2025年大学犯罪学专业题库- 犯罪学透视犯罪分子的道德发展

2025年大学犯罪学专业题库——犯罪学透视犯罪分子的道德发展考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简答题（每题5分，共20分）1.简述紧张理论如何解释犯罪分子的道德发展。2.柯尔伯格的道德发展阶段理论包含哪些阶段？这些阶段如何反映犯罪分子的道德发展水平？3.简述社会控制理论对犯罪分子道德发展的解释。4.列举三种不同类型的犯罪，并简述每种类型犯罪分子可能存在的道德发展特点。二、论述题（每题10分，共30分）1.运用犯罪心理学的相关理论，分析犯罪分子道德认知发展障碍的原因。2.结合具体案例，论述社会环境因素如何影响犯罪分子的道德发展。3.谈谈你对犯罪预防与矫正措施在促进犯罪分子道德发展作用的看法。三、案例分析题（每题15分，共30分）1.某城市近期发生多起入室盗窃案件，犯罪分子通过撬锁等方式进入受害者家中盗窃财物。请结合犯罪学的相关理论，分析这些犯罪分子可能的道德发展阶段，并探讨其犯罪行为背后的心理动机。2.某监狱对在押犯进行道德教育，旨在提高其道德水平，预防其重新犯罪。请设计一个具体的道德教育方案，并说明该方案如何帮助在押犯实现道德发展。试卷答案一、简答题1.紧张理论认为，当个体需求无法通过合法途径满足时，会产生紧张感，进而可能采取犯罪行为来缓解紧张。这种紧张感可能导致个体对societalnorms的认同度降低，道德约束力减弱，从而在道德发展上出现倒退或停滞，例如从遵守法规阶段退回到服从权威阶段。2.柯尔伯格的道德发展阶段理论包含：第一阶段，服从与惩罚的道德定向；第二阶段，相对功利主义的道德定向；第三阶段，寻求认可或好孩子的道德定向；第四阶段，遵守法规的道德定向；第五阶段，社会契约的道德定向；第六阶段，普遍伦理的道德定向。犯罪分子的道德认知可能停留在较低阶段，例如只关注自身利益（阶段二），或只遵守外部规则以避免惩罚（阶段四），缺乏对社会整体利益和普遍伦理的认同。3.社会控制理论认为，个体与社会的连接（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）是预防犯罪的关键。当个体与社会的连接薄弱时，例如缺乏对家庭的归属感、对学校的投入、对工作的责任感、对societalnorms的认同，就更容易产生犯罪行为。这种连接的薄弱可能导致个体在道德发展上缺乏引导和支持，更容易受到不良影响，道德意志力下降。4.例如：暴力犯罪分子可能存在道德发展阶段倒退，缺乏对生命和财产的尊重（如阶段一或二）；财产犯罪分子可能更多出于功利考虑进行犯罪，道德上以自我利益为最高准则（如阶段二）；网络犯罪分子可能利用技术的匿名性逃避societalnorms的约束，道德认知相对功利且缺乏对规则的敬畏（如阶段二或三）。二、论述题1.犯罪分子道德认知发展障碍的原因可能包括：个体天生的认知能力缺陷或心理偏差；不良的成长环境，如缺乏父母的道德教育、受到不良同伴的影响；社会环境的负面影响，如暴力文化、功利主义盛行等，这些因素都可能导致个体难以形成正确的道德判断标准。犯罪心理学中的认知失调理论、社会学习理论等可以解释这些原因。例如，社会学习理论认为个体通过观察和模仿他人行为学习道德规范，如果个体主要接触的是反社会行为，则可能习得错误的道德认知。2.社会环境因素对犯罪分子道德发展的影响是多方面的。例如，贫困和社会排斥可能导致个体感到被剥夺和愤怒，从而降低其对societalnorms的认同，增加犯罪风险。不良的社区环境，如高犯罪率、缺乏社会支持网络，也可能为犯罪行为提供温床，阻碍个体的道德发展。反之，积极的社会环境，如良好的家庭关系、有效的学校教育、安全的社区环境、公正的法律体系，可以为个体提供道德发展的支持和引导，促进其道德水平的提升。例如，社区层面的干预项目，通过提供就业培训、心理辅导、家庭支持等服务，可以有效改善个体的社会环境，促进其道德发展。3.犯罪预防与矫正措施在促进犯罪分子道德发展方面可以发挥重要作用。预防措施，如改善贫困地区教育水平、加强社区建设、提供公平的机会等，可以从源头上减少犯罪的发生，为个体道德发展创造良好的社会环境。矫正措施，如监狱内的道德教育、心理治疗、职业技能培训等，可以直接针对犯罪分子的道德认知、情感和意志进行干预，帮助其认识到自身行为的错误，学习正确的道德规范，并具备重新融入社会的技能。例如，基于认知行为疗法（CBT）的矫正项目，可以帮助犯罪分子识别和改变其不良的思维模式和行为习惯，促进其道德发展。三、案例分析题1.这些入室盗窃案件的犯罪分子可能的道德发展阶段较低。首先，盗窃行为本身表明其可能将自身利益置于他人财产之上，缺乏对他人权利的尊重，这可能对应柯尔伯格道德发展理论的第二阶段（相对功利主义）或第一阶段（服从与惩罚）。其次，通过撬锁等方式进入他人家中，表明其可能不满足于通过合法途径获取财物，愿意采取非法手段，这进一步支持了其道德发展阶段较低的判断。犯罪行为背后的心理动机可能包括：基本的生存需求无法满足，通过盗窃获取经济资源；受不良同伴影响，模仿犯罪行为；缺乏社会责任感和同理心，认为他人财产与自己无关；存在认知扭曲，例如认为盗窃是“公平”的或“值得”的。运用紧张理论分析，这些犯罪分子可能因为经济压力等产生紧张感，通过盗窃缓解这种紧张。2.一个具体的道德教育方案可以包括：首先，建立基于柯尔伯格道德发展阶段理论的评估体系，了解在押犯的当前道德水平，为个性化教育提供依据。其次，开展分阶段的道德教育课程，从遵守法规开始，逐步引导到社会契约和普遍伦理阶段，帮助在押犯理解道德规范的内涵和意义。课程内容可以包括：伦理案例分析、道德困境讨论、法律知识普及、生命教育和empathy训练等。第三，利用同伴影响力，选拔道德水平较高且具有影响力的在押犯作为“道德导师”，引导其他在押犯进行正向行为。第四，结合心理治疗，如认知行为疗法，帮助在押犯识别和改变不良的思维模式和行为习惯，增强其道德意志力。第五，提供职业技能培训和