初中历史部编版（2017）八年级上册第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订教学设计

第7课八国联军侵华与《辛丑条约》签订课程：初中历史教材：初中历史部编版（2017）八年级上册章节：第7课八国联军侵华与《辛丑条约》签订教材分析本课内容涉及晚清时期，主要讲述了义和团运动的兴起、发展及八国联军侵华与《辛丑条约》的签订。本课上承近代列强侵华与民族危机加深的背景，下启中国完全沦为半殖民地半封建社会的结局，在教材中具有总结性地位。通过分析义和团反帝斗争的爱国性与局限性，以及清政府由“招抚”到“剿杀”的转变，帮助学生理解人民群众反抗外来侵略的英勇精神，同时认识清政府的腐朽本质；结合八国联军暴行和《辛丑条约》的影响，引导学生认清帝国主义侵略的残酷性，以及中国社会半殖民地化程度的加深，为后续学习近代民族觉醒与救亡图存运动奠定基础。学情分析学生已了解近代中国遭受列强侵略的基本史实，具备初步的时空观念和爱国情感。初中生形象思维活跃，善于通过图片、故事理解历史事件，但分析能力较弱。本课重点是义和团运动的背景、口号及八国联军侵华与《辛丑条约》的影响，难点在于辩证认识“扶清灭洋”的进步性与局限性，以及清政府角色的复杂性。需引导学生结合图文材料，理解群众反抗外来侵略的爱国精神，认识盲目排外和清廷腐败的危害，培养史料分析与历史评价能力。教学目标【唯物史观】通过分析义和团运动兴起的社会背景及清政府态度的变化，使学生理解人民群众在历史发展中的作用，认识阶级局限性和时代条件对历史事件的制约。

【时空观念】通过梳理19世纪末至20世纪初义和团运动、八国联军侵华及《辛丑条约》签订的时序与空间变化，使学生掌握重大事件的地理分布与时间脉络。

【史料实证】通过解读教材中的文字记载、图片史料和瓦德西报告等原始材料，使学生学会从多角度提取信息并验证历史事实。

【历史解释】通过探讨“扶清灭洋”口号的双重性及清政府“招抚”与“剿杀”的转变，使学生能够客观评价义和团运动的积极意义与局限性。

【家国情怀】通过了解义和团抗击外来侵略的英勇事迹和八国联军暴行，使学生感受中国人民不屈的民族精神，增强维护国家主权和民族尊严的责任感。重点难点重点：义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》

难点：扶清灭洋口号的局限性、清政府对义和团态度的转变、《辛丑条约》的影响课堂导入【教师活动】展示图片，讲述背景故事，引导学生观察画面细节并思考历史情境【展示材料】▲图注：1900年外国报刊刊登的义和团民形象（教材原文插图）“城内设坛数百，焚香习拳……百姓信之，官府不能禁。”——《庚子国变记》·李希圣【提出问题】同学们，看看图中这些练拳的人，你觉得他们是一群怎样的人？为什么老百姓会跟着他们行动？如果你是当时生活在北京的一个普通人，面对外国军队和这些“拳民”，你会怎么选择？【设计意图】通过图像与第一手记载结合，激发学生对义和团现象的好奇心，引导其从普通人视角理解历史复杂性，初步感知民族危机下的社会动荡，为学习八国联军侵华背景与民众抗争埋下伏笔。探究新知义和团运动义和团的兴起【教师活动】材料1：

“山东大刀会、义和拳等会党，原以保卫身家、防御盗贼为名，近来因教民冲突日多，遂演成仇杀之风。”

——《申报》1900年6月12日问题：根据材料，义和团最初是为什么目的而存在的？后来发生了怎样的变化？【学生活动】学生分组阅读材料，结合教材内容，填写表格：时间组织名称主要活动斗争对象19世纪末以前义和拳等民间组织练武自卫盗贼、地方不安定因素19世纪末以后义和团反洋教、毁设施外国传教士、洋人、洋物小组代表汇报变化原因，重点分析“教民冲突”与“外国侵略加剧”的关系。【教师活动】结合学生回答指出：义和团起源于山东、直隶一带的民间习武团体和秘密结社，原本是为了自保和维持地方秩序。但随着帝国主义侵略加深，外国传教士在华活动频繁，部分教民仗势欺压百姓，引发民众不满，导致这些组织逐渐转向反帝斗争。总结知识点：义和团由义和拳等民间组织发展而来，最初以练武和自卫为主。随着帝国主义侵略加剧和教会势力扩张，义和团转变为反帝斗争组织。【设计意图】通过真实报刊史料引导学生对比分析组织性质的变化，培养学生从史料中提取信息、归纳历史演变过程的能力，理解社会背景对群众运动的影响。清政府的态度转变【教师活动】材料2：

“谕令地方官对义和拳勇加抚恤，编入团练，听候调遣。”

——光绪二十四年（1898年）山东巡抚毓贤奏折问题：清政府对义和团采取了什么政策？“抚”而不是“剿”说明了什么？【学生活动】学生角色扮演：分为“清廷官员组”和“地方百姓组”，根据材料和教材内容讨论并陈述立场。官员组思考：为何选择招抚？有何利弊？百姓组思考：看到义和团被官方承认，会有何反应？每组派代表发言，教师引导总结政策转变的原因。【教师活动】点评学生发言，强调清政府起初镇压义和团，但在列强压力下，部分官员如毓贤认为可利用义和团对抗外国势力，于是改为“招抚”。这一政策使义和团合法化，得以进入天津、北京公开活动。总结知识点：清政府由“剿灭”转为“招抚”，承认义和团合法地位。政策转变便于清廷控制和利用义和团，也加速了其向京津地区发展。【设计意图】通过角色扮演促进学生换位思考，理解不同群体的历史处境，提升历史同理心与批判性思维，认识统治者政治策略背后的复杂动机。义和团的斗争方式【教师活动】材料3：

“拆铁道，拔线杆，紧急毁坏火轮船。”

——义和团揭帖（民间张贴的文告）![图片地址]（此处应插入教材原文中的图片地址，若无则省略）

▲图片注释：义和团成员在拆除铁路设施（如有对应教材图片）问题：义和团用哪些方式表达对外国侵略的愤怒？这些行为反映了他们怎样的情绪和认知？【学生活动】学生观察材料中的口号，进行“关键词归类”活动：

将“拆铁道”“拔线杆”“毁火轮船”“捣教堂”等写在卡片上，分类为“针对外国人”“针对外国技术”“针对宗教传播”三类，并说明理由。小组讨论：这些行为是否能有效抵抗侵略？为什么？【教师活动】结合学生分类指出：义和团通过破坏铁路、电线、轮船和教堂等方式反抗外来势力，表现出强烈的反帝情绪。但这些行为也反映出他们将所有“洋物”视为敌人，缺乏对现代文明的区分能力。总结知识点：义和团通过捣毁教堂、拆毁铁路、砍断电线等方式反抗侵略。斗争方式体现强烈爱国情感，但也包含对现代科技的盲目排斥。【设计意图】借助通俗揭帖和可能的图像资料，帮助学生直观感受群众运动的情绪特征，训练分类与评价能力，认识历史事件中情感与理性之间的张力。“扶清灭洋”口号的含义【教师活动】材料4：

“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……升黄表，焚香烟，请来各路众神仙。”

——义和团歌谣问题：“灭洋”表达了什么愿望？“扶清”又说明了什么问题？这首歌谣反映了义和团怎样的思想特点？【学生活动】学生朗读歌谣，开展“口号解码”活动：分析“鬼子闹中原”指代什么？“请来各路众神仙”说明他们依靠什么力量？讨论：“扶清灭洋”是否矛盾？清政府真的是他们的依靠吗？完成简表：口号表达意愿存在问题扶清希望得到政府支持未认清清政府本质灭洋反对帝国主义侵略盲目排外【教师活动】点评指出：“灭洋”体现了中国人民反抗外来压迫的坚定意志，具有进步意义；但“扶清”暴露了义和团对清政府抱有幻想，未能认识到其半殖民地性质。“请神仙”则反映其迷信思想，相信刀枪不入，易被利用。总结知识点：“灭洋”体现反帝斗争意志，具有积极意义。“扶清”表明对清政府本质认识不清，存在局限性。义和团带有浓厚迷信色彩，影响其斗争科学性和组织性。【设计意图】通过民间歌谣激发兴趣，引导学生深入剖析口号背后的思想内涵，培养辩证分析能力，理解历史运动的进步性与局限性并存的特点。义和团的局限性【教师活动】材料5：

“拳民皆童子，赤膊持刀，呼喝而前，洋兵开枪，死者无数，然后续者仍不止。”

——《庚子记事》刘孟扬著问题：这段描述说明义和团战士有什么精神？但也暴露出哪些问题？【学生活动】学生阅读材料，开展“精神与代价”思辨讨论：列举义和团表现出的精神品质（如勇敢、爱国）。分析他们失败的可能原因（如装备落后、迷信、缺乏统一指挥）。思考：仅靠热情能否赢得反侵略战争？为什么？撰写一句话反思：“从义和团的结局看，我们今天应该如何爱国？”【教师活动】结合学生发言总结：义和团战士英勇无畏，展现了中华民族不屈的抗争精神。但他们迷信“刀枪不入”，组织松散，又被清政府利用，最终在中外联合镇压下失败。这说明单纯的排外和盲目的信仰无法救中国。总结知识点：义和团具有强烈的爱国精神和牺牲勇气。其盲目排外、迷信思想和对清政府的幻想是重大局限。这些弱点使其容易被控制和镇压，难以取得胜利。【设计意图】通过纪实性史料引发情感共鸣与理性反思，引导学生辩证看待历史事件，理解近代中国探索救亡道路的艰难历程，增强历史责任感与理性爱国意识。抗击八国联军抗击八国联军【教师活动】材料1：

“6月10日，西摩尔率英、美、俄、日等国海军2000余人自天津出发，向北京进发。途中铁路被毁，义和团沿途阻击，联军受重创，被迫退回天津。”

——《中国近代史资料选编》（初中适用读本），人民教育出版社材料2：

“大沽炮台守军奋起还击，但终因火力悬殊，于6月17日失守。此后，八国联军大规模登陆，战争全面升级。”

——《近代中国重大事件记录》，中华书局

▲八国联军在大沽口登陆（绘画）问题：

结合材料与图片，思考：八国联军为什么要从大沽口登陆？义和团和清军的抵抗说明了什么？【学生活动】学生分组阅读材料1和材料2，观察图片中军队登陆的情景，讨论以下问题：八国联军选择大沽口登陆可能出于哪些军事考虑？义和团破坏铁路、阻击敌人体现了怎样的抗争方式？图片中的场景反映了侵略战争的哪些特点？每组派代表发言，尝试归纳联军入侵的路线与目的。【教师活动】针对学生回答进行点评：

同学们提到“大沽口靠近天津，便于运输兵力”，这是正确的。大沽口是海河入海口，控制此处就等于打开了通往天津和北京的门户。图片中描绘的登陆画面显示大量士兵携带武器登岸，说明这是一次有组织的大规模军事行动，而非临时出兵。结合材料可知，八国联军以“保护使馆”为名，实则早已计划扩大侵略。西摩尔部队虽遭义和团伏击退回，但随后各国联合攻占大沽炮台，标志着战争正式爆发。这说明列强并非仅限于自卫，而是蓄意发动全面侵华战争。总结知识点：八国联军为镇压义和团，由西摩尔率领从天津进犯北京。义和团破坏铁路并在廊坊阻击联军，使其受挫撤回。各国舰队攻占大沽炮台，开始大规模武装侵略。【设计意图】通过真实史料与历史绘画相结合，引导学生分析八国联军入侵的路径与动机，培养学生从地理、军事角度理解历史事件的能力。问题设计注重因果推理，促进学生形成“现象—本质”的思维链条，提升历史解释素养。清政府宣战与围攻使馆【教师活动】材料3：

“六月十五日，慈禧太后召见大臣，怒言：‘彼欲迫我归政，是可忍孰不可忍！’遂下诏‘与各国开战’。”

——《庚子国变记》，民国初年文人笔记（节选，适配初中阅读）材料4：

“使馆区枪声不断，外国士兵射杀附近百姓，激起民愤。清廷顺势鼓励义和团围攻东交民巷。”

——《北京志·外事卷》，北京市地方志编纂委员会问题：

慈禧为何突然决定“宣战”？围攻使馆带来了怎样的后果？【学生活动】学生阅读材料3和材料4，思考并完成以下任务：找出促使慈禧发布“宣战”诏书的关键原因。讨论“围攻使馆”是否合理？这一行为对中国国际形象有何影响？在小组内模拟一次“御前会议”辩论，一方扮演主战派，一方为主和派，陈述理由。【教师活动】对学生讨论进行点评：

有同学指出“列强要慈禧归政”这个消息激怒了她，这是关键点。虽然这是误报，但在当时紧张局势下，成为清廷转向对抗的导火索。材料3中“是可忍孰不可忍”反映出统治者的愤怒情绪，也暴露其决策受个人情感影响。关于围攻使馆，同学们意见不一。确实，外国军队先挑衅射杀民众，引发反抗情有可原。但从国际法角度看，围攻外交使团属于严重违规行为，给了列强进一步出兵的借口。正如材料4所示，原本是反侵略斗争，却因方式不当使清政府陷入被动。总结知识点：列强欲迫使慈禧归政的谣言刺激清廷情绪，导致发布“宣战”诏书。清政府鼓动义和团围攻西什库教堂和东交民巷使馆区。围攻行为使清政府在外交上陷入被动，成为列强扩大侵略的借口。【设计意图】通过引入带有情绪色彩的第一手记载，帮助学生理解历史决策背后的复杂因素，包括信息误判与权力斗争。角色扮演活动增强代入感，锻炼批判性思维，避免简单化评价历史人物，体现“历史同理心”的培养目标。天津保卫战与北京沦陷【教师活动】材料5：

“聂士成率部死守天津，身中数弹仍不下火线，临终前叹曰：‘吾报国之日短矣！’”

——《清史稿·聂士成传》，中华书局点校本（节选）材料6：

“七月十三日，天津城破。联军纵火劫掠，百姓四散奔逃。”

——《天津通志·大事记》，天津人民出版社

▲八国联军在北京杀害义和团团民问题：

天津保卫战中有哪些英勇表现？北京沦陷后发生了什么？图片反映了怎样的历史现实？【学生活动】学生观看图片，阅读材料5和材料6，完成以下任务：提取聂士成牺牲过程中的关键词，概括其精神品质。制作时间轴：标注天津失陷（7月中旬）、北京陷落（8月14日）等关键节点。观察图片：描述画面内容，推测当时的社会状况。【教师活动】对学生作答进行点评：

有同学用“忠勇”“誓死不退”来形容聂士成，非常准确。材料5中“身中数弹仍不下火线”体现了一位将领的忠诚与担当。他的牺牲不仅是军事失败的标志，更是民族气节的象征。关于时间轴，大家基本能正确排列事件顺序。值得注意的是，天津失陷仅十余天后北京即告沦陷，说明清军防线迅速崩溃。图片中八国联军枪杀平民的画面触目惊心。尽管标题写的是“义和团团民”，但实际受害者多为普通百姓。这说明侵略者实行无差别屠杀，暴露出其残暴本质。总结知识点：聂士成在天津保卫战中英勇殉国，展现爱国精神。7月中旬天津失陷，8月14日八国联军攻陷北京。慈禧携光绪西逃，并下令剿杀义和团，请求列强“助剿”。【设计意图】通过英雄人物事迹激发学生情感共鸣，强化家国情怀教育；借助时间轴训练学生构建历史时序的能力；利用图片史料培养学生图像解读能力，认识战争对平民的伤害，深化对侵略本质的理解。义和团运动的失败与影响【教师活动】材料7：

瓦德西在给德皇的报告中写道：“中国群众……尚含有无限蓬勃生气，无论欧美日本各国，皆无此脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一。”

——《瓦德西拳乱笔记》，商务印书馆译本（节选）材料8：

“联军占领北京后，特许公开抢劫三日，户部银库三百余万两白银被劫，日本兵运走数十车财宝。”

——《庚子记事》，近代史料汇编

▲美军在天津抢劫的白银问题：

为什么说义和团运动“失败了但又有意义”？八国联军的抢劫行为说明了什么？【学生活动】学生阅读材料7和材料8，观察图片，开展“观点辩论”活动：

正方观点：“义和团虽败，但打击了列强野心。”

反方观点：“义和团盲目排外，加速了国家灾难。”

每组准备论据，结合材料展开3分钟辩论。【教师活动】对辩论进行总结点评：

正方引用材料7中“无限蓬勃生气”来证明中国人民不屈的精神，是非常有力的论据。列强最终未能瓜分中国，确实与义和团展现出的强大抵抗意志有关。反方指出义和团存在迷信、滥杀等问题，也有道理。但他们不应承担全部责任，真正的责任在于清政府利用又出卖他们。材料8和图片显示，美军公然搬运白银，户部银库被洗劫。瓦德西承认“损失永远无法查清”，足见掠夺之严重。这些暴行不是个别现象，而是有组织的殖民掠夺。总结知识点：义和团在中外反动势力联合镇压下失败。运动沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心。八国联军在北京实行报复性屠杀与劫掠，暴露侵略本质。【设计意图】通过正反辩论形式，引导学生辩证看待历史事件，避免片面结论，发展历史思辨能力。引用外国统帅原话增强说服力，使学生认识到中国人民抗争的世界意义。图片与材料结合，直观揭示殖民暴行，强化爱国主义教育。《辛丑条约》的签订《辛丑条约》的签订【教师活动】材料1：

“上谕以永禁设或输入诸兵器之法，及助其事之人。……凡有盟约之处，均准各国留兵驻守。”

——《辛丑条约》英文本节选（ForeignOffice,BritishParliamentaryPapers,1902）材料2：

“赔款四百五十兆两，分三十九年偿清，年息四厘，以海关、常关、盐务等进款作抵。”

——《东方杂志》第一期（1904年），转引自上海商务印书馆

▲《辛丑条约》签订时的场景问题：

观察图片中清政府代表与列强代表的站位和神态，结合两则史料，思考：《辛丑条约》的签订过程体现了怎样的中外关系？这一条约对中国主权造成了哪些具体损害？【学生活动】学生分组进行“历史情景角色扮演”：每组分别扮演清政府谈判代表、英国代表、日本代表、俄国代表，在模拟谈判桌上依据所给材料展开五分钟对话。要求使用材料中的信息说明本国立场，并尝试解释条约条款背后的意图。之后各组派代表汇报讨论结果，重点分析赔款、驻军、禁止反帝等内容的影响。【教师活动】结合学生表演与回答，引导分析：首先看图片，《辛丑条约》签订时的场景中，清政府官员低头执笔，列强代表环坐四周，神情严肃甚至带有居高临下的姿态。这种空间布局反映出清政府已无平等外交地位，处于被审判、被命令的位置。再看材料1，“永禁输入兵器”“允许各国留兵驻守”，对应教材中“拆毁大沽炮台”“外国军队驻扎北京至山海关铁路沿线”。这意味着中国丧失了基本国防能力，首都门户洞开，军事主权严重受损。材料2提到“赔款4.5亿两，以海关、盐税作担保”，这正是教材所述内容。这笔赔款相当于当时每个中国人需承担一两白银，数额空前巨大。更关键的是，用税收作担保，使中国的财政命脉被列强控制，海关实际由外国人管理，经济主权进一步丧失。此外，“严禁人民参加反帝活动”说明清政府从民族利益维护者转变为列强代理人；东交民巷成为“国中之国”，体现领土管辖权的破坏；外务部位列六部之前，反映外交完全服务于列强需求。总结知识点：《辛丑条约》由清政府与11国于1901年9月签订，是近代最严重的不平等条约。条约规定巨额赔款（本息共9.8亿两），以关税、盐税为担保，严重损害中国经济主权。清政府须禁止人民反帝，沦为列强统治工具。拆除大沽炮台，允许外国驻军京津要道，中国丧失军事防御权。划定东交民巷为使馆界，不准中国人居住，列强享有治外法权。改总理衙门为外务部，列六部之首，凸显外交屈从地位。【设计意图】通过真实史料与原始图片创设历史情境，激发学生探究兴趣；角色扮演活动促进学生主动解读条约条款，理解其背后的政治、经济与军事含义；问题引导学生观察图像细节并联系文字材料，培养“图史互证”的历史思维能力；小组合作提升表达与协作能力，实现从被动接受到主动建构的知识转化，契合新课改倡导的自主、合作、探究学习方式。课后任务【任务主题】义和团运动与《辛丑条约》的历史反思

1.【基础任务】结合教材内容，制作“义和团运动大事年表”，标注1899–1901年间关键事件（如义和团进京、廊坊阻击战、八国联军攻陷北京、《辛丑条约》签订），理清历史发展脉络。

2.【进阶任务】分组开展“历史角色辩论会”：设定“义和团是否应被清政府招抚”为辩题，结合“扶清灭洋”的口号与结局，分析其斗争策略的得失，提升批判性思维能力。

3.【拓展任务】跨学科项目——“还原1900年的北京”：结合语文写作，撰写一篇以“八国联军进城后的一天”为题的日记；利用艺术手法绘制一幅反映《辛丑条约》影响的漫画，并在地图上标出使馆界、驻军路线等地理信息。

【设计意图】通过时间梳理、观点辨析和多维表达，帮助学生从史实掌握到价值判断层层深入，融合语文、艺术、地理等学科，增强历史共情力与综合探究能力。板书设计义和团运动兴起：反帝斗争组织，提出“扶清灭洋”抗击八国联军：廊坊阻击、天津保卫战、北京陷落《辛丑条约》签订：赔款、禁止反帝、驻军、使馆界教学反思本节课采用史料分析与情境教学法，结合教材图文引导学生探究义和团运动的背景、口号及失败原因，注重培养学生批判性思维。教学中通过设问激发讨论，但在“扶清灭洋”复杂性的解读上语言不够简练，部分学生理解受限。优点是史事材料运用充分，缺点是时间分配略显不均。今后需精炼语言，优化环节衔接。课堂练习第1题【题文】如图漫画发表于1901年，长刀上的文字为AwakeningofChina。此漫画的寓意是（

）

亚洲的潜在忧患A．西方列强联合绞杀了金田起义B．兴中会迅猛发展引起列强关注C．广州起义后列强在华利益受到威胁D．中国人民族意识觉醒引发列强担忧【答案】D第2题【题文】《辛丑条约》签订后，一本启蒙读物这样写道：“这中国，哪一点我还有份；这朝廷，原是一个名存实亡！替洋人，做一个守土长官……”下列《辛丑条约》的条款中，最能体现“替洋人做一个守土长官”观点的是（

）A．清政府赔款白银4.5亿两B．清政府拆毁大沽炮台C．划定北京东交民巷为使馆界D．清政府保证严禁人民参加反帝活动【答案】D第3题【题文】1900年8月14日，俄国《边疆报》记者扬契维茨基在前线发出报道：“傍晚，万籁俱寂。枪声早已停止，我重新登上城墙，眺望城市。在这个古城的上空，曾经从夜里两点到下午两点，到处纷飞着令人生畏的弹雨、燃红的铅弹、钢铸的榴弹，甚至还有中国人用生铁制成的古老的炮弹。”这段战地新闻写于（

）A．英国发动鸦片战争B．英法发动第二次鸦片战争C．日本发动甲午战争D．八国联军侵华攻陷北京城【答案】D课前任务课前任务义和团运动起源于山东、直隶一带的________、民间秘密结社和练拳习武的组织。19世纪末，随着帝国主义侵略的加剧和________活动的猖獗，义和团逐渐转变为反帝斗争组织。清政府对义和团采取“招抚”政策，并承认其________地位，使其得以进入天津、北京。义和团提出的口号是“________”，其中“灭洋”体现了反对帝国主义的意志，但也带有盲目排外的局限性。1900年6月，英、美、俄、日等八国组成联军，在英国海军司令________的率领下从天津向北京进犯。八国联军进攻北京途中，在________一带遭到义和团阻击，被