四年级语文下册教案

四年级语文下册教案四年级语文下册教案「篇一」课前交流：引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。导入：1、揭示课题：板书白鹭2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是….（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？三、自读感悟：1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？2、指名读描写白鹭样子的句子。指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?再读,指名读(教师强调颜色和身段)3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。指名学生朗读。4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。6、6---8自然段是写什么的？自由朗读。7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？读是思考8、合作交流。9、指名小组汇报：教师相机引导：（1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。（2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。（3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？我不由得想起了王勃的一句诗―落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了齐读最后一段体会。11、读全文，读出你的感受来。四、课堂延伸：1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？引导学生畅谈：可以这样：（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。（2）深化写作的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤”。四年级语文下册教案「篇二」教学目标：知识与能力：1、认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。2、借助注释，初步理解大意。3、培养学生的古诗自学能力过程与方法：小组讨论，借助工具书自学情感态度与价值观：感受诗中初秋的景色美丽教学课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色？我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。二、自学古诗1、自由朗读古诗，注意读准字音2、指句朗读，正音3、回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法？4、各小组自学古诗，老师辅导5、小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。三、创设情境，自主朗读小组比赛读，读出诗的节奏和意境四、板书：初秋行圃（宋）杨万里落日无情最有情。偏催万树暮蝉鸣。听来咫尺无寻处。寻到旁边不作声。四年级语文下册教案「篇三」［教学目标］1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。［教学重难点］1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，分享经历1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞）二、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写）5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。）三、品读交流，深化理解1.品读路上的见闻。2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。第二课时教学过程一、温习旧知，导入新课1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。二、整体感悟，划分层次1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。第二部分（第2~3自然段）：讲路上的见闻。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。）第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。（板书：宽大）(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。）（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）第五部分（第6―7自然段）：介绍游览内洞的情景。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？三、整体回归，学习写法1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。四、情境再现，总结延伸1.观看游外洞内洞的视频。2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。）［教学反思］这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。四年级语文下册教案「篇四」教学目标1、学会本课生字新词，认识13个生字，会写10个生字，理解重点词句的含义。2、有感情地朗读课文，联系复述课文的主要内容。3、通过学习课文，懂得面对困境要勇敢坚强地生活，用智慧战胜困难，做生活的强者。教学重点有感情地朗读课文，联系复述课文的主要内容教学难点通过学习课文，懂得面对困境要勇敢坚强地生活，用智慧战胜困难，做生活的强者。教学准备收集作者丹尼尔的有关资料教学过程自主设计第一课时一、谈话导入1、你们知道《鲁宾孙漂流记》吗？2、今天我们要学的这篇文章就是节选这里。二、进一步感知自读课文，概括课文的主要内容。三、汇报交流重点汇报用什么方法学习的生字以及需要注意的地方。第二课时一、熟读课文出声朗读课文，感受深刻的地方多读几遍。二、细读课文对照日记内容，体会作者的心情变化。抓住关键词语，结合上下文的内容，并结合生活实际体会作者的心情。三、拓展延伸1、学完这篇课文，你想对鲁宾孙说什么？假如你和他的遭遇一样，你会怎么想？又怎么做?2、学习这篇课文，你都有哪些收获？四、作业有感情地朗读课文，复述自己的喜欢的课文内容。第三课时一、指导朗读请同学自由地、有感情地朗读课文。结合自己对内容的理解和对生活的感受，读出自己的独特感受。二、生字练习1、读准要求会认的生字。先拼读，再组词。2、写会要求会写的生字。三、完成课后练习板书设计：荒岛日记时间事件四年级语文下册教案「篇五」教材解读：《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。教学理念：1、以读为主，读中体验。不管是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必须贯穿于古诗学习的全过程。2、创设情境，体会情感。引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声”时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读中感悟、品味，在读的过程中体会作者找不到蝉到的遗憾，然后引导学生再读，再一次交流情感，体会到深藏在作者内心的对秋天美景、对秋蝉的赞美、喜爱之情。教学目标：1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。3、培养学生自学古诗的能力。教学重难点：重点：理解古诗大意；想象诗中所描写的美丽景色；难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。教学准备：1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。2、课前布置学生观察初秋的美景。教学时间安排：1课时教学流程预设：一、激趣导入、整体把握1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？（生齐背后交流）2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。二、读题解题，初读古诗1、指名学生读诗题。2、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？（教师提示：加进去适当的词语把话说完整。）3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学习这首诗。三、自读自悟，感知诗意1、教师范读古诗。2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。4、引导学生回忆以前学习古诗弄懂诗句的方法。（如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。）5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。四、集体交流，理解诗意1、小组汇报学习结果。师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果？2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。（古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。）五、读中品味，体会意境师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句？1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象？抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。2、你觉得哪些字能体现落日的有情？引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意――“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。3、引导学生想象落日的“有情”。“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？根据诗句谁能想象出这幅画面？（提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……）4、谁能读出落日的这份“真情”？预设：（通过教师和学生的评价，逐步让学生读出情，读出形，读出味。）生读（没有激情）。师：你这快落山的太阳，怎么这样无情？从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。生读。师：老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读？生读。师：哦！多美的景致！多热闹的黄昏！老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。）师过渡语：初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”――“真美，服了；真美，服了……”。学生齐读前两句。5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动――（1）可诗人找到了蝉没有？引读：近在咫尺――，寻到旁边――。没看见蝉，心中会是什么滋味？指导学生带着遗憾的语气来读。（2）作者心中只有遗憾吗？再看，这漫天的五彩晚霞；再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾？那又怎样读？引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。（3）师小结：看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！这一样也能让作者诗兴大发――（学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。）六、赏读全诗，熟读成诵。1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的，可以有感情读一读；想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱。2、学生分组练习、展示、评价。七、总结拓展，课外延伸1、引导学生总结刚才学诗的方法。读：读通、读顺诗句。译：结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。诵：声情并茂地朗读古诗。2、用自己学到的古诗学习法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。让学生初步了解诗意即可，无须对作者托物言志写法进行深究。（虞世南的《蝉》附后）3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。板书设计：初秋行圃（宋）杨万里落日无情最有情。偏催万树暮蝉鸣。近在咫尺无寻处。寻到旁边不作声。附：蝉唐虞世南垂q饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。q（ruí）：结冠（帽）的两条带子叫缨，缨在颔（hàn）下打结，余下的两段叫q。因为q是下垂的，所以诗中称“垂q”。饮清露：古人以为蝉是饮露为生的（其实它吸树汁）。四年级语文下册教案「篇六」教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。3．再读课文，提出想想解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（一）小组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。四年级语文下册教案「篇七」教学目标：1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。2、抓住重点，复述故事梗概。3、积累课文中的成语。教学重点：1、学习生字词，联系上下文理解词语。2、把握课文内容，弄清文章线索教学难点：把握课文内容，弄清文章线索。教学流程：一、谈话导入，激发兴趣1、引出课题：孩子们，还记得《田忌》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）二、初读课文，检查预习1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。三、再读释疑，理清脉络1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）（1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1——2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我