【《校园足球运动技能教学与课后作业设置策略研究》6000字】

校园足球运动技能教学与课后作业设置策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u13178引言 131743一、校园足球运动技能教学 216734二、课后作业设置的主要原则 36185（一）内容以足球基本专项技术为主的积累原则 321504（二）针对高中生身心特点设计足球作业的因材施教原则 3264（三）逐步提升作业难度与负荷的有序性原则 413498（四）有监控有反馈调节的评价原则 45108三、校园足球课后作业设置策略 418246（一）弹性设置，灵活调整作业数量 414970（二）家校沟通，优化课后作业形式 530930（三）复习检验，引导学生重视作业 630620参考文献 7摘要：足球不只是一项与日常生活息息相关的运动形式，更成为高中体育教学过程中所涉及到的一个重要知识版块。系统性地训练学生有关足球运动方面的知识和技能，是教师进行教学工作时的一个重要思想和信条。学生足球学习素养要得到有效发展，既要有高质量的课堂教学计划，更加要求科学设置课后作业，并坚决执行，落实。所以本文就对校园足球运动技能教学进行探析，并且着重分析了高中足球课后作业布置中存在的有关问题，详细介绍了课后作业设置的目的，并对课后作业设置的有效实施提出了相应的策略与建议。关键词：高中足球；课后作业；教师引言伴随着社会的进步，知识更新越来越快，怎样适应21世纪经济和社会发展，做出贡献，就成了摆在全世界教育面前的一个课题——新时期，这个世界不只需要认真阅读的人才，更是要有能不断创新的实践人才，不但要求各学科都有专才，更是要有能跨领域合成者；不只是要求智商高，更是要有一个情商高，要求每个学生都能热爱自己的工作、主动积极、乐观开朗。在中国，所需要的不仅仅是能够继承与发扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观之人，也要能够满足新时期经济社会发展需要的人，也正是面向二十一世纪学校教学适应改革的需要。中共中央总书记习近平在中央人才工作会议上的讲话中强调：“要深入落实新时代人才强国战略，注重发展学生的核心素养，为在2050年将中国全面建成社会主义现代化强国这一目标打好人才基础。”这就进一步促进了各个学科在学校教育培养学生核心素养方面的变革与贯彻。通过锻炼和健康教育，有效地促进了个体控制身体能力的提高，保持健康水平、健全人格，道德品质等方面得到充分发展，也就是体育与健康学科以健身育人为精髓，根据教育部的要求2017年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》（下面统称新课标），并且已在一些地区进行了试点，2020年我国正式发布了，这就需要我国各中学切实贯彻落实《新课标》教育要求，正式提出体育学科核心素养由运动能力，健康行为等构成、三个方面，体育道德，并细化到提高认识，运动技能，发展体能，锻炼习惯，情绪调控，适应能力，体育精神，体育道德等方面、体育品格等等维度。《新课标》出台，加快了学校体育教学改革步伐，在这样的背景下，《普通高中体育与健康课程标准》2020版正式施行，要求高中体育与健康课程以模块学习为主，在体育学科核心素养引领下，实现课程教学目标、教学方法与教学评价，与以往高中传统体育教学进行比较，其教育理念新，模块教学要求，要求教师要有比较坚实的专业技术能力，核心素养这一教学目标，要求教师要有更深厚的综合知识能力，掌握现代教育技术。一、校园足球运动技能教学在中国体育运动漫长的发展历程中，由于对运动技能没有严格的区分，并且在具体训练方式上存在很多问题，致使我国足球训练技术在相当长一段时间内都比较落后。只有为青少年培养出更多足球人才，才能够促进我国足球运动教学水平的提升。开放式运动技能在运动技能的培养上属于一种较为先进的培养方法，对于训练者来说，主要是要求他们能熟练地掌握基本知识，基于此，可灵活运用，也就是实现了开放式运动技能。然而，掌握基本技能并非易事，一方面，运动者应该数量很多、坚持不懈地去实践，反之，运动者应该制定科学，高效的训练方案。重复在锻炼中是一种很有效果的训练方法，在反复训练达到一定水平时，仅仅依靠重复已不能显著提高个体在运动技能方面的能力，需要运用开放式的运动技能来改善它，通过已纯熟的基本动作，与训练场景相匹配，灵活多样，自由拼接装配，让它发挥最佳作用，在开放式运动技能中应实现的目标。以期能够更好的推动足球运动在中国的开展，促进我国高中生综合素质的发展，将开放式运动技能原理充分地应用到高中足球教学当中，具有非常重要作用。应发挥开放式运动技能优势开展教学，开放式运动技能由于存在着很多不确定因素，能够全面提升学生的综合素质，一方面可以提升高中生思维能力，还可以增强其反应能力，具有灵活的反应能力，身体强壮，同时，对其他学科的学习也有一定的借鉴作用，对促进学生综合素质提高有很好的作用。必须把传统闭锁式运动技能训练与开放式运动技能训练区别开来，在足球教学中运用开放式的运动技能训练，一改传统教学单调乏味，避免高中教学忽略体育运动的开展，不断增强学生身体素质，提高反应能力，对综合型人才培养具有较大的效益。与此同时，我国体育课程也占据了较小的比重，学生在接触体育课程时受到了一定的限制，所以，为了足球运动走得更大，教师在教学过程中，一定要注意学生课后时间。不管是什么学科，在任何一种教学条件下，设置课后作业的基本目的均有其归一性：有助于同学们课后进一步巩固课堂所学新知识。所以，教师在每天布置课后作业时，应该充分重视对学生积极乐观体育精神进行有效的培养，使学生在生理上获得快感的同时，能在精神层次上获得巨大的享受。二、课后作业设置的主要原则课后作业通常是指当节课内内容和以往学习内容结合在一起，使学生通过课后练习，进一步巩固所学的内容，并结合前面所学技术动作，达到举一反三的学习目的。设计作业，既要按教学规律办事，还必须符合学生学习规律和认识能力，作业内容针对学生实际，目的是积累和娴熟，使学生在巩固技术的同时，也可为下一步技术学习打下基础。（一）内容以足球基本专项技术为主的积累原则对初学者而言，学足球主要是掌握基本技术，设计课后练习时，基本技术是主要的，而且应该是，其主旨在于使学生在基本技术的积累和球感的养成上，熟练操作，发展基本足球动作理解能力，自觉锻炼身体，养成学习足球的好意识，能够恰当地利用身体条件打足球，把握足球运动的一些规律。（二）针对高中生身心特点设计足球作业的因材施教原则对于高中生而言，足球教学的重点在于推广，使同学们对足球的学习有所认识，掌握几个基本动作，培养学生的学习兴趣。所以，教学任务的布置是有步骤的，也是有的放矢的，使学生对足球运动有一个初步的体会，而非过早地进行专业化教学。在高中生足球基本能力训练中，可以添加到合适的比赛中，采用比赛的形式，使学生了解足球的基本打法和规律，加强竞争性和合作性。高中生身体正在发育，在内容安排上，不能太繁杂。此外，其情绪控制能力弱，学足球，也许会因为赢了而兴奋，还会因为失败而感到郁闷，所以，也要发展其情绪调控能力。作业安排上，在品德教育中穿插学习宽容、谦让的内容，达到胜不骄，败不馁的目的。（三）逐步提升作业难度与负荷的有序性原则在足球课堂中受到限制，教师只教学生一些基本操作，但是并不等于同学们都掌握了，课后还要多做一些练习。教师布置的作业，既要和这节课的内容相联系，还应指出，作业比课堂难度加大，但是不可以超越过多的，但以后每一次操作都要适当增加难度和负载。（四）有监控有反馈调节的评价原则老师布置足球的课后作业，同学们有没有落实，执行力有多大、成效就有多大，这一切，都需要学生的考核和督促，努力使学生能够按照老师的要求，有质量的完成作业。考核的时候老师不能回家实施，第一依靠家长取代教师的监督，第二，教师的作业评价，老师通过考察学生做作业，判断其是否完成。若学生技术不提高，表明学生课下不练或练不好，老师应该把这些信息回馈学生，促使学生努力落实以后作业，确保操作完成质量。教师评价学生的作业，不是强迫学生作业，但要摸清学生掌握情况，一是使其受到重视，二是调整课堂教学，适应学生学习需求，确保学习有效性。三、校园足球课后作业设置策略在足球教学中布置课后作业，主要是为了帮助学生能够及时地巩固课程知识，加强实践能力的培养，才能较好的达到这个目的，本文从以下三个方面提出了相关的建议与策略。（一）弹性设置，灵活调整作业数量灵活多样地调整作业数量，充分展示足球课下作业布置的弹性，是我们做到课下作业优化布置，高效安排的重要环节。之所以确定弹性设置课后作业这一基本思路，有两方面原因：一是，学生在每节体育课中所学知识点的多少，难易程度并不统一，因此，课后作业数量应结合具体课程教学状况而定。二是体育课教学工作虽举足轻重，但是纵观高中教育体系，它并非绝对的主导地位和主流学科，因此在进行具体的教学工作时，体育学科应该方便主流学科的教学工作，比如，其他各科（尤其是主流学科）都为学生布置了比较多的课外作业，认为学生课后时间受限，课业压力大，给学生带来不利，因此，足球课程课后作业的数量可适当降低。这两方面因素，既是我们在足球课后作业中采用弹性设置的主要根据，还可作为一种具体指导理念，指导教师课后作业布置行为。鉴于第1条，教师应制定明确的足球教学计划，保证整个教学工作从低级到高级难易程度，如初始阶段给学生讲足球运动起源，运动形式等、参与人数这些很基本的东西，相应于这些内容，课后作业就比较简单。随着教学的不断发展，足球运动比赛规则、锻炼足球技巧等等，这些都是以课堂教学为中心，这时对应课后作业的数量也随之增多。教师若觉得学生做课后作业时成绩较辛苦，教学节奏可适当减少，增加整体教学时间，从而减轻了学生课后作业负担。鉴于第2条的规定，教师应当与其他学科的教师进行良好的交流，尤其要密切注意各大科目作业布置。体育课时到了，体育教师可与其他学科的教师获得交流，如了解到其他学科教师课后作业比较少，体育课后的作业量可适当提高。相反，足球课课后作业要适当减少。秉承这一思想，弹性安排课后作业，既能有效地保护学生学习的积极性，还有利于整个教学计划科学地进行和实施。（二）家校沟通，优化课后作业形式由于课后作业是学生在课余时间完成的，因此，努力寻求家庭与学校之间的教育合作，是切实提高课后作业设置总体质量的一个重要环节。教师应该与学生家长进行良好的交流，提出家长要充当好学生课后做作业的监督者，尽可能保证课后作业完成质量。家庭与学校之间实现教育沟通，具体形式可借鉴如下：首先，学生家长与教师的稳定接触。高中体育课的分配情况量比较小，一星期内大约3节，因此每次体育课之后，教师可在家长群中发布课后作业有关内容，使每位家长了解学生回家后要做的体育作业内容。二是根据作业的不同形式，要求父母给予不一样的合作。布置课后作业应与整个教学工作紧密联系起来，在足球课程的教学过程中，既要涉及到对基本运动规则理论性的把握，并将涉及到有关具体足球动作练习。这两个不同的教学内容，又决定着课后作业设置的形式各不相同，因此，家长在课后作业中还应针对不同的作业形式进行不同的合作。如课后作业以足球运动基本规则的掌握为课题，家长们主要是监督学生们能在业余时间花一定的时间认真阅读足球比赛规则（不宜强制背诵记忆），由此达到理解性记忆的目的。如课后作业是要求学生完成特定的足球动作（比如，不停颠球十次），家长要严格督促学生圆满地完成动作，以进一步保证学生课后作业的可信性，父母可将每次颠球动作以录像形式记录，并且最后将同学们成功完成点球作业录像发给老师。三是教师在家校教育合作过程中的支配地位。尽管请家长担任学生足球课后作业完成者的监督者，能够有效地提高课后作业完成率，但是，教师不能过多地依靠父母的权力，因为教师是整个教学过程的真正主导者，是传授知识的主体。因此，家长的监督工作完成之后，教师可在下节体育课前抽查，也可大面积统一检查，进一步强化监督督促学生作用，也充分显示出教师应具备的教学担当与责任意识。（三）复习检验，引导学生重视作业复习检验，是切实提高课后作业布置质量的又一重要环节。体育课程自身具有很强的实践性，并且实践类知识掌握对于练习量与练习时间有很大依赖性，唯有有充足的练习量与练习时间作为后盾，学生练习效果才会不断地理想化，足球运动专业知识把握得越扎实。因此，老师进行复习检验的方法，一方面要给学生较多的时间与练习量，另一方面，就是要以此来指导学生对课后作业给予足够的关注，以后做课后作业阶段要更认真仔细，注意力更集中。复习检验具体实施可采取随机抽查，全员普测等形式。首先，随机抽查，随机抽查与抽样调查相近，主要是通过考察个别同学课后作业完成情况的把握情况来初步了解整个班级课后作业基本完成情况。比如，老师在给学生讲授足球比赛基本准则时，会布置课后作业，这就需要学生熟练地掌握最基本准则，接下来体育课的头五分钟，教师可对本班学生足球规则掌握情况进行随机取样。发现掌握不牢的同学，马上督促其业余时间坚持学习，将学习成果分别报告老师，进行二次检验。二是全员普测，全员普测，主要是指教师完成阶段教学工作之后，能够独自抽出一课时，对学生学习成果进行测试，这种检测方式可按单元或时间进行，具体检测阶段划分需教师根据客观教学状况确定。应当看到，实践性作业完成情况及二次检验存在一定波动，即便学生在第一次课后作业中顺利完成，但是如果本身足球技能并不能有实质性的提高的话，第2次复测环节同样存在一定几率不及格。教师应该准确地把握这一点，不能以为第二次复测不及格的同学，在完成第一次课后作业阶段就不会用功了，失之偏颇。教师从外到内执行有关的任务，还应特别注意指导学生更主动，更积极地发展自己的体育实践能力，通过各种力量，影响并感染着每个学生，从而营造积极正能量的氛围。实际实施阶段，我的做法是以树立典型形象为主、以身作则两大策略。塑造典型形象，主要是要从班级群体中找到那些具有较高品质，体育道德优秀的同学，以此为基准，呼吁班级的同学们都要学习标杆。能进一步促使作为树是典型的同学们不断地把自己搞好。以身作则，主要体现了作为教师所应承担的职责，从教学过程来看，既注重知识传授，又增强对每个学生身体状况，心理健康状况等方面的重视，以自身的切实行动来实践体育精神，展现体育精神，给学生以积极的作用。参考文献[1]方飘