初中历史部编版（2017）八年级上册第17课 中国工农红军长征教学设计

第17课中国工农红军长征课程：初中历史教材：初中历史部编版（2017）八年级上册章节：第17课中国工农红军长征教材分析本课内容涉及土地革命战争后期至长征时期，主要讲述了中央红军因第五次反“围剿”失利而战略转移，历经长征中的重大事件并最终胜利会师的过程。本课上承中国共产党领导工农武装割据的斗争实践，下启抗日战争的新阶段，在教材中具有承前启后的重要地位。通过遵义会议、四渡赤水、强渡大渡河、过雪山草地等关键史事，展现了党在危急关头纠正错误路线、确立毛泽东正确领导的关键抉择，以及红军不畏艰险、英勇奋斗的长征精神，既帮助学生理解中国革命道路的曲折性，也为后续学习抗战时期党的发展奠定基础。学情分析学生已了解中国近代史的基本脉络，对红军、长征等概念有初步认识，但对具体历史事件的因果关系理解尚浅。初中生形象思维较强，善于通过故事和图片获取信息，但抽象分析能力有限。本课重点在于理解第五次反“围剿”失败的原因、遵义会议的意义及长征的主要历程，难点是认识党的正确领导与军事指挥的关系。需结合地图、人物事迹和路线示意图，引导学生从具体史实中体会红军的艰难与精神，理解遵义会议作为转折点的关键作用，并能简要叙述长征过程及其历史意义。教学目标【唯物史观】通过分析第五次反“围剿”失利和遵义会议召开的背景，使学生理解中国共产党在革命实践中逐步确立正确领导路线的历史必然性。

【时空观念】通过观察长征路线示意图和重要事件时间节点，使学生掌握红军战略转移的空间进程与时间脉络。

【史料实证】通过解读教材中的相关史事、人物扫描和图片史料，使学生学会从文字与图像材料中提取有效历史信息并形成证据意识。

【历史解释】通过探讨遵义会议的意义和长征精神的内涵，使学生能够客观评价历史事件与人物的作用。

【家国情怀】通过了解红军长征中的英勇事迹和革命意志，使学生感悟艰苦奋斗、不怕牺牲的爱国主义精神。重点难点重点：长征原因、遵义会议、长征胜利

难点：军事错误危害、战略转移决策、长征精神内涵课堂导入【教师活动】

同学们，今天我们一起穿越时空，回到90年前那段不平凡的岁月。请大家先看一幅珍贵的历史照片，再听一段真实记录的文字，看看你能从中感受到什么。【展示材料】▲《中国工农红军长征路线图》——人民教育出版社《中国历史》八年级上册“出发时有8.6万人的中央红军，到达陕北时仅剩6000余人。”——《中国共产党简史》（中共中央党史研究室编写）【提出问题】看到这张长征路线图，你觉得红军走的路有什么特点？换成是你，敢不敢走这样的路？为什么这支队伍明明损失这么大，却还能坚持走到终点？他们到底靠什么“走”完了这场奇迹？【设计意图】

通过直观的长征路线图和震撼人心的数据对比，激发学生的情感共鸣与探究欲望，引导学生从地理、意志、信念等多角度初步思考长征的艰难与意义，为深入学习长征过程、精神内涵奠定认知和情感基础。探究新知战略转移与遵义会议战略转移与遵义会议【教师活动】材料1：

“1934年10月，中央红军从瑞金等地出发，踏上战略转移的征途。出发时人数约8.6万人，经过湘江战役后，仅剩3万余人。部队携带大量物资，行动迟缓，指挥上仍沿用‘正规战’思路，未能灵活应对敌情。”

——中共中央党史研究室：《中国共产党的九十年·新民主主义革命时期》，中共党史出版社，2016年，第137页![]

▲中国工农红军长征路线示意图问题：根据材料和地图，你认为中央红军在长征初期面临哪些困难？这些困难与此前反“围剿”的失败有何联系？【学生活动】学生以小组为单位，结合地图观察红军行进路线，分析湘江战役前后兵力变化，讨论第五次反“围剿”失利的原因以及长征初期战略决策存在的问题。每组派代表发言，尝试归纳“左”倾错误在军事指挥上的具体表现。【教师活动】同学们提到的“兵力锐减”“行动缓慢”“敌人围追堵截”都很关键。我们看地图，红军从江西出发，一路向西突破四道封锁线，尤其在湘江遭遇重创。这说明当时的指挥思想存在问题——不是主动避敌锋芒，而是硬打硬拼。再看材料中提到“携带大量物资”“沿用正规战思路”，这正是李德等人“御敌于国门之外”“不让敌人侵占寸土”等口号的体现。他们忽视敌强我弱的现实，命令红军攻打坚固据点，导致重大伤亡。当形势恶化后，又仓促突围，缺乏应变计划。这种脱离实际、照搬苏联经验的军事路线，就是“左”倾教条主义的表现。它使红军陷入被动，最终被迫进行战略转移。总结知识点：国民党对中央革命根据地发动五次“围剿”，前四次被红军粉碎。第五次反“围剿”因博古、李德“左”的错误指挥失败，红军损失惨重。中共中央和中央红军于1934年10月开始长征，初期遭受严重挫折。湘江战役后红军从8万多人减至3万多人，形势极为危急。【设计意图】通过史料与地图结合，引导学生从数据和空间视角理解长征初期的困境，培养学生提取信息、分析因果的能力。问题设计聚焦“左”倾错误的具体表现，帮助学生建立历史逻辑链条，为后续学习遵义会议做铺垫。危急时刻的抉择【教师活动】材料2：

“毛泽东同志建议，放弃原定去湘西的计划，改向敌人力量薄弱的贵州前进。这一建议得到多数同志支持。红军突然转向，渡过乌江，占领遵义，摆脱了尾追之敌。”

——金冲及主编：《毛泽东传（1893–1949）》，中央文献出版社，1996年，第358页问题：毛泽东的建议为什么能在关键时刻被采纳？这一决策体现了怎样的军事思想？【学生活动】学生阅读材料，结合长征路线图，标出红军由湖南转向贵州的关键转折点。分组讨论：如果继续前往湘西会有什么后果？改道贵州的优势是什么？尝试用“敌我力量对比”“机动灵活”等词描述新的作战思路。【教师活动】大家分析得很到位。敌人已在湘西布下重兵，等着红军钻口袋，这是明显的陷阱。而贵州军阀势力较弱，地形复杂，利于隐蔽和机动。毛泽东提出的“向敌人力量薄弱处进军”，正是基于实事求是的判断。这一决策标志着红军开始摆脱机械僵化的打法，转向灵活机动的游击战思想。更重要的是，它反映出党内越来越多的人认识到原有指挥路线的错误，开始支持毛泽东的正确主张。这个转折不仅是行军方向的改变，更是思想路线的转变，为遵义会议召开创造了条件。总结知识点：博古等人坚持前往湘西与红二、六军团会合，但敌人已设伏。毛泽东建议转向敌人力量薄弱的贵州，获得多数支持。红军强渡乌江，攻克遵义，暂时摆脱危机。决策转变体现从教条主义向实事求是的回归。【设计意图】通过情境模拟和路线分析，训练学生运用地理与军事知识进行历史推理的能力。问题引导学生关注“决策背后的思维变化”，初步感知毛泽东军事思想的核心价值，培养历史解释素养。遵义会议的召开【教师活动】材料3：

“1935年1月15日至17日，中共中央在遵义召开政治局扩大会议。会议批评了博古、李德在第五次反‘围剿’中的军事指挥错误，确立了毛泽东在红军中的领导地位。”

——中共中央党史和文献研究院：《中国共产党简史》，人民出版社，2021年，第54页![]

▲遵义会议会址问题：结合图片和材料，说说为什么选择在遵义召开这次重要会议？这次会议为何被称为“生死攸关的转折点”？【学生活动】学生观察图片中的建筑风格与环境，推测其地处偏远、便于隐蔽的特点；结合时间线梳理会议背景，思考会议召开的紧迫性与必要性。小组合作完成“遵义会议意义卡”，列出三条以上理由说明其重要性。【教师活动】这张照片显示的是遵义老城的一栋两层小楼，原为国民党军官私宅。这里远离中心城市，敌人控制力弱，适合秘密开会。同时红军刚占领遵义，获得短暂休整机会，是召开会议的最佳时机。从内容上看，会议集中纠正了“左”的军事和组织错误，肯定了毛泽东的正确主张，取消了博古、李德的指挥权。会后成立由周恩来、毛泽东、王稼祥组成的三人军事指挥小组，实际确立了毛泽东的领导地位。这次会议没有更换党的最高领导人，但在最关键的问题——军事指挥上实现了路线转变。正是这个转变，使红军后来能四渡赤水、巧渡金沙江，化被动为主动。因此，它挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。总结知识点：1935年1月，中共中央在遵义召开政治局扩大会议。会议纠正博古等人在军事和组织上的“左”倾错误。肯定了毛泽东的正确军事主张，增选其为中央政治局常委。成立周恩来、毛泽东、王稼祥组成的军事指挥小组。遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。【设计意图】利用实物图片增强历史现场感，激发学生探究兴趣。通过分析会议召开的时空背景与决策内容，帮助学生理解“转折点”的深层含义，提升历史解释与时空观念素养，强化对中国共产党自我纠错能力的认识。英雄人物的精神力量【教师活动】材料4：

“红三十四师师长陈树湘，在湘江战役中率部断后，重伤被俘。在敌人押送途中，他趁机撕开腹部伤口，亲手绞断肠子，壮烈牺牲，年仅29岁。”

——解放军出版社：《解放军英模事迹选编》，2007年，第23页问题：陈树湘烈士的事迹体现了怎样的革命精神？这样的英雄人物对长征的胜利有何意义？【学生活动】学生默读材料，写下自己的感受；随后在班级分享“最打动你的细节”。教师引导学生从“忠诚”“担当”“信念”等角度提炼精神品质，并思考：如果没有这样一批甘于牺牲的战士，长征能否成功？【教师活动】陈树湘用生命践行了“为苏维埃流尽最后一滴血”的誓言。他的选择不是一时冲动，而是千千万万红军战士坚定信仰的缩影。正是有无数像他一样的普通官兵前赴后继，才换来主力红军的成功突围。这种精神力量，是红军能够在极端困境中坚持下来的重要支撑。它告诉我们：历史不仅是领袖人物的选择，也是亿万普通人用鲜血书写的篇章。总结知识点：陈树湘是红三十四师师长，湘江战役中负责掩护主力过江。他率领部队顽强抵抗，身陷重围仍不退却。被俘后宁死不屈，绞肠自尽，英勇牺牲。他的事迹展现了红军将士坚定的理想信念和献身精神。【设计意图】通过典型人物事迹渗透情感教育，让学生在感动中理解“信仰的力量”。活动设计注重价值观引导，培养学生崇尚英雄、尊重历史的情感态度，落实立德树人的根本任务。过雪山草地过雪山草地【教师活动】材料1：1935年6月，中央红军在长征途中翻越第一座大雪山——夹金山。当地群众曾警告红军：“夹金山是神仙山，鸟儿飞不过，凡人不可攀。”山上终年积雪，空气稀薄，气候变化无常，许多战士因寒冷、缺氧而牺牲。——《中国工农红军长征史料丛书·行军卷》

▲红军翻过的第一座大雪山——夹金山问题：为什么群众称夹金山为“神仙山”？红军在翻越大雪山时面临哪些自然困难？【学生活动】学生分组阅读材料，结合图片观察雪山地形特征，讨论并列举红军翻越雪山时可能遇到的自然挑战（如低温、缺氧、道路险峻等），尝试从地理和人体生理角度分析困难成因。【教师活动】同学们提到的“寒冷”“呼吸困难”“路滑难行”都非常准确。从图片可以看到，夹金山高耸入云，白雪覆盖，没有树木遮挡，风力强劲。当时红军衣着单薄，缺乏高原行军经验，很多战士走着走着就倒下了，再也没能站起来。史料中“鸟儿飞不过”说明这里生态极端，连动物都难以生存，而红军却徒步穿越，这体现了他们顽强的意志和坚定的信念。总结知识点：红军翻越的第一座大雪山是夹金山，海拔高、气候恶劣。面临的主要困难包括严寒、缺氧、道路崎岖和体力透支。翻越大雪山展现了红军不怕牺牲、勇往直前的革命精神。【设计意图】通过真实史料与图像结合，引导学生从自然环境角度理解长征的艰难，培养学生结合地理知识分析历史事件的能力，增强对红军英勇精神的情感认同。强渡大渡河飞夺泸定桥【教师活动】材料2：据亲历者杨成武将军回忆：“泸定桥离水面有好几丈高，十三根铁链横跨两岸，木板已被敌人抽掉。我们组织突击队，二十二名勇士带头攀着铁链爬过去，敌人在对岸放火阻拦，勇士们冒着火焰冲过去，终于夺下桥头。”——杨成武《忆长征》，解放军出版社

▲泸定桥问题：面对没有木板的铁索桥，红军是如何完成飞夺泸定桥任务的？这一行动体现了怎样的战斗精神？【学生活动】学生观看图片，想象当时场景，小组合作绘制“飞夺泸定桥”行动流程图（如：组织突击队→攀爬铁索→铺板跟进→冲过火海→占领桥头），并派代表讲述过程，分析红军取胜的关键因素。【教师活动】同学们绘制的流程清晰地还原了战斗过程。从史料看，22名突击队员在枪林弹雨中抓住冰冷的铁索匍匐前进，身后战士边爬边铺木板，这种协同作战极为危险。图片中的泸定桥悬于峡谷之上，下方水流湍急，一旦失手便会坠入江中。更严峻的是敌人点燃了桥头大火，但红军仍奋勇冲锋。这不仅是一次军事胜利，更是意志与勇气的胜利。总结知识点：泸定桥是大渡河上的关键通道，敌军拆除桥板企图阻止红军。红军派出22名突击队员攀铁索强攻，后续部队铺板跟进。成功夺取泸定桥，粉碎了敌人围歼红军于大渡河以南的计划。体现红军英勇无畏、敢于拼搏的革命英雄主义精神。【设计意图】借助亲历者回忆与图像资料，创设历史情境，提升学生时空观念与历史解释能力；通过绘制流程图促进逻辑思维发展，深化对关键战役战略意义的理解。走过茫茫草地【教师活动】材料3：草地纵横数百里，到处是沼泽泥潭，人踩上去会陷下去。红军过草地时粮食耗尽，只能吃野菜、草根、皮带充饥。许多战士陷入泥潭牺牲，遗体无人收殓。一位老红军说：“走出草地的每一个人，都是用战友的肩膀扛过来的。”——《红军长征记》，中共中央党校出版社

▲红军走过的水草地问题：红军过草地时面临哪些生存危机？“用战友的肩膀扛过来”这句话反映了怎样的集体精神？【学生活动】学生结合图片观察草地地貌特征（泥泞、荒芜、无道路），分组讨论红军在食物、住宿、行进安全等方面的困境，并围绕“团结互助”主题，编写一段简短的情景对话（如一名战士帮助另一名即将陷落的战友脱险）。【教师活动】图片显示的水草地一片荒凉，看不出路径，极易误入沼泽。史料中“吃皮带”“陷进泥潭”说明生存条件极其恶劣。在这种绝境下，红军依然保持组织纪律，互相扶持。那句“用战友的肩膀扛过来”深刻揭示了长征不仅是身体的跋涉，更是精神的支撑。正是这种不抛弃、不放弃的集体主义精神，让红军最终走出绝境。总结知识点：茫茫草地遍布沼泽，行进困难，方向难辨。粮食短缺导致红军以野菜、草根甚至皮带果腹。许多战士因饥饿、疾病和陷落沼泽而牺牲。红军依靠团结互助、坚韧不拔的精神走出草地。【设计意图】通过口述史料与图像结合，帮助学生感知历史细节，培养同理心与历史情感；情景对话活动促进学生理解集体主义精神在极端环境下的重要作用，落实家国情怀素养目标。突破天险腊子口【教师活动】材料4：腊子口两侧悬崖峭壁，中间只有一条狭窄通道，被称为“一夫当关，万夫莫开”。国民党军在此构筑碉堡，封锁路口。红军多次强攻未果，后派出突击队从绝壁攀爬至敌军背后发起突袭，才打开通路。——《中国共产党历史·第一卷》，中共党史出版社问题：腊子口为何被称为“天险”？红军是如何突破这一险关的？【学生活动】学生根据文字描述，在纸上简单绘制腊子口地形示意图（标注悬崖、通道、碉堡位置），并结合地图思考：如果正面强攻受阻，还可以采取什么战术？推测红军可能的突破方式。【教师活动】同学们画出的地形图很好地体现了“狭窄通道+两侧高地”的特点。敌人占据有利地形，正面进攻代价极大。正如史料所述，红军最终采用“迂回包抄”战术，由突击队员夜间攀爬陡壁，绕到敌后发动奇袭。这种灵活机动的战略战术，正是毛泽东军事思想的体现——避敌锋芒，出其不意。总结知识点：腊子口地势险要，易守难攻，是进入甘肃的重要门户。敌军设防严密，红军正面进攻受挫。红军采用迂回战术，从悬崖攀爬突袭敌后，成功突破天险。体现红军灵活机动的战略战术和英勇顽强的战斗作风。【设计意图】通过绘图与战术推演活动，发展学生的空间思维与历史推理能力；引导学生理解地形与战争的关系，认识毛泽东军事思想在实战中的应用，提升历史解释与家国情怀核心素养。红军胜利会师陕甘红军胜利会师陕甘【教师活动】材料1：

“中央红军自江西出发，行程二万五千里，历时一年，冲破敌人重重封锁，于1935年10月抵达陕北吴起镇，与当地红军会合。”

——《中国近代史简明读本》，人民教育出版社，2020年版，第147页![]

▲长征到达陕北后的毛泽东问题：根据材料和图片，你能推测出中央红军到达陕北后面临怎样的形势？毛泽东出现在陕北说明了什么？【学生活动】学生分组阅读材料，观察图片中毛泽东的衣着、神情和背景环境，结合地图想象长途跋涉后的状态，讨论并回答：中央红军经历了哪些困难？为什么选择在陕甘地区落脚？会师意味着什么？【教师活动】同学们注意到，材料提到“行程二万五千里”“冲破敌人重重封锁”，说明长征过程极其艰难。图片中毛泽东身穿厚棉衣，站在简陋院落中，背景是黄土山坡，反映出陕北自然条件艰苦。但他神情坚定，表明共产党人面对困境仍保持信心。陕甘革命根据地是当时全国仅存的较稳固的红色区域，地势偏僻、敌人控制薄弱，有利于红军休整和发展。中央红军与陕北红军会师，标志着最艰难阶段基本结束，革命火种得以保存。总结知识点：1935年10月，中共中央率中央红军到达吴起镇，与陕北红军会师。陕甘革命根据地成为红军长征的落脚点，为中国革命提供新的战略基地。【设计意图】通过真实史料与历史图片结合，引导学生从文字和视觉信息中提取关键信息，培养时空观念和史料实证能力；问题设计激发学生对历史情境的想象，提升分析与推理能力。三大主力会师宣告长征结束【教师活动】材料2：

“1936年10月，红二、红四方面军克服雪山草地等极端困难，抵达甘肃会宁。红一方面军派出部队迎接，三支主力红军在此实现大会师。”

——《初中历史辅助读本·八年级上册》，教育科学出版社，2021年版，第83页![]

▲红一方面军到达陕北吴起镇部分将士留影问题：为什么三大主力会师标志着长征胜利结束？这张照片中的战士们可能经历了哪些考验？【学生活动】学生观察照片中战士们的穿着（破旧军装、绑腿、草鞋）、面部表情（疲惫但坚毅），小组合作列举他们可能经历的自然与军事挑战，并结合材料分析“会师”为何具有重大意义。【教师活动】照片中的红军战士衣衫褴褛却整齐列队，说明尽管身体极度疲劳，但仍保持组织纪律性。这正是长征精神的体现。材料指出，红二、红四方面军“克服雪山草地等极端困难”，这些地区海拔高、气候恶劣、补给困难，许多战士牺牲在路上。直到1936年10月在会宁实现三军会师，才真正完成战略转移任务。三大主力会师意味着红军主力得以集中保存，粉碎了国民党“围剿”的企图，长征至此胜利结束。总结知识点：1936年10月，红二、红四方面军与红一方面军在甘肃会宁会师。三大主力红军会师，标志着长征胜利结束。【设计意图】借助具体史料和人物影像，帮助学生建立历史现场感，理解“会师”的战略意义；通过细节观察训练学生“以图证史”的能力，深化对长征艰难历程的认识。长征胜利的历史意义【教师活动】材料3：

“长征是中国共产党领导下的人民军队创造的奇迹。它不仅是一次军事转移，更是一次政治宣传和群众动员。沿途红军宣传抗日救国主张，赢得民众支持。”

——《中国共产党历史简明读本（青少年版）》，中共中央党校出版社，2019年版，第62页问题：为什么说长征“播下了革命种子”？结合材料谈谈你的理解。【学生活动】学生围绕“播下革命种子”展开小组讨论，联系材料中“宣传抗日救国主张”“赢得民众支持”，举例说明红军如何影响沿途百姓，如张贴标语、帮助农民、公平买卖等行为。【教师活动】“播下革命种子”不是指留下武装力量，而是指红军所到之处，向群众宣传党的政策，揭露国民党统治的腐败，倡导平等与抗日救亡。这种思想传播让越来越多的中国人了解并认同中国共产党的主张。正如材料所说，长征是一次“政治宣传和群众动员”。它使党和红军赢得了民心，为后来建立广泛的抗日民族统一战线奠定了基础。同时，长征锤炼出一支信念坚定、纪律严明的革命队伍，形成了“不怕牺牲、勇往直前”的长征精神。总结知识点：长征粉碎了国民党消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量。长征使中国革命转危为安，播下了革命火种，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。【设计意图】引导学生超越军事视角，从政治、思想和社会层面理解长征的意义，发展历史解释素养；通过讨论促进价值认同，增强爱国主义情感，落实立德树人目标。课后任务【任务主题】重走长征路：理解战略转移与伟大转折

1.【基础任务】（知识巩固类）

结合教材中的《中国工农红军长征路线示意图》，标注中央红军从江西瑞金出发至甘肃会宁会师的主要节点（如遵义、泸定桥、夹金山、吴起镇等），并简要写出每个地点发生的重要历史事件，梳理长征的基本脉络。2.【进阶任务】（能力提升类）

阅读“人物扫描”中陈树湘的事迹和“相关史事”中强渡乌江、飞夺泸定桥的描述，撰写一段300字以内的英雄故事演讲稿，突出红军战士的英勇精神与革命信念，准备在班级进行讲述。3.【拓展任务】（跨学科探究类）

结合地理知识，分析红军翻越夹金山、穿越水草地所面临的自然环境挑战（如高寒、缺氧、沼泽等），绘制一幅“红军过雪山草地生存挑战”手抄报，融合历史事实与地理要素；同时用艺术形式（绘画或剪纸）表现“飞夺泸定桥”的场景，体现视觉表达与历史理解的结合。【设计意图】通过识图梳理、情感表达与跨学科实践，帮助学生从时空观念、家国情怀、自然认知等多维度理解长征的艰难与意义，强化历史思维、语言表达与综合探究能力。板书设计长征原因：第五次反“围剿”失利，战略转移遵义会议：纠正错误，确立毛泽东正确领导长征历程：四渡赤水、过雪山草地、飞夺泸定桥胜利会师：吴起镇、会宁会师，长征结束历史意义：保存力量，转危为安，铸就长征精神教学反思本节课结合教材中丰富的史实与人物故事，采用讲述法与情境教学法，通过展示长征路线图、遵义会议会址等图片增强直观性，引导学生感悟长征精神。优点是情感教育渗透到位，学生参与度较高；不足在于对“左”倾错误的理论分析较浅。语言上注重生动性与感染力，但个别环节节奏过快，需进一步平衡知识深度与教学节奏。课标分析本课依据课程标准，要求学生了解中央红军长征的历程，认识遵义会议在中国革命中的关键作用。通过学习，学生应掌握长征的原因、经过和意义，理解遵义会议确立毛泽东正确军事路线领导地位的历史意义，认识其在挽救党、挽救红军、挽救中国革命中的转折性作用，培养从历史事件中分析重大决策影响的能力，体会红军将士坚定信念、不怕牺牲、英勇奋斗的长征精神，增强对中国共产党领导革命取得胜利的历史认同。课前任务课前任务从1930年10月开始，国民党对中央革命根据地连续发动了四次大规模军事“______”，均被红军粉碎。1933年秋，蒋介石调集50万军队，对中央革命根据地发动第______次“围剿”。由于博古和军事顾问______等人在军事指挥上的“左”倾错误，红军未能打破第五次“围剿”。1934年10月，中共中央和中央红军被迫放弃中央革命根据地，开始______转移，即长征。红军在突破敌人四道封锁线、渡过______后，中央红军由8万多人锐减至3万多人。在危急关头，毛泽东建议红军改向敌人力量薄弱的______前进，这一建议得到多数同志支持。1935年1月，中共中央在______召开政治局扩大会议，确立了毛泽东在党中央和红军的领导地位。遵义会议集中纠正了博古等人在军事上和组织上的“______”错误，肯定了毛泽东的正确军事主张。遵义会议后，由______代替博古负总责，周恩来、毛泽东负责军事工