2025年大学特殊教育专业题库- 特殊教育家庭关爱

2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育家庭关爱考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的代表字母填写在答题纸上。）1.根据生态系统理论，影响特殊儿童发展的最直接、最核心的系统是？A.学校系统B.社会文化系统C.家庭系统D.社区系统2.在特殊教育领域，“家庭中心”的理念主要强调的是？A.学校完全负责特殊儿童的教育和训练B.家庭应尽可能少地参与特殊儿童的干预过程C.特殊教育服务应围绕家庭的实际需求和参与来设计D.特殊儿童的教育主要由家庭在专业人士完全指导下进行3.对于有自闭症谱系障碍的儿童的家长，以下哪种压力来源通常较为突出？A.经济负担过重B.社会交往受限C.儿童情绪行为问题带来的应对压力D.缺乏社会对特殊需求的了解和接纳4.我国《未成年人保护法》规定，对残疾未成年人依法实行特殊教育，并对其家庭提供帮助和扶持。这体现了？A.法律对特殊儿童家庭权利的保障B.家庭在特殊教育中的法定义务C.学校对家庭教育的替代责任D.社会对特殊群体的歧视性规定5.特殊教育教师在与特殊儿童家长沟通时，最应遵循的原则是？A.以教师的专业判断为主，适当听取家长意见B.避免讨论孩子的负面问题，只报喜不报忧C.尊重家长的专业地位，虚心向家长学习D.保持客观中立，不介入家庭内部事务6.家庭指导（ParentTraining/FamilySupport）在特殊教育中主要目的是？A.替代教师对特殊儿童进行日常教学B.提升家长的教育理念，使其掌握科学的康复训练方法C.为家庭提供经济援助，缓解经济压力D.完全由家长自主决定是否参与及如何参与7.当特殊儿童的家庭出现严重的教养冲突或危机时，专业人员首先应采取的行动是？A.立即对家长进行批评教育B.建立信任关系，进行全面评估C.直接介入，强制执行干预措施D.建议家庭寻求精神卫生方面的帮助8.旨在提升家长理解和应对特殊儿童行为问题的“家长工作坊”，其形式通常属于？A.个案咨询B.小组讨论与体验C.远程线上讲座D.个别化教育计划（IEP）制定会议9.促进特殊儿童社会融入的过程中，家庭在其中扮演的关键角色是？A.为儿童提供安全的居家环境B.积极引导儿童参与社区活动，学习社会规则C.保障儿童获得足够的经济资源D.仅仅负责儿童的生活照料10.评估特殊儿童家庭支持需求时，以下哪个方面通常不被视为核心评估内容？A.家庭成员的心理健康状况B.家庭的经济收支情况C.社会支持网络的质量和数量D.学校的课程设置和教学进度二、简答题（每小题5分，共25分。请将答案写在答题纸上。）1.简述特殊教育中“家庭”的主要角色。2.阐述影响特殊儿童家庭参与专业服务的主要因素。3.简要说明在为特殊儿童家庭提供支持时，专业人员应具备的基本素养。4.描述两种常见的特殊教育家庭指导模式及其主要特点。5.分析“家庭赋能”（FamilyEmpowerment）在特殊教育中的意义。三、论述题（10分。请将答案写在答题纸上。）结合实际，论述在特殊教育实践中，如何有效构建家校社协同支持特殊儿童家庭的合作机制。四、案例分析题（35分。请将答案写在答题纸上。）李明是一名就读于特殊教育学校的八岁男孩，被诊断为智力障碍合并注意力缺陷多动障碍。他的母亲是一位全职主妇，性格焦虑，常常因为李明的行为问题（如注意力不集中、易怒、自我刺激行为）而感到沮丧和无助。父亲工作繁忙，每周仅回家一次，对李明的情况了解不多，也较少参与相关事务。学校教师多次与李明母亲沟通，建议进行家庭训练，但母亲往往以“没时间”或“效果不好”为由推脱。社区资源相对匮乏，缺乏专门针对智力障碍儿童家庭的支持服务。李明在学校的适应情况一般，虽然接受了个别化教育，但家庭训练的缺失似乎影响了干预效果。请分析：1.李明家庭在此情境下可能面临哪些主要问题和压力？（8分）2.作为李明的特殊教育教师或专业支持人员，你将如何介入，并提供哪些具体的支持服务？（12分）3.在介入过程中，你将如何与李明的父母建立合作关系，并应对他们可能出现的消极态度？（10分）试卷答案一、选择题（每小题2分，共20分。）1.C*解析思路：生态系统理论强调个体存在于多重相互作用的系统中，家庭系统（Microsystem）是儿童最直接、最核心的互动环境，对儿童发展影响深远。2.C*解析思路：“家庭中心”理念的核心是将家庭视为特殊儿童教育和发展的重要资源与合作伙伴，所有服务设计和实施都应考虑家庭的参与和需求。3.C*解析思路：自闭症谱系障碍儿童常伴有显著的沟通、社交和行为挑战，这些直接表现为家长需要应对的日常问题，从而带来巨大的持续压力。4.A*解析思路：相关法律条文明确规定了国家和社会对残疾未成年人及其家庭的责任，提供特殊教育和帮助是法律保障的内容，体现了对家庭权利的维护。5.D*解析思路：有效的沟通应建立在尊重和平等的基础上，教师需要理解家长的处境和知识，并保持客观中立，同时提供专业的支持，而非单方面主导或回避问题。6.B*解析思路：家庭指导的核心目的是提升家长的教育能力和信心，使其掌握适合自己孩子的干预方法，从而在家中进行有效的支持和训练。7.B*解析思路：面对家庭危机，建立信任关系和进行全面评估是首要步骤，有助于了解问题的根本原因，为后续提供针对性支持奠定基础。8.B*解析思路：“家长工作坊”通常采用小组形式，通过互动、讨论和体验式活动，让家长在交流中学习，共同解决问题。9.B*解析思路：家庭是儿童社会化的起点，家长通过引导儿童参与社区生活、遵守规则、与人交往，对儿童社会融入能力的发展至关重要。10.D*解析思路：评估家庭需求时，通常关注家庭内部资源、压力、支持系统以及家长的能力和意愿，学校的具体教学进度不属于家庭层面的核心评估内容。二、简答题（每小题5分，共25分。）1.答：特殊教育中，“家庭”的主要角色包括：特殊儿童的第一任教师，提供生活照料和早期启蒙；与专业人员合作，共同参与特殊儿童的教育与训练；特殊儿童情绪和情感支持的主要来源；特殊儿童权利的维护者和倡导者；连接学校与社会资源的桥梁。2.答：影响特殊儿童家庭参与专业服务的主要因素包括：家长自身的知识水平、教育观念和态度；特殊儿童自身的残疾类型、程度和年龄；家庭的经济状况和可利用资源；专业服务人员的沟通技巧、服务态度和信任建立；社区环境的态度和支持程度；政策法规的保障力度等。3.答：在为特殊儿童家庭提供支持时，专业人员应具备：同理心和尊重的态度，理解家庭的处境和感受；良好的沟通和咨询技巧，能够有效地与不同类型的家长交流；扎实的特殊教育和康复知识，能够提供专业的指导；灵活的服务理念，能够根据家庭需求提供个性化的支持；促进家庭赋权的意识，帮助家长提升自我效能感；遵守专业伦理规范，保护家庭隐私。4.答：常见的特殊教育家庭指导模式包括：专家指导模式，由专业人员向家长单向传授知识和技能；互动指导模式，强调专业人员与家长之间的双向沟通和共同决策，鼓励家长参与；朋辈支持模式，组织有相似经历的家庭成员进行经验分享和互相支持；社区综合服务模式，整合社区资源，为家庭提供多元化的支持服务。其主要特点区别在于互动程度、资源整合方式和专业介入的深度。5.答：家庭赋能（FamilyEmpowerment）在特殊教育中的意义在于：能够提升家长对自身能力和家庭资源的认识，增强其应对困境的信心和主动性；促使家长更积极地参与特殊儿童的教育决策过程，使服务更符合家庭的实际需求；有助于建立更平等、合作的专业与家庭关系，提高服务的有效性；长远来看，赋权的家庭能更好地支持儿童的社会融入和个人发展，并可能成为推动社区和公共服务改进的力量。三、论述题（10分。）答：有效构建家校社协同支持特殊儿童家庭的合作机制，需要多方面努力。首先，建立制度化的沟通平台，如定期召开家校联系会、建立线上沟通群组、使用家校互动平台等，确保信息畅通。其次，明确各方职责与角色，学校负责提供专业的教育训练，家庭负责日常照护和配合训练，社区提供资源支持和环境便利，专业人员在其中扮演协调和指导角色。再次，开发协同服务项目，如开展面向家长的培训工作坊、提供亲子活动、组织社区融合体验等，将服务延伸至家庭和社区。同时，促进资源共享与整合，学校可以链接社区康复机构、图书馆、公园等资源，社区也可以支持学校开展家庭活动。此外，注重专业人才培养，提升教师和社区工作者的家校社协同能力。最后，营造支持性环境，通过政策倡导、公众宣传等方式，提升社会对特殊儿童及其家庭的接纳度，为协同机制的运行创造良好的社会氛围。通过这些措施，形成合力，共同为特殊儿童家庭提供全面、连续、有效的支持。四、案例分析题（35分。）1.答：李明家庭在此情境下可能面临的主要问题和压力包括：家长（尤其是母亲）因特殊儿童的行为问题而产生的巨大心理压力、焦虑和情绪困扰；缺乏有效的应对策略和育儿知识，导致教育效能感低落；父亲参与度不足，家庭内部支持系统薄弱；可能存在经济压力（虽然未明确提及，但常伴随）；社会支持资源匮乏，缺乏可以依赖的外部帮助；学校与家庭沟通中可能存在的障碍，导致合作不畅；李明自身因残疾带来的发展挑战，以及家庭环境对其康复的潜在负面影响。2.答：作为李明的特殊教育教师或专业支持人员，我将采取以下介入措施：首先，进行全面的评估，不仅评估李明的需求，也评估家庭的功能、压力水平以及家长的能力和意愿。其次，建立信任关系，通过真诚、耐心、尊重的沟通，与家长（特别是母亲）建立良好的合作关系，理解她的困境和感受。再次，提供个性化的家庭指导，根据评估结果，明确指导目标，选择合适的方法（如示范、角色扮演、行为契约等），教授母亲具体、易操作的应对策略，如管理李明情绪爆发的方法、促进沟通的技巧等。可以从简单的、容易见效的任务开始，逐步提升难度。同时，积极争取父亲的支持，尝试与父亲沟通，了解他的顾虑，鼓励他参与部分家庭训练，或至少让他了解孩子的状况和需要。可以建议家庭利用有限的社区资源，或协助链接更专业的支持服务。最后，保持与学校的密切沟通，确保家庭训练与学校教育目标一致，实现教育合力。3.答：在介入过程中，与李明父母建立合作关系并应对消极态度的关键在于：首先，展现真诚的关怀和共情，承认他们面临的困难，避免指责或评判，让他们感受到被理解和尊重。其次，强调合作而非指令，使用“我们一起看看”、“你觉得呢”等合作性语言，将家长视为解决问题的伙伴，而非被管理的对象。再次，提供选择和赋权，在提出建议时，尽可能提