初中历史部编版（2017）八年级上册第24课 人民解放战争的胜利教学设计

第24课人民解放战争的胜利课程：初中历史教材：初中历史部编版（2017）八年级上册章节：第24课人民解放战争的胜利教材分析本课内容发生在解放战争时期，主要讲述了中国共产党在解放区推行土地改革以及人民解放军战略进攻直至占领南京的基本史实。教材首先介绍抗战胜利后中共将减租减息政策调整为“耕者有其田”，通过颁布《中国土地法大纲》和制定土地改革总路线，使广大农民获得土地，激发了他们参军支前的积极性，为解放战争胜利提供了有力保障；随后叙述刘邓大军挺进大别山揭开战略反攻序幕，以及辽沈、淮海、平津三大战役基本消灭国民党主力的军事进程，最后以渡江战役占领南京、国民党败退台湾宣告其统治覆灭。本节内容先讲土地改革，再述军事胜利，体现了“民心是最大的政治”的历史逻辑，帮助学生理解中国共产党领导人民取得革命胜利的根本原因，在知识结构上形成“得民心者得天下”的完整叙事链条，有利于培养学生从社会变革与群众基础的角度理解历史发展规律。学情分析学生已了解抗日战争和解放战争的基本史实，具备初步的时间线和事件关联能力，但对土地改革与战争胜利之间的内在联系理解较浅。初中生以形象思维为主，善于从图片、故事中获取信息，如董存瑞炸碉堡的英雄事迹能激发情感共鸣。本课重点是土地改革的内容与意义，难点在于理解“耕者有其田”如何调动农民积极性并支持解放战争，需引导学生结合地图、文献和人物事例，分析土地政策变化带来的社会变革，提升史料解读与因果推理能力。教学目标【唯物史观】通过学习解放区土地改革和人民解放战争的主要史实，使学生理解人民群众在历史发展中的重要作用，认识土地制度改革对解放战争胜利的推动作用。

【时空观念】通过观察三大战役示意图和重大事件的时间脉络，使学生掌握战略进攻、三大战役到南京解放的时序演变与空间布局。

【史料实证】通过分析《中国土地法大纲》内容及图片史料，使学生学会从文献和图像中提取有效信息，印证土地改革的政策与实施情况。

【历史解释】通过梳理土地改革与解放战争胜利之间的因果关系，使学生能够客观解释中共政策如何调动农民积极性并影响战争进程。

【家国情怀】通过了解董存瑞等英雄事迹和翻身农民踊跃参军的现象，使学生感受革命先烈的奉献精神，增强爱国情感和责任意识。重点难点重点：土地改革、耕者有其田、三大战役

难点：阶级关系变化、战略决战时机、工作重心转移课堂导入【教师活动】展示渡江战役历史照片，播放一段30秒的战场音效，引导学生闭眼想象战士们乘船渡江的场景，随后提问激发思考。【展示材料】▲人民解放军在夜色中强渡长江（教材原图）“老百姓拆下自家门板做船板，妇女连夜缝制军鞋，一个村就送了上千斤粮食。”——《中国共产党简史》，中共中央党史研究室【提出问题】同学们，如果你是当年江边的一名船夫，你会不会冒着炮火送解放军过江？为什么？为什么一场战争能让这么多普通人挺身而出？这背后到底发生了什么？【设计意图】通过视觉与听觉结合的素材，营造历史情境，激发学生情感共鸣；以贴近生活的问题引导学生从“人”的角度思考战争胜负的关键，初步感知民心向背与土地改革的深层联系，为理解解放战争胜利原因埋下伏笔。探究新知解放区的土地改革解放区的土地改革【教师活动】材料1：

“贫雇农得地开心，中农有利欢迎，富农不动稳定，地主劳动改造。”

——《解放区土地改革群众工作口号》（中共中央宣传部编，《中国共产党历史参考资料》，1951年）材料2：

据晋察冀边区统计，1947年土地改革后，农民每户平均分得土地约5亩，房屋1.2间，粮食300斤，农具若干。

——《华北解放区财政经济史料选编》（中国人民大学出版社，1982年）

▲宣传《中国土地法大纲》问题：

结合材料和图片，想一想：为什么中国共产党在抗战胜利后要改变土地政策？图片中的场景反映了怎样的历史情境？【学生活动】学生以小组为单位，阅读材料1和材料2，观察图片内容，围绕问题展开讨论。要求：从农民的生活状况出发，分析土地改革的必要性；观察图片中人物的动作、表情和标语内容，推测当时群众的情绪和政策宣传的方式；推测“耕者有其田”对普通农民意味着什么。【教师活动】针对学生回答进行点评与引导：若学生提到“农民没有地”，可结合材料2中“每户分得5亩地”说明此前多数农民土地极少甚至无地，突出地主占有大量土地的历史现实；若学生注意到图片中有人举着文件宣讲，应强调这是《中国土地法大纲》的宣传现场，体现中共通过动员群众落实政策；引导学生理解材料1中的口号体现了党的阶级策略：“贫雇农”是依靠力量，“中农”要团结，“地主”不再被打倒而是“劳动改造”，说明政策具有区别对待的特点。结合教材原文进一步讲解：

抗战时期实行减租减息，是为了团结地主抗日；抗战结束后，国内矛盾上升为主要矛盾，广大农民迫切希望获得土地，因此中共及时调整政策，推动“耕者有其田”。总结知识点：抗日战争胜利后，中国共产党将减租减息政策改为实现“耕者有其田”的土地政策。1947年全国土地会议通过《中国土地法大纲》，规定没收地主土地，废除封建剥削制度，按农村人口平均分配土地。土地改革总路线是：依靠贫雇农，团结中农，有步骤、有分别地消灭封建剥削制度，发展农业生产。各个解放区依据大纲和总路线开展土地改革运动。【设计意图】通过真实史料与教材图片相结合，引导学生从社会底层视角理解政策变迁的背景与动因，培养学生“论从史出”的历史思维能力；小组讨论促进合作学习，提升自主探究能力；问题设计由表及里，帮助学生建立“政策—民众—战争”之间的逻辑联系，为后续理解解放战争胜利原因打下基础。土地改革的实施与影响【教师活动】材料3：

山东莒南县一名翻身农民说：“过去种地主的地，一年到头不够吃。现在地是自己的了，干多干少都是自家的，谁不拼命干？”

——《山东解放区土地改革回忆录》（山东省档案馆编，1985年）材料4：

据统计，1946年至1948年，仅晋冀鲁豫解放区就有近百万人参军，其中大多数是刚分得土地的农民。

——《中国人民解放军后勤史》（军事科学出版社，1992年）

▲翻身农民丈量分配土地问题：

观察图片，农民正在做什么？他们为什么会如此认真地丈量土地？结合材料思考：土地改革如何改变了农民的生活和态度？【学生活动】学生独立阅读材料3和材料4，仔细观察图片细节（如人物姿态、工具使用、群体协作等），完成以下任务：描述图片中的场景，并推测人物心情；分析材料3中农民话语的变化，说明其身份和心理发生了哪些转变；结合材料4，讨论“翻身农民踊跃参军参战”背后的原因。【教师活动】对学生作答情况进行反馈：若学生指出“他们在量地，很认真”，可追问：“为什么以前不量自己的地？”引出过去土地归地主所有的事实；若学生提到“农民高兴”，可引导其用“翻身”一词概括这种变化——从被压迫者变为土地主人；强调材料3中“干多干少都是自家的”体现生产积极性提高，说明改革激发了劳动热情；材料4的数据表明，获得土地的农民愿意保卫成果，积极参军，成为解放战争的重要支持力量。结合教材原文总结：

土地改革使农村阶级关系发生根本变化，地主失去特权，贫苦农民成为土地主人。这不仅解放了生产力，也极大增强了农民对共产党的信任和支持。总结知识点：经过一年多的努力，解放区土地改革基本完成，农民分得了土地、房屋、粮食和衣物。农村阶级关系和土地占有状况发生根本性变化。农民革命和生产的积极性被激发，踊跃参军参战。土地改革为人民解放战争的胜利提供了人力和物力保障。【设计意图】通过口述史料和统计数据增强历史的真实感，让学生从个体命运变化中感知宏大历史进程；图片观察训练学生提取视觉信息的能力；问题层层递进，引导学生理解“土地—人心—战争”之间的因果链条，深化唯物史观认知，落实核心素养目标。三大战役和南京解放三大战役和南京解放【教师活动】材料1：1948年9月12日，东北野战军发起辽沈战役。至11月2日结束，共歼敌47万余人，解放了东北全境。——《中国共产党简史》，人民出版社2021年版，第134页材料2：“淮海战役是人民群众用小车推出来的。”这是陈毅元帅对淮海战役中支前民工巨大贡献的评价。据统计，战役期间共动员民工543万人，运送粮食9.6亿斤。——《中国近代史纲要》，高等教育出版社2021年版，第207页材料3：1949年1月31日，北平和平解放。傅作义率领25万守军接受改编，古都得以完整保存，避免了战火破坏。——《中华人民共和国国史稿》，当代中国出版社2012年版，第28页

▲三大战役示意图问题：结合地图与三则材料，思考三大战役在时间、空间和战略目标上有何特点？它们之间是否存在联系？【学生活动】学生以小组为单位，观察“三大战役示意图”，对照教材时间线，完成以下任务：在地图上标出辽沈、淮海、平津三大战役的主要作战区域；列表比较三大战役的时间、主要指挥员、参战部队、歼敌人数及战略意义；讨论并回答：为什么说三大战役“基本消灭了国民党军队主力”？（提供表格模板辅助学习：战役名称｜开始时间｜结束时间｜主要战场｜指挥者｜歼敌人数｜战略成果）【教师活动】结合学生展示成果进行点评与深化讲解：首先，从地理布局看，三大战役依次在东北→华东→华北展开，形成由北向南、逐个击破的战略推进态势。辽沈战役先打锦州，“关门打狗”，切断东北敌军退路；淮海战役以徐州为中心，决战中原，决定长江以北命运；平津战役则通过分割包围，逼迫傅作义和平改编，保全北平古城。其次，从兵力协同看，三大战役并非孤立进行。辽沈战役刚结束，东北野战军立即秘密入关参加平津战役，体现了高度的战略协同性。而中原野战军与华东野战军在淮海战场上密切配合，正是“集中优势兵力打歼灭战”的典范。再次，从群众基础看，材料2中陈毅的话深刻揭示了解放战争胜利的根本原因——人民的支持。没有千千万万推着小车送粮的百姓，就没有前线的胜利。最后，结合地图可见，三大战役覆盖了中国北方主要交通线和中心城市，彻底改变了国共双方的力量对比。共歼灭和改编敌军150多万人，正如教材所言，“国民党军队主力基本被消灭”。总结知识点：三大战役是解放战争时期中共中央主动发起的战略决战，包括辽沈、淮海、平津战役。辽沈战役解放东北全境，奠定战略优势；淮海战役解放长江中下游以北地区，奠定南进基础；平津战役实现北平和平解放，基本解放华北。三大战役共歼灭和改编国民党军150多万人，基本消灭其主力，加速了全国解放进程。战役的成功得益于正确的战略部署、解放军英勇作战以及广大人民群众的支援。【设计意图】通过提供真实史料与地图结合的方式，引导学生从时空维度分析重大历史事件，培养历史时序意识和空间定位能力。小组合作完成对比表格，锻炼信息提取与归纳能力。问题设计聚焦“战略联系”与“人民作用”，促进学生理解战争胜负背后的深层逻辑，提升历史解释素养，体现新课改倡导的自主探究与合作学习理念。董存瑞：英雄精神的象征【教师活动】材料4：1948年5月25日，在河北隆化战斗中，董存瑞所在连队遭遇桥型暗堡火力封锁。他主动请战担任爆破手，在无法安置炸药的情况下，毅然托起炸药包炸毁暗堡，壮烈牺牲，年仅19岁。——《英烈故事选编》，中华书局2018年版，第76页

▲董存瑞（1929—1948）问题：董存瑞的事迹体现了怎样的精神品质？这种个人英雄行为与人民战争的整体胜利有何关系？【学生活动】学生阅读材料4，观看董存瑞画像，开展“一分钟讲述英雄故事”活动：每位学生用自己的语言简述董存瑞的英雄事迹；小组讨论：如果当时没有董存瑞，这场战斗可能会怎样发展？思考并记录：我们今天纪念英雄，是为了记住什么？【教师活动】针对学生讲述进行点评，并结合图片与材料深入解析：董存瑞的形象定格在托起炸药包的瞬间，这张照片虽为后人塑造，但它承载的是真实的历史记忆。他的行为不是偶然的冲动，而是革命军人高度责任感和牺牲精神的体现。我们要认识到，像董存瑞这样的英雄，在解放战争中有成千上万。他们前赴后继，用生命换来了战役的突破。教材提到他“以自己的生命为部队开辟了前进道路”，这说明个体的英勇往往成为扭转战局的关键节点。同时也要引导学生思考：英雄的背后是人民军队的整体战斗力和组织纪律性。董存瑞能连续炸掉4座炮楼、5座碉堡，说明他不是孤军奋战，而是团队协作的结果。英雄精神与人民战争相辅相成。总结知识点：董存瑞是解放战争时期的著名战斗英雄，在隆化战斗中舍身炸碉堡，壮烈牺牲。他的事迹体现了不怕牺牲、勇往直前的革命英雄主义精神。英雄人物是人民军队精神风貌的代表，其牺牲激励了更多战士奋勇作战。纪念英雄有助于传承红色基因，增强国家认同感和历史责任感。【设计意图】通过讲述英雄故事，激发学生情感共鸣，实现历史教育的情感态度价值观目标。借助画像增强视觉印象，帮助学生建立具体历史形象。讨论“如果没有英雄会怎样”，培养学生历史想象与因果推理能力。引导学生从个体行为联系到集体斗争，理解“人民是历史创造者”的深层含义，避免片面神化个人，符合唯物史观要求。七届二中全会：工作重心的转移【教师活动】材料5：毛泽东在七届二中全会上指出：“从现在起，党的工作重心由乡村转移到城市。”他还强调：“必须学会管理城市和建设城市。”——《毛泽东选集》第四卷，人民出版社1991年版，第1427页问题：为什么在这个时候提出“工作重心由乡村转向城市”？这一转变对中国未来的发展意味着什么？【学生活动】学生阅读材料5，结合教材相关内容，完成“观点接龙”活动：每位学生用一句话表达对“工作重心转移”的理解；后一位学生需在前一位基础上补充或反驳，形成逻辑链条；最终小组提炼出三条支持该决策合理性的理由。示例：

A：因为农村包围城市的阶段已经完成。

B：我同意，而且大城市即将解放，需要干部去管理。

C：但城市长期被国民党控制，共产党缺乏管理经验……【教师活动】对学生观点进行梳理与提升：同学们的回答触及了核心。的确，经过三大战役，国民党主力已被消灭，解放的大城市越来越多。过去我们长期在农村搞根据地，现在要进入城市执政，必须改变工作方式。毛泽东特别提醒全党：“务必继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，继续保持艰苦奋斗的作风。”这句话被称为“两个务必”，是对即将掌握全国政权的中国共产党的警醒。这说明党已经清醒认识到：夺取政权不容易，巩固政权更难。管理城市涉及生产恢复、物价稳定、民生保障等一系列复杂问题，不能再靠打仗那一套办法。因此，这次会议不仅是一次军事胜利后的总结会，更是一次治国理政的预备会，为新中国成立做了思想和政策准备。总结知识点：1949年3月，中共七届二中全会在西柏坡召开。会议决定党的工作重心由乡村转向城市，强调恢复和发展生产是城市工作的中心。提出将中国由农业国转变为工业国的目标。要求全党保持“两个务必”作风，警惕骄傲自满和脱离群众。会议为新中国的建立奠定了政治、经济和思想基础。【设计意图】通过“观点接龙”促进思维碰撞，鼓励学生表达独立见解，培养批判性思维和语言表达能力。问题设计紧扣“为什么此时转变”，推动学生联系战争形势变化进行因果分析，强化历史解释能力。引用原始文献增强权威性，帮助学生理解政策出台的历史语境，体现历史学科的证据意识。南京解放：国民党统治的终结【教师活动】材料6：1949年4月21日，毛泽东、朱德发布《向全国进军的命令》。人民解放军第二、第三野战军在西起湖口、东至江阴的千里战线上强渡长江。4月23日，占领南京总统府。——《中国人民解放军战史》，军事科学出版社1987年版，第312页

▲人民解放军强渡长江问题：观察图片，战士们冒着炮火渡江说明了什么？南京解放为何标志着“国民党反动统治覆灭”？【学生活动】学生观察“人民解放军强渡长江”图片，分组完成“图文解读卡”：描述画面内容（时间、地点、人物动作、环境特征）；推测当时战场情况（天气、敌情、心理状态）；回答：为什么选择在夜间强渡？这一行动体现了怎样的作战风格？（提示：注意船只、波浪、枪炮火光等细节）【教师活动】结合学生解读进行点评与拓展：图片展现了人民解放军冒着枪林弹雨强渡长江的震撼场景。黑夜中点点火光映照江面，木船在波涛中前行，战士们匍匐在船上准备冲锋——这些细节反映出战斗的激烈与危险。选择夜间渡江，是为了隐蔽行动、减少伤亡，也体现了解放军灵活机动的战术特点。千里战线同时突破，说明准备充分、指挥统一。南京是国民党政府首都，总统府所在地。占领南京意味着国民党22年统治正式结束。虽然残余势力逃往台湾，但其在全国范围内的统治已土崩瓦解。材料6中的“向全国进军的命令”表明，南京解放不是终点，而是新阶段的起点——解放全中国。总结知识点：1949年4月，人民解放军发起渡江战役，百万雄师横渡长江。4月23日，解放军占领南京，宣告国民党反动统治覆灭。国民党残余势力退据台湾，造成两岸分离局面。渡江战役标志着解放战争进入最后阶段，全国解放指日可待。【设计意图】利用图像史料训练学生观察与推断能力，通过细节分析还原历史现场，增强历史现场感。设置“图文解读卡”任务，引导学生从视觉信息中提取有效证据，培养史料实证素养。问题设计聚焦“标志性意义”，帮助学生理解重大事件的历史地位，提升历史判断能力，实现知识与思维的双重建构。课后任务【任务主题】解放区土地改革与人民解放战争的胜利【基础任务】结合教材中《中国土地法大纲》的内容，制作“土地改革政策卡片”，摘录改革目标、主要措施和影响，辅以简笔画呈现“翻身农民分土地”场景，巩固核心史实。【进阶任务】阅读董存瑞英雄事迹，撰写一段150字左右的“英烈故事宣讲稿”，要求语言生动、情感真挚，并在班级开展“我为英雄代言”微型演讲，提升历史表达与情感认同能力。【拓展任务】结合地理知识，在三大战役示意图中标注辽沈、淮海、平津战役的地理位置与进军路线，分析战场分布与地理地形的关系；同时以“人民的胜利”为主题创作一幅历史手抄报，融合历史事件、人物故事与艺术设计。

【设计意图】通过知识梳理、情感体验与跨学科实践，帮助学生理解土地改革对解放战争胜利的推动作用，培养史料归纳、语言表达、空间思维和艺术表现等综合素养。板书设计解放区土地改革改减租减息为“耕者有其田”1947年《中国土地法大纲》颁布，平均分配土地土改总路线：依靠贫雇农，团结中农，发展生产三大战役与南京解放千里跃进大别山，战略进攻开始辽沈、淮海、平津战役歼敌主力1949年4月渡江作战，解放南京教学反思本节课结合教材中土地改革与三大战役等内容，采用史料分析与情境教学法，借助图片、人物扫描等资源增强直观性，有效激发学生兴趣。讲授中注重语言的感染力，突出董存瑞等英雄形象，但在引导学生深度思考政策与战争关系时略显不足。今后应加强问题链设计，提升逻辑牵引力，优化教法融合，使历史思维培养更扎实。课堂总结【教师活动】

本课学习了解放战争时期中国共产党在解放区推行土地改革和实施战略决战的重要史实。通过《中国土地法大纲》的颁布和土地改革总路线的实施，广大农民获得土地，激发了革命积极性，为解放战争胜利提供保障。三大战役基本消灭国民党主力，北平和平解放体现斗争与智慧结合。渡江战役后南京解放，国民党政权覆灭。历史证明，得民心者得天下，人民群众的支持是革命胜利的根本保证。课堂练习第1题【题文】下列表格反映了中国共产党在不同时期的土地政策。这表明（

）历史时期土地政策土地革命时期打土豪，分田地全面抗战时期地主减租减息，农民交租交息人民解放战争时期没收地主土地，实行耕者有其田A．农村革命根据地得到了发展壮大B．社会矛盾变化影响土地政策C．农民对土地的要求基本得到满足D．封建土地制度得到彻底废除【答案】B第2题【题文】通过绘制示意图将知识结构化，是提升历史学习效果的一种重要方法。通过以下示意图，我们可以清楚了解（

）A．北伐战争的主要进程B．红军长征的主要进程C．抗日战争的主要进程D．解放战争的主要进程【答案】D第3题【题文】淮海战役期间，今山东、江苏、安徽、河南、河北五省出动支援前线的群众总数达到543万人，几乎是九个群众支持着一个战士。这一情况的出现得益于（

）A．刘邓大军挺进大别山B．国民党重点进攻被粉碎C．解放区开展土地改革D．解放战争取得最后胜利【答案】C课前任务课前任务抗日战争胜利后，中国共产党将减租减息政策改为实行__________的土地政策。1947年，中国共产党颁布了《____________________》，规定没收地主土地，实行耕者有其田。土地改革总路线中提出要依靠__________，团结中农，消灭封建性剥