2025年大学教育技术专业题库- 信息化背景下的教育技术学

2025年大学教育技术专业题库——信息化背景下的教育技术学考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的代表字母填写在题干后的括号内。）1.在信息化背景下，教育技术学研究的核心对象依然是（）。A.信息技术本身B.教育现象及其规律C.教育资源的数字化D.在线学习平台的开发2.下列哪一项不属于信息化背景下学习环境的主要特征？（）A.交互性增强B.资源获取便捷C.线性结构明显D.协作学习成为可能3.混合式学习模式的核心在于（）。A.完全在线授课B.传统课堂与在线学习的简单叠加C.线上线下学习活动的有机整合与有效融合D.大量使用多媒体资源4.学习分析技术主要基于（）数据，旨在提升学习的个性化与精准化水平。A.学生生理B.教师教学C.学习过程与结果D.教育政策5.在信息化教学设计中，对教学目标进行分解和细化所遵循的主要模型是（）。A.精熟模型B.加涅的学习结果分类C.信息加工理论D.建构主义学习理论6.能够支持师生、生生之间进行实时或异步交流互动的在线学习平台功能主要包括（）。（多选，请将正确选项的代表字母填写在题干后的括号内，字母不区分先后）A.论坛讨论区B.实时视频会议C.电子邮件系统D.资源上传下载7.人工智能在教育领域的应用潜力巨大，例如（）。A.智能导学系统B.自动生成个性化作业C.虚拟现实实训D.在线考试自动阅卷8.数字资源的知识产权保护在信息化教育中至关重要，主要涉及（）等方面。A.著作权B.商业秘密C.个人隐私D.专利权9.智慧教室环境建设强调利用技术创设（）的学习环境。A.个性化B.情境化C.沉浸式D.以上都是10.对信息化教学效果进行评价时，不仅要关注技术应用的效率，更要关注（）。A.学习资源的丰富度B.学生的学习投入度C.教师的技术操作熟练度D.设备的先进性二、填空题（每空1分，共15分。请将答案填写在题干横线上。）1.教育技术学作为一门应用性学科，其理论基础主要包括学习科学、教学科学和________学。2.信息化背景下，教师角色从传统的知识传授者转变为学生学习的________、________和________。3.学习资源按照呈现形式可分为文本、图形、图像、音频、视频、动画、软件、________和________等类型。4.拥抱式设计（EmbracingDesign）理念强调在技术设计初期就充分考虑并________不同用户群体的需求。5.大数据分析在形成性评价中的应用，有助于教师及时获取学生的学习________，调整教学策略。6.虚拟现实（VR）技术能够为学生提供高度________的沉浸式学习体验。7.在线学习平台的安全性不仅包括技术层面的防护，也包括对________和________的保护。8.教育信息化2.0行动计划提出要聚焦学习者的________，推动从“教中心”向“学中心”转变。9.技术与课程整合的深度融合，要求技术不仅仅是作为辅助工具，更要成为支持________和________的环境。10.数字公民素养是信息化时代公民必备的基本素质，包括信息意识、信息________、信息道德和安全意识等。三、名词解释（每小题3分，共12分。请为下列名词提供简洁明了的解释。）1.混合式学习（BlendedLearning）2.学习分析（LearningAnalytics）3.技术接受模型（TechnologyAcceptanceModel,TAM）4.沉浸式学习（ImmersiveLearning）四、简答题（每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）1.简述信息化背景下教育技术学专业能力素质模型应包含哪些核心维度。2.与传统课堂相比，信息化环境下的教学互动具有哪些特点？3.教师在设计和实施混合式学习时，面临的主要挑战有哪些？4.如何理解教育技术发展中的“技术决定论”和“社会文化决定论”观点？五、论述题（每小题10分，共20分。请围绕下列主题进行论述。）1.结合当前教育信息化发展现状，论述教育技术学在未来教育变革中将扮演怎样的角色和发挥怎样的作用。2.探讨在信息化教学设计中，如何有效平衡技术运用与教育教学目标之间的关系，避免技术滥用或应用流于形式。六、案例分析题（12分。请阅读以下案例，并回答问题。）某中学尝试开展基于在线平台的混合式学习项目。在课前，教师通过平台发布学习资料和预习任务；课堂上，学生根据预习情况参与小组讨论和协作探究，教师进行引导和点拨；课后，学生完成在线测验和拓展学习任务。项目初期，部分学生反映在线学习平台操作复杂，学习资料过多难以筛选，课堂互动效率不如传统讲授。同时，教师也感到在课前准备和课后在线辅导上投入了大量时间精力。问题：请分析该项目在实施过程中可能存在的问题，并提出相应的改进建议。七、设计题（13分。）假设你是一位教育技术学专业的学生，需要为一个小学三年级“认识我们的社区”主题单元设计一个简单的线上学习活动片段（约20分钟）。该片段需包含明确的学习目标、核心学习资源（需说明资源类型和内容要点）、互动活动设计（至少两种互动形式）以及学习评价方式。要求简要说明设计思路，体现信息化环境的特点。试卷答案一、选择题1.B2.C3.C4.C5.B6.A,B,C7.A,B,D8.A9.D10.B二、填空题1.心理学2.促进者,引导者,支持者3.网页,微课4.包容5.状态与趋势6.感官7.数据,权益8.体验9.协作学习,个性化学习10.伦理三、名词解释1.混合式学习是指将传统面授教学与在线学习相结合，根据具体学习目标、内容、情境和learner特征，有目的地选择合适的在线学习资源和面对面教学活动的一种学习模式。2.学习分析是指运用信息技术手段收集、分析和解释学习过程中产生的数据，以理解学习者行为、优化教学设计、改进学习效果和提升教育决策水平的过程。3.技术接受模型（TAM）是解释和预测用户为何接受或拒绝使用新技术的理论模型，主要关注感知有用性（PerceivedUsefulness）和感知易用性（PerceivedEaseofUse）两个核心变量。4.沉浸式学习是指利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）或混合现实（MR）等技术，为学习者创造一个身临其境、可交互的三维虚拟环境或增强现实环境，让学习者在其中进行探索、体验和操作，从而获得深刻的感官体验和认知理解。四、简答题1.信息化背景下教育技术学专业能力素质模型应包含的核心维度通常包括：①信息技术应用能力；②教学设计能力；③学习资源开发与评价能力；④数据分析与运用能力；⑤教育研究能力；⑥沟通协作与伦理素养；⑦终身学习能力。2.信息化环境下的教学互动具有以下特点：①交互形式多样化，包括师生间、生生间、师生与资源间的多向互动；②交互时空灵活化，突破传统课堂时间和空间的限制；③交互过程个性化，技术支持下的互动更容易根据个体差异进行调整；④交互内容深度化，技术手段可以支持更复杂、更深入的讨论和协作。3.教师在设计和实施混合式学习时面临的主要挑战包括：①如何有效设计线上线下学习活动的衔接与整合；②如何利用技术手段促进深度学习和高阶思维；③如何管理在线学习过程，确保学习效果；④如何平衡技术使用与教学目标，避免技术干扰；⑤如何提升自身的信息化教学能力；⑥如何应对学生数字鸿沟带来的挑战。4.技术决定论观点认为，技术是推动社会和教育发展的主要力量，技术本身具有内在的价值和逻辑，它会深刻地改变甚至决定教育形态和人的发展。社会文化决定论观点则认为，技术是嵌入在特定的社会文化背景中的，技术的发展和应用受到社会文化因素（如价值观、信仰、制度、习俗等）的深刻影响和制约，教育技术实践是在具体的社会文化情境中进行的，需要考虑文化适应性和社会公平等问题。五、论述题1.在未来教育变革中，教育技术学将扮演着知识创新者、实践引领者和决策支持者的角色。它将通过理论研究和实践探索，不断深化对教与学规律的认识，创新教育教学模式和方法，推动教育信息化、智能化和个性化发展。教育技术学将引领教育实践者有效运用技术解决教育难题，提升教育质量和公平性。同时，教育技术学通过对教育数据进行分析和挖掘，为教育政策制定提供科学依据，支持教育决策的精准化和智能化，为构建学习型社会和智慧教育体系发挥关键作用。2.在信息化教学设计中，有效平衡技术运用与教育教学目标的关系，需要遵循以下原则：①目标导向，技术选择和运用必须服务于特定的教学目标，避免为技术而技术；②适度性原则，根据教学内容和学生特点，恰当选择技术工具和资源，避免技术过度使用或滥用；③整合性原则，强调技术要与教学目标、教学内容、教学过程、师生角色等深度融合，成为教学活动的有机组成部分；④以学习者为中心，技术应用应关注学习者的需求和学习体验，支持学习者的主动参与和深度学习；⑤评价驱动，建立有效的评价机制，评估技术运用的效果以及对教学目标的达成度，并根据评价结果进行持续改进。六、案例分析题可能存在的问题：①在线平台操作界面不够友好，用户学习成本高；②在线学习资源缺乏有效组织和引导，学生难以筛选和利用；③线上线下活动设计关联性不强，未能有效发挥混合式学习的优势；④教师在线辅导能力和时间投入不足，难以满足学生个性化需求；⑤互动活动设计单一，未能充分激发学生参与积极性；⑥缺乏对学习过程和效果的有效追踪与分析，难以实现精准教学。改进建议：①选择或开发操作更友好、功能更完善的在线学习平台，并提供必要的培训和支持；②对在线学习资源进行系统分类、标注和推荐，提供清晰的学习路径和指导；③加强线上线下活动的顶层设计，确保两者目标一致、内容互补、活动连贯；④提升教师的信息化教学能力，特别是在线互动辅导和混合式教学设计能力，并提供充足的时间保障；⑤设计多样化的互动活动，如在线讨论、协作项目、游戏化学习等，增强学习的趣味性和参与度；⑥利用学习分析技术对学习过程数据进行采集和分析，为教师提供反馈，为学生提供个性化学习建议，实现精准教学和个性化指导。七、设计题（答案示例，要点需完整，形式可略作调整）主题单元：认识我们的社区线上学习活动片段：社区资源调查与分享（约20分钟）1.学习目标：*知识目标：了解社区内常见的公共资源类型及其功能（如公园、图书馆、银行、邮局等）。*能力目标：能够利用在线地图和搜索引擎查找社区资源信息；能够通过在线协作工具（如共享文档）与同伴合作完成任务；能够清晰、有条理地在线分享调查结果。*情感态度与价值观目标：培养关注社区、热爱社区的情感；增强利用信息技术解决实际问题的意识。2.核心学习资源：*类型：在线地图（如百度地图、高德地图）、搜索引擎（如百度、谷歌）、在线协作工具（如腾讯文档、石墨文档）。*内容要点：教师提前在共享文档中创建一个社区资源调查表格模板；提供社区所在区域的在线地图链接；告知学生可利用搜索引擎查找各资源的地址、开放时间、服务内容等信息。3.互动活动设计：*任务发布与分组（教师引导，5分钟）：教师通过在线平台发布调查任务，说明调查要求（选择社区内3-4种不同类型的公共资源进行查询，记录地址、功能、个人感受等），并指导学生利用在线协作工具创建小组共享文档，用于记录和整理信息。*在线资料搜集与协作（学生活动，10分钟）：学生以小组为单位，利用在线地图和搜索引擎查找选定资源的详细信息，并将信息实时填写到小组共享文档中，进行分工协作，确保信息完整。*在线成果分享与交流（学生活动，5分钟）：各小组推选代表，通过在线平台的聊天功能或简短发言，分享本组调查的一种资源及其主要发现或有趣之处，其他同学可进行提问或补充。4.学习评价方式：*过程性评价：观察学生在在线协作工具中的参与度、信息搜集的准确性、与