小学语文《雾在哪里》课时教学设计模板

小学语文《雾在哪里》课时教学设计模板一、课题名称《雾在哪里》二、课时安排1课时三、授课对象小学二年级学生四、教材分析《雾在哪里》是一篇充满童趣的科学童话。课文以雾孩子的口吻，生动形象地描述了雾来时的景象——它把大海、天空连同太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，世界变得一片朦胧；雾散后，万物又重新显现。文章语言活泼，多用拟人手法，将雾这一自然现象描绘得淘气又可爱，易于激发学生的阅读兴趣和想象力。通过学习，学生不仅能了解雾的一般特征，还能感受汉语言文字的魅力，培养留心观察自然现象的习惯。五、学情分析二年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们对“雾”这种自然现象可能有过直观感受，但对其形成原因和变化特点的认知较为模糊。学生乐于参与情境性、游戏性的学习活动，喜欢模仿和表演。在教学中，应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，引导他们在朗读、表演、探究中理解课文内容，感受雾的神奇。六、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写田字格中的生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会雾孩子的淘气和可爱。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解雾“藏”起各种事物的过程；借助图片、联系生活实际，感受雾景的特点；通过角色扮演、想象说话等方式，培养语言表达能力和想象力。3.情感态度与价值观：感受自然现象的奇妙，激发对大自然的热爱之情；体会童话的趣味性，培养阅读兴趣。七、教学重难点1.教学重点：理解雾“藏”起大海、天空、太阳、海岸、城市等事物的过程；有感情地朗读课文，特别是雾孩子的对话和心理活动。2.教学难点：体会雾孩子淘气、天真的形象；理解“雾把自己藏起来了”的含义。八、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、谈话法、启发式教学法、角色扮演法。2.教学手段：多媒体课件（包含雾景图片、相关视频、生字词卡片）、生字词卡片、田字格黑板贴。九、教学准备1.教师准备：深入研读教材，制作多媒体课件，准备生字词卡片、田字格黑板贴。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；观察生活中的雾天景象（如有条件）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它呀，像纱不是纱，像烟不是烟，能遮住太阳，能挡住视线，猜猜它是谁？”（引导学生猜出“雾”）2.揭示课题：师：“对啦，就是雾！今天，这位雾朋友要和我们一起做游戏，它到底在哪里呢？我们一起来学习课文《雾在哪里》。”（板书课题，齐读课题，注意读出疑问的语气）3.质疑：看到课题，你有什么想问的吗？（预设：雾在哪里？雾是什么样子的？雾会做什么？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：“请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或者问问同桌。”2.检查字词：*出示生字词卡片（如：雾、淘、气、藏、海、岸、街、梁、甚、至、躲、散），指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“藏”是平舌音，“散”是多音字，在这里读sàn。*出示带有生字的词语（如：淘气、藏起来、海岸、街道、桥梁、甚至、躲开、散步），指名读，小组读。3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回课文中，再来大声朗读一遍课文，边读边想：课文里的雾是个怎样的孩子？它都把什么东西藏起来了？”4.交流反馈：*课文里的雾是个怎样的孩子？（淘气、顽皮、可爱等）*它都把什么东西藏起来了？（根据学生回答，教师可简单板书：大海、天空、太阳、海岸、城市、自己）（三）精读品味，感悟理解1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。*师：“雾孩子是怎么出现的？它说了什么？”（“我要把大海藏起来。”）*指导朗读：雾孩子说这句话的时候，心情是怎样的？（得意、调皮）我们也来学学雾孩子得意的样子读一读。（自由读、指名读、齐读）2.学习第二至五自然段（雾藏大海、天空、太阳、海岸、城市）：*师：“淘气的雾孩子真的把大海藏起来了吗？我们一起去看看。”*指名朗读第二自然段。*师：“雾把大海藏起来后，景色变成了什么样？”（“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”）*出示雾中大海的图片，帮助学生理解“都看不见了”的景象。*指导朗读：读这句话时，要读出那种朦胧、什么也看不见的感觉。（范读、自由读、分组读）*师：“雾孩子又把谁藏起来了？藏起来后又是什么样子呢？请小朋友们自己读一读第三到五自然段，找一找答案，并用‘——’画出雾藏起来的事物，用‘~~~~’画出藏起来后的景象。”*学生自主学习，教师巡视指导。*交流汇报，重点品读：*“天空和太阳也看不见了。”（引导学生想象天空和太阳被藏起来的情景）*“海岸连同城市都藏起来了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”（抓住“甚至”、“一切”、“都”等词语，体会雾藏的范围之广，引导学生读出雾孩子的淘气和本领大。）*角色扮演：老师扮演雾孩子，学生扮演被藏起来的事物（大海、太阳、房屋、街道等），进行对话表演，加深理解。*师（雾孩子）：“我要把大海藏起来！”生（大海）：“啊，我看不见了！”*（以此类推，让学生在表演中感受雾的淘气。）3.学习第六自然段（雾藏自己）：*师：“雾孩子把这么多东西都藏起来了，它可真淘气！可是，后来发生了什么变化呢？”（指名朗读第六自然段）*师：“雾孩子最后把谁藏起来了？”（它把自己藏起来了。）*讨论：“雾把自己藏起来了”是什么意思？（雾散了，消失不见了。）*师：“当雾把自己藏起来后，之前被藏起来的事物怎么样了？”（“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”）*出示雾散后的清晰图片，与雾中的景象进行对比。*指导朗读：读这段时，要读出一切恢复原样的明朗、欢快的感觉。（自由读、指名读，感受雾散后世界的清晰美好。）（四）回顾全文，总结拓展1.整体回顾：配乐朗读全文，感受雾的淘气和大自然的奇妙。2.总结：学了这篇课文，你对雾有了哪些新的认识？你喜欢这个雾孩子吗？为什么？（引导学生说出雾的特点和雾孩子淘气可爱的形象。）3.拓展想象：师：“淘气的雾孩子还会把什么藏起来呢？它会怎么说，怎么做？请小朋友们发挥想象，和同桌说一说。”*学生交流后，指名说。（如：雾来到森林里，它说：“我要把森林藏起来！”于是，树木、小动物们都看不见了。）（五）识字写字，巩固提升1.复习生字：开火车认读本课生字，用重点生字口头组词。2.指导写字：*出示本节课要写的生字（如：“海”、“洋”、“气”、“军”等）。*引导学生观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。*教师范写，重点讲解易错笔画和笔顺。*如“海”：左右结构，左边“氵”要写得窄一些，右边“每”的笔顺要注意，最后一横要长。*如“气”：共四笔，最后一笔是“横斜钩”，不要写成“横折弯钩”。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的写字姿势和握笔姿势。*展示学生作品，进行评议。（六）布置作业，延伸学习1.朗读作业：把《雾在哪里》的故事有感情地读给爸爸妈妈听。2.绘画作业：画一画你眼中的雾景，或者雾散后的景象。3.观察作业：留心观察生活中的自然现象，如雨后的彩虹、冬天的雪等，和同学分享你的发现。十一、板书设计雾在哪里（雾孩子图片）淘气、可爱藏：大海、船只、远方→看不见了天空、太阳→看不见了海岸、城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）→都看不见了自己→（雾散了）露：一切都露出来了十二、教学反思（本部分为授课教师课后填写，主要记录本课教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的参与情况、对教学方法和手段的反思与改进建议等。）*本课教学是否充分调动了学生的学习积极性？哪些环节学生参与度高？