部编版七年级语文古诗词鉴赏教程

部编版七年级语文古诗词鉴赏教程序章：与古典诗意的美丽邂逅亲爱的同学们，当我们翻开语文课本，那些凝练优美、意境深远的古诗词，仿佛一扇扇通往古人心灵世界的小窗。它们是中华文化的瑰宝，是前人智慧的结晶，也是我们涵养性情、提升文学素养的重要途径。七年级，是我们系统学习古诗词鉴赏的开端。这门学问并非高不可攀的云梯，而是一条可以拾级而上的小径，沿途风光无限。本教程旨在引导大家掌握一些基本的鉴赏方法，培养对古诗词的兴趣与感悟能力，让我们能真正走进诗词的意境，与千年前的诗人进行一场跨越时空的对话。第一章：读懂字面，方能渐入佳境——古诗词鉴赏的基础鉴赏古诗词，如同品味一杯香茗，首先要了解它的“茶性”，即诗歌的字面意义。若连字句都未能通晓，何谈深入理解其内涵与妙处？第一节知人论世：触摸诗人的脉搏每一首诗的诞生，都与特定的时代背景、诗人的个人经历紧密相连。所谓“知人论世”，便是要求我们在鉴赏诗歌之前，尽可能了解诗人的生平、思想、创作风格，以及诗歌创作的时代背景、社会环境。例如，当我们读到李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，若能联想到他一生豪放不羁、追求自由的性格，以及盛唐昂扬向上的时代气象，便能更深刻地体会到诗句中那份雄浑壮阔、浪漫奇绝的气魄。反之，读到杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，若知晓这是他在安史之乱的颠沛流离中所作，那份忧国忧民、感时伤怀的沉痛之情便会扑面而来。因此，在学习每一首诗词前，不妨主动查阅一些关于作者和创作背景的资料，这将为我们理解诗歌打开第一扇门。第二节疏通文意：扫清阅读的障碍古诗词的语言凝练含蓄，常有古今异义、一词多义、活用、用典等现象，这给我们的理解带来了一定难度。疏通文意，就是要逐字逐句地理解诗句的表层含义，扫清文字障碍。1.掌握常见实词、虚词：如“走”在古代多为“跑”之意，“但”常作“只”解。要注意积累课本注释中的重点词语。2.辨析特殊句式：如倒装句（“明月来相照”实则“明月来照相”）、省略句等。3.关注典故与文化常识：有些诗词会运用历史典故或特定的文化意象，了解这些能帮助我们更准确地把握诗意。4.反复诵读：“书读百遍，其义自见”。通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，有助于我们自然地领会句意。第二章：涵咏品味，感受语言的魅力——古诗词鉴赏的核心读懂字面只是鉴赏的起点，真正的功夫在于品味诗歌语言的精妙，感受其艺术表现力。第一节炼字之妙：于细微处见精神古人作诗，十分讲究炼字，力求“语不惊人死不休”。一个字用得好，往往能使全句乃至全篇生辉。*关注动词：如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了春风吹过，江南大地由枯转荣、生机勃勃的动态过程。*关注形容词：如“大漠孤烟直”的“直”字，勾勒出孤烟的劲拔、坚毅，与广阔无垠的大漠形成鲜明对比。*关注副词、数量词等：如“独钓寒江雪”的“独”字，点出了环境的孤寂与渔翁的孤傲。品味炼字，要思考这个字在句中具体的含义和作用，它是否准确描绘了景物特征，是否生动传达了人物情感，是否使诗句更富表现力。第二节意象之蕴：情景交融的媒介“意象”是诗歌艺术的基本元素。它是诗人主观情感与客观物象的结合。山川草木、日月星辰、花鸟虫鱼，在诗人笔下，往往不再是单纯的自然景物，而是承载着特定情感的符号。例如，“柳”常与“留”谐音，象征离别；“月”常寄托思念之情；“雁”多与信使、思乡相关；“菊”则常与隐逸、高洁相联系。学习鉴赏，要学会识别诗中的主要意象，并思考这些意象共同营造了怎样的“意境”——即诗人通过意象所创造的、能引发读者想象和共鸣的艺术境界。是雄浑壮阔，还是凄清悲凉？是恬静优美，还是萧瑟孤寂？第三节修辞之美：增强表达的张力古诗词中常常运用各种修辞手法，使语言更生动、形象，情感表达更强烈、含蓄。七年级阶段，我们应重点关注以下几种：*比喻：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将春风比作剪刀，形象地写出了春风的神奇。*拟人：“好雨知时节，当春乃发生。”赋予春雨以人的情感，说它“知时节”，生动亲切。*夸张：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张手法极写瀑布的雄伟壮丽。*对偶：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”句式工整，音韵和谐，画面感强。识别并理解这些修辞手法，有助于我们更深刻地体会诗歌的艺术表现力。第三章：体悟情感，探寻诗歌的灵魂——古诗词鉴赏的关键诗歌是情感的艺术。诗人将自己的喜怒哀乐、理想抱负融入诗中，我们鉴赏诗歌，最终就是要体会这些蕴藏在文字背后的真情实感。第一节直抒胸臆与间接抒情*直抒胸臆：诗人直接表达自己的情感。如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，直接抒发了对友人的牵挂与担忧。*间接抒情：诗人不直接说出情感，而是通过写景、叙事、咏物等方式含蓄地表达。这是古诗词中更常见的抒情方式。*借景抒情：“夕阳西下，断肠人在天涯。”通过描绘凄凉的秋景，抒发了游子的思乡之情。*托物言志：如《蝉》（虞世南）中，诗人借蝉的高洁来表现自己的品格。第二节把握诗歌的主旨在理解字面意思、品味语言、分析意象和情感表达方式之后，我们要综合这些信息，概括出诗歌的主旨。这首诗究竟表达了诗人怎样的思想感情？是对大自然的赞美，对友情的珍视，对故乡的思念，对建功立业的渴望，还是对民生疾苦的同情？例如，《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”，直接点出了思乡盼归的主旨。而《观沧海》则通过描绘大海的宏伟景象，展现了诗人开阔的胸襟和远大的抱负。第四章：整体感知与联想拓展——古诗词鉴赏的升华鉴赏古诗词，不应仅仅停留在对诗句的孤立分析上，更要有整体的感知，并能进行适当的联想与拓展。第一节诵读涵咏，感受整体气韵在初步理解诗意后，再次进行有感情的诵读至关重要。读出诗歌的节奏、平仄、韵脚，感受其音乐美；读出诗人蕴含的情感，体会其意境美。在反复的诵读中，我们会对诗歌产生更整体、更深刻的感受。第二节联想与想象，走进诗人的世界诗歌的魅力在于其留白和想象空间。我们要调动自己的生活经验和知识积累，对诗歌所描绘的情景进行联想和想象，仿佛身临其境，与诗人同喜同悲。读到“会当凌绝顶，一览众山小”，你能否想象自己站在泰山之巅，俯瞰群山的壮阔景象？读到“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，你能否感受到诗人等待友人时的那份闲适与些许失落？第三节比较阅读，深化理解将主题相近、或手法相似、或同一诗人不同时期的作品进行比较阅读，能帮助我们更清晰地把握诗歌的特点和诗人的风格。例如，将李白的豪放与杜甫的沉郁进行比较，将不同诗人笔下的“月亮”意象进行比较，都能引发我们更深层次的思考。第五章：学以致用，培养良好的鉴赏习惯古诗词鉴赏能力的提升，非一日之功，需要长期的积累和实践。1.勤积累：积累常见的意象、典故、诗人的生平事迹；积累自己喜欢的诗句，并尝试理解其精妙之处。2.多朗读：养成朗读古诗词的习惯，在朗读中感受其韵律和情感。3.善思考：阅读时多问几个“为什么”：诗人为什么用这个字？为什么选择这些意象？这首诗与我学过的某首诗有何异同？4.常动笔：尝试写下自己的阅读感受，可以是对某个字的赏析，对某句诗的理解，或是对整首诗主旨的概括。写的过程，就是梳理思路、深化理解的过程。结语：在诗海中扬帆远航同学们，古诗词的世界广阔而深邃，本教程所介