的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感受。

课前大家搜集了关于金翅雀的相关资料，谁来说说关于金翅雀你都了解了些什么?(同学简洁沟通)

二、检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

1.同学以自己喜爱的方式读课文，留意把文章读正确、读流利。

2.小组内相互检查生字词的认读状况。

3.老师出示整理的生词和简单读错的词语，指名朗读。

4.小组中轮读课文，相互倾听，争取把课文读通顺，读正确。

三、检查预习其次项：

再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事?

四、细读课文，感悟理解文章内容。

1.提出中心议题，同学自读自悟。

中心话题：默读课文，找到在孩子叙述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的?父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。

2.小组沟通。

其次课时

一、复习导入。

二、结合中心话题，全班沟通。

重点引导：

描写人物心情的语句：

如在描写父亲为孩子的平安担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”;随着儿子爬树危急性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的心情更加严峻，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全遗忘了儿子在什么地方，好像还在高高的树巅，紧挨天际，完全遗忘了他脚踏在地上，无须两只胳膊当心翼翼地附着树枝”。

而孩子“仍在饶有爱好地说着”，说这件事的时候，“孩子的表情天真无邪”。

对比在故事叙述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么?

对于文章中对心理活动的描写，老师还要适时地引导同学有感情地朗读。

三、精读最终一段，猜想故事情节。

让同学再细致读文章的最终一段，引发同学猜想，父亲和母亲会谈些什么呢?顺势引导同学思索，为什么父母不在孩子叙述故事的时候就打断他呢?

四、回顾全文，联系生活谈感受。

回顾整篇文章，说说你读完此文后的感受?可结合自己的生活实际来谈。

五、课堂词句积累。

老师出示课后词语，让同学观看，这类词语都是描写什么的?

战战兢兢心惊肉跳提心吊胆忐忑担心

聚精会神全神贯注心不在焉心平气和

你还知道哪些类似的词语?积累在书上。

五、拓展阅读

《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

扫瞄整个单元，意在让同学对本单元文章有一整体感受。

培育同学搜集运用资料的力量。

正确流利的朗读课文是学习课文的前提。这里充分利用小组学习，发挥孩子们学习的主动性。

培育同学概括文章大意的力量。

以此问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了同学，促进了同学的阅读、探究、感悟。

同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，从而让同学从父母心情的变化中感受到父母对孩子平安的担忧，对孩子奇怪   心和爱心的呵护。

让同学更深刻地感受到父母对孩子的良苦专心。

联系生活谈感受，有助于同学深化文章主题。

培育养成良好的积累习惯。

相关主题文章的拓展，增加同学阅读积累的同时，让同学深刻感受父母之爱。

篇8：六班级语文教案

[设计理念]：强化语言实践，引导同学自读自悟，让他们在读中体验，受到情感熏陶，从而与产生情感共鸣。

[设计特色]：以读促思，读中感悟

[教学流程]：

一、范读课文想象导入

1、读1、2小节，在你眼前消失了一副怎样的画面，你仿佛听到了什么？

2、过渡：不幸的灾难降落了，人们慌张失措，四下乱奔，死亡正在吞噬着这一切。在这紧要关头，船长却临危不乱、镇静镇静，他用自己的生命写下了一首可歌可泣的动人故事。

[通过创设情景，使同学想象画面，激起同学情感的涟漪，为学习课文奠定了一个情感的基调。]

二、感悟船长品读语句

（一）默读3—28小节找出自己最感动的地方，写下理由。

（二）小组合作沟通，并试着有感情的读一读，老师巡察。

（三）大组汇报（相机出示）

[该学习环节体现了同学的充分自主，合作探究，引发同学思维的碰撞，提高了同学学习的力量。]

1、投影“大家宁静…都救出去！”实际上…给忘了。

①你为什么对这一段最感动？从60、61两个数字读出了什么？（船长的镇静，在最危急的时候，他想到了别人，只有遗忘了自己）。

②你说的真好，我想请你再读一读，读出自己的理解，

③老师和同学们都听出来了，你把“必需”一词读重了，你能说说为什么吗？

④你不但理解了内容，而且读出了自己的感受，这是语文学习的良好的方法。连续沟通。

[通过自读自悟，不但读懂了文章，而且把同学的读书提升到了“会读”的地步。]

2、船长与洛克及奥克勒的对话。

①船长的临危不惧（俗话说：遇事不慌，定有主见）

②录音范读，你听出了什么？（坚决、果敢）

③扣紧“哪个男人…打死他！”（关怀妇女）质疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有点残酷？还有一个缘由：联系第2节最终一句话中的“不行开交”。

④想象当时“不行开交”的情景？假如这样下去会消失什么样的后果？这可怕的结果发生了没有？

⑤联系第5节最终一句话，想象“井然有序”是什么样的画面。

过渡：特定的环境需要特定的手段，这也正是船长的高超之处。正由于船长的举动—[恰倒好处的质疑或激疑，激发了同学读书的渴望，并且使“部分”回归“整体”。]

3、（引读）大家缄默了…他们的上空。

①理解“灵魂”（查词典—思想）？宏大的灵魂就是—宏大的思想或精神，他的宏大的思想就在于他的关怀他人、怜悯弱者、舍己为人的精神，

②时代需要英雄，时代造就英雄，学到这里，你还想到那些有宏大灵魂的人？

③让我们把对英雄的仰慕溶进于自己的朗读中（指名读突出“宏大的灵魂”）。[这个环节设计突破了“教教材”的樊篱，拓宽了语文学习的空间，使同学走进了宏大的心灵，得到了精神的洗礼。]

4、哈尔威…调遣。

①结合插图，他矗立在船上，此时他会想些什么呢？

②他仿佛在给灾难下命令，想一想，他会给灾难下达什么命令？请你读一读这句话。

③学到这儿，哈尔威船长给老师一个启示：灾难并不行怕，可怕的是向灾难低头。

④你受到什么启示呢？说的真好，我盼望你们牢记这样的启示。把它当作自己人生的座右铭。我想再请你们来读一读。

⑤指名读，你认为该怎么读就怎么读。

[教学的本质是进展同学的共性，同学对学习材料反应是多元的，通过共性化的朗读来张扬同学的共性。]

小结：大家学习的特别的投入和仔细，课文中没有一句赞美船长的话，但我们却感受到了他的宏大、顽强和英雄本色：大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么宏大的船长啊！

过渡：紧急有序的20分钟到了，人们已脱离了危急，可船长，引读：

5、学习课文倒数第2小节

①面对这悲壮的一幕，假如你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么？

②哈尔威船长走了，他没有留下什么豪言壮语，甚至没有给家人留下片言只语，但是他给我们后人留下了什么？

③这是一副悲壮的画，更是一首悲壮的诗，请你读出自己的理解。（读出悲壮之情）

[通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互沟通所获得的信息和启示。]

三、辩论探究升华课文

1、船长其实有逃命的可能，他为什么要选择与“诺曼底”号共存亡？你觉得值吗？

2、理解“忠于职守”、“做人之道”

3、通过刚才的辩论，我觉得同学们变得聪慧、有才智了。

四、学完课文，我知道同学们还有很多话要说，请你们在这幅插图的边上写下自己最深的感受。

反思：该教学设计，突破了同学的主体作用，淡化了“教”的痕迹，做到“以学论教”、“顺学而教”。通过自读自悟，不断体验，放飞了同学的心灵，张扬了同学的共性，船长的人物形象渐渐由平面凸现出立体。但就课堂操作来看，还存在以下一些问题：

1、没有很好完成教学目标特殊是第三板块的教学任务没有完成，究其缘由是前面耗时过多。

2、面对生成性的问题，我能加以整合和开发，但是如何更紧密地以此为支点，显得单薄或粗糙。

3、现代教学技术没有很好的利用，如《铁坦尼号》的电影片断，如能加以运用，效果是不言而喻的，必将这是一堂公开课。

4、同学的张力没有得到充分的发挥或没有达到极至。我信任有了自我的反思，同伴的关心，我会在课堂教学上有一个新的提升。

篇9：六班级语文教案

来自福州钱塘学校李清华老师的这份《出塞》教学设计，能紧密地结合我们这次培训所贯彻的理念和观点，体现了信息技术与学校语文学科的整合，体现了一个完整的教学设计过程。总体上看李老师的这份教学设计，它包括了课程标题和教材内容分析，教学目标阐述，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学环境及资源预备，教学过程设计，教学设计，关心与等内容。现详细评析如下：

1、完整性和规范性

李老师的这份《出塞》教学设计体现出一个完整的教学设计过程，全部必需的环节都明确地写出，而且前后全都，因此这是一个整体的解决问题，而不是各个要素地简洁的堆砌。

（1）教学目标阐述

李老师所确定的教学目标体现新课程标准的理念，不仅反映学问和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的目标，而且体现了不同学习者之间的差异；目标的阐述清楚，详细，不空洞，不仅符合学科的特点和同学的实际，而且便于教学中进行形成性。

（2）学习者特征分析

李老师对于学习者特征的分析是这样的本节课的教学对象是学校六班级的同学；同学的阅读和表达力量较强。同学具有肯定的古诗词素养。这是从认知特征，起点水平和情感态度预备状况进行分析，明确地列出学习者的特征。

（3）教学策略选择与设计

在《出塞》教学设计中体现了多种教学策略的综合运用，创设情境法和拓展阅读法优化组合；这种教学策略既能发挥老师主导作用又能体现同学主体地位，能够胜利实现教学目标；活动设计和策略全都，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发同学爱好又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清晰。

（4）教学环境及资源预备

李老师在《出塞》教学设计中充分发挥了课件媒体的优势，信息技术的运用有效；促进了课堂的教和学。

（5）教学过程设计

李老师在《出塞》教学设计中教学思路清楚（有主线，内容系统，规律性强），结构合理；注意新旧知之间的联系，重视新学问的运用；教学时间安排合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现同学的进展过程。

（6）教学设计

李老师《出塞》的教学设计中有明确的内容和标准；有合理的朗读练习，读的内容，次数，方式合理，有层次性，既能落实双基要求，又注意同学应用学问解决问题的提高；注意形成性，了工具；针对不同的结果准时的反馈，而且以正向反馈为主。

（7）和关心

李老师对同学学习过程中可能会产生的问题和困难有所估量，并提出可行的关心和支持；有完整的有课后；有利于同学深化理解学习的主题。

2、可实施性

李老师的《出塞》教学设计具备有良好的可实施性：

（1）时间因素。李老师在运用此的教学时，所需时间支配非常合理，包括老师的教学时间，同学的学习时间支配得当。

（2）环境因素：李老师设计的这份教学设计对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强，操作便利。

（3）老师因素：《出塞》这份简洁可实施，体现老师的教学风格，特点及其预备技能；

（4）同学因素：李老师针对同学的状况，对同学的预备学问，技能以及学习方法等方面的要求比较合理。

3、创新性

李老师的这份《出塞》这份教学设计，既发挥老师的主导作用，又体现同学的主体地位；教法上有创新，能激发同学的爱好；有利于促进同学高级思维力量的培育；体现新理念，新方法和新技术的有效应用。

1，创设情境，强化感受

《出塞》一诗描写的历史年月背景与同学的现实生活距离遥远，同学在理解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。《语文课程标准》指出要为同学创设情境，鼓舞有创意地表达。本节课中，李老师注意通过录象播放，音乐渲染，语言描述等方式创设情境，激活同学的情感体验，让同学自然而然地走进诗歌，继而情动辞发与诗人对话，与文本对话。比如，在感受边塞的印象时，老师播放冷月照边关的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把同学带入到征人苦痛，无奈的情感世界，令同学身临其境，感同身受。融情想象的基础上，配以老师的入情解说，激情诵读，诗句在同学的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壮的情景，同学自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。同学的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感，诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培育了表达力量。

2，以诗解诗，促进感悟。

教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导同学在历史文化的背景下对古诗的感情加以理解感悟。《出塞》这首诗高度凝练，再加上同学年纪小，这方面的历史学问，文学积淀缺乏，同学理解征人的困苦生活，边塞的艰苦荒芜以及战斗的惨烈有较大困难。为了突破难点，李老师力求将其放在一个宽阔的历史文化背景中引导同学解读，关心同学较为全面地理解诗歌的内在感情。本课教学李老师做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。比如，在了解边塞的教学环节中，老师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗歌――高适的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《凉州词》，王昌龄的《从军行》。同学通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的了解，熟悉它的荒芜寂寥，战斗的艰苦以及惨烈，感受到秦时明月汉时关，万里长征人未还中所包蕴的巨大历史悲怆，无限肤浅叹息。再如，为了帮同学体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，补充了唐朝诗人卢伦的《塞下曲》，熟悉到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平静，边塞才会安定。这样，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境同学也就有了初步的领会。

3，读悟结合，体会诗情。

本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让同学感悟并走进诗歌的呢

李老师在教学中把教学重点放在引导同学解读感悟诗歌的前两句。老师引导同学去勾画秦时明月汉时关这句诗的精妙之处。同学通过自读自悟，体会出描写的景物虽然一般，但包蕴的情感却不简洁――时间漫长，战斗无休无止。再如，教学其次句诗时，李老师引导同学抓住字眼感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如在同学研读诗句后，李老师引导同学谈感悟：同学有的体会到强调长征，从家乡到边关路途遥遥；有的体会到要突出人，将士们都没有回来；有的则体会到要突出未还，由于这是世世代代人们的共同悲剧。老师再指导朗读这两句诗，这样，同学对这两句诗的体会就更深化了一个层次。

但本课的教学也有亟须改进的地方。例如本节课虽然留意了朗读的指导，但同学只做到语气语调语速上的仿照，内心内的情感并没有与诗人达到共鸣。此外，在详细教学中，老师的语言单调，贫乏，这些都是今后教学中应当检讨改正的。

篇10：六班级语文教案

六班级语文教案

教学目标:

1.通过朗读,了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。

2.凭借详细的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和能干。

3.了解有关茶的学问,培育对祖国茶文化的爱好。通过探究问题,提高搜集信息、处理信息的力量。

4.有感情地朗读课文。

教学重点:

以读为主,读中感悟,引导同学凭借详细的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和能干。

教学难点:

1.了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。

2.搜集有关茶的资料,进行分类处理,沟通汇报。

教学预备:

收集有关茶的资料。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课,我们学习了《碧螺春》的第一课时。谁能依据上节课所学内容把这句话补充完整?

(屏显字幕)()的碧螺春()。

2、是啊,久负盛名的碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的宠爱。我们一起来看看是怎么详细描写的。

二、品读课文

(一)学习第四小节

1、请大家打开书,找出描写采茶的自然段,好好地读几遍,有什么体会在书旁作简洁批注。(同学自己读,边读边做批注。)

2、谁能说说,从的描写中,你感受到了什么?(沟通体会)

⑴除了“明媚”,还有什么词可用来形容江南春光?

⑵相机理解“翠绿欲滴”、“神采飞扬”。

⑶“绿树衬托着俊美的.身影,构成一副漂亮动人的图画。”是什么句?为什么这样说?

3、课文所描绘的情景,不是图画胜似图画。(屏显课文的插图),谁能给它起个合适的题目?(给插图起题目)

4、江南春光如此漂亮动人,你宠爱它吗?自由朗读第四小结,看谁读得声情并茂。

(朗读第四小节)

(二)焙茶

1、过渡:早晨,茶园里欢声笑语,入夜,又是另一番繁忙景象。请同学们自由朗读第五自然段,象学习第四小节时一样,边读边做批注。

2、能说说自己的感受吗?先在四人小组沟通,把你感受最深的地方读一读。

3、是啊,难怪人们把这碧螺春茶称作是――(工艺茶)

4、指导朗读。

5、小结:这哪里是在焙茶,分明是在进行艺术表演嘛!

(三)品茶

1、过渡:假如说看制作碧螺春茶有一种新颖感受的话,那么――(齐读)

2、为什么品茶使沉醉呢?我们也来沏杯茶,品品看。

3、示范泡茶,指导观看。(认真观看泡茶的过程,说说看到的、闻到的。)

4、喝过茶没有?说说喝茶的感受。

5、课文是怎样描写的,默读第六小节,画出相关的词句。

6、依据同学回答,相机板书:色、香、味、形

(为什么你喝的茶是苦的,而却说是甜津津的呢?)

7、默读这一自然段,想一想,使沉醉的,除了碧螺春独特的色、香、味、形,还有什么?

8、能不能把你感受到的读出来呢?想读哪句都可以。

9、老师范读。

三、赞茶

1、是的,碧螺春以她独特的色、香、味、形赢得了人们的宠爱,无怪乎有位外国诗人在品茶之余,还写下了这样的诗句――(齐读)

2、在芳香的碧螺春茶汤里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在书上写一写。

四、拓展

1、中国是茶叶的家乡,自古至今,赞美茶的诗词歌赋许多,你知道哪些?

2、中国的茶文化源远流长,茶和老百姓的生活息息相关。你知道茶有哪些妙用吗?

课下,请同学们把自己收集的资料加以整理,出一期有关茶的小报。可以个人完成,也可以小组合作。

篇11：六班级语文教案

一、教案背景

加强信息技术与语文学科的整合，提高同学学习的乐观性、主动性。通过互联网搜寻技术的引入，拓宽同学猎取信息的途径，培育同学自主学习力量，为同学的终身学习打好基础。

二、教学课题

课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

教学时间：1课时

三、教材分析：

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的珍贵遗产，体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜亮的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让同学了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发同学对民俗文化探究的爱好;二是体会课文的说明方法和语言的表达特