2025年小学教师资格考试《综合素质》教育案例反思与教学试题（含答案）

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育案例反思与教学试题（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______第一部分职业理念1.小学教育是基础教育，其根本任务是立德树人。请结合你了解的小学教育特点，谈谈你对“立德树人”根本任务的理解及其在小学教育实践中的具体体现。2.某小学倡导“赏识教育”，鼓励教师多发现学生的闪光点，但也存在个别教师将“赏识”异化为简单迁就、过度溺爱学生的情况。请谈谈你对“赏识教育”的理解，并分析在实际操作中应如何把握“赏识”的度，避免其负面影响。第二部分教育法律法规3.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，及时消除校园安全隐患。请结合案例，分析学校在履行未成年人保护法中保障学生安全的职责有哪些？*案例：小华是某小学五年级学生，近期经常在放学后向家长抱怨学校操场上有同学欺负他，但家长与学校沟通后，学校表示并未发现明显情况，也未发生严重安全事故记录。4.当学生合法权益受到侵害时，学生或其监护人可以通过哪些途径维护自身权益？请简述《中华人民共和国教育法》或《中华人民共和国未成年人保护法》中关于学生申诉或诉讼的相关规定。第三部分教师职业道德规范5.请结合教育教学实际，谈谈教师“关爱学生”职业道德规范的具体内涵。当遇到性格内向、不愿参与集体活动，甚至对老师有抵触情绪的学生时，教师应如何践行“关爱学生”的规范？6.在与家长沟通时，有的教师态度生硬，简单指责家长在家庭教育中的不足；也有的教师过于“讨好”，凡事以家长满意为先。请根据教师职业道德规范，分析这两种沟通方式分别存在什么问题，并阐述教师应如何与家长建立积极、健康的合作关系。第四部分文化素养7.请结合你学习或了解的中国传统文化知识，谈谈其在小学语文教学或相关主题活动中可以进行哪些创造性转化和创新性发展，以增强学生的文化认同感和民族自豪感。8.在小学阶段，培养学生的科学素养至关重要。请列举至少三种适合小学生的、操作性强的科学探究活动或实验，并简要说明这些活动对学生科学素养发展的意义。第五部分基本能力9.阅读以下材料，回答问题：*材料：小明是某小学四年级学生，数学成绩中等。在一次数学课上，老师讲解“小数加减法”时，采用了多媒体课件和动手操作（用小棒模拟）相结合的方法。课后，小明向同桌小红请教了一个问题，但小红自己也有些模糊，两人争执不下。老师巡视时看到了这一情况，没有直接给出答案，而是请他们俩把问题带到全班面前，引导其他同学一起讨论，最终小明和小红共同解决了问题。*请分析这位老师在教学过程中体现了哪些教育理念或教学方法？请结合案例，谈谈这种做法对学生思维能力和学习习惯可能产生的积极影响。10.小学班主任李老师发现班级图书角的书目较旧，种类也较少，学生阅读兴趣不高。为了丰富学生的阅读体验，李老师计划开展一系列“书香班级”创建活动。请为李老师设计两个具体活动方案，并说明设计思路。第六部分教育实践能力11.某小学三年级正在开展“家乡的变化”主题探究活动，要求学生通过实地考察、访问长辈、查阅资料等方式，了解家乡近年来在经济、文化、环境等方面的变化。请设计一个简单的活动方案框架，包括活动目标、主要活动形式、预期成果等。12.案例：在一次品德与社会课上，老师准备讲授“爱护环境，从我做起”这一内容。课前，老师让学生分组收集有关环境污染现状的图片和资料。课堂上，各小组展示了收集到的资料，并表达了各自对环境问题的担忧。讨论气氛热烈，但同时也出现了个别小组发言跑题、时间分配不均的情况，课堂秩序一度有些混乱。*请分析该案例中课堂讨论出现混乱的可能原因。*如果你是这位老师，在后续的教学中，你会采取哪些措施来改进课堂讨论的组织形式，以更好地达成教学目标，并培养学生的合作与表达能力？试卷答案第一部分职业理念1.“立德树人”是教育的根本任务，指教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在小学阶段，其核心在于培养学生的良好品德、行为习惯和健康心理，为他们的终身发展奠定基础。具体体现包括：通过思想品德课、主题班会、校园文化活动等，向学生传授道德规范，引导他们形成正确的价值观念；在日常教学和生活中，关注学生的情感需求，培养他们的同情心、责任感和合作精神；创设积极向上的校园环境，让学生在潜移默化中受到熏陶；根据小学生年龄特点，将抽象的道德要求转化为具体、生动的故事、榜样和行为规范，鼓励他们践行。2.“赏识教育”强调发现和肯定学生的优点和进步，有助于建立学生的自信心，激发他们的内在潜能。但“赏识”不等于无原则的迁就、溺爱或放任自流。把握“赏识”的度，意味着：赏识要客观真实，基于学生的实际表现，避免空泛和不切实际的夸大；赏识要注重过程和努力，不仅看结果，更要看学生的付出和进步；赏识要具体明确，指出学生具体哪些方面做得好，而不是笼统地说“你真棒”；赏识要适度适度再适度，避免过度导致学生骄傲自满、经不起挫折，或让家长产生不切实际的期望；要结合批评教育，帮助学生认识到自身的不足，促进其全面发展。教师应遵循教育规律和学生成长规律，用理性、真诚的赏识促进学生的健康成长。第二部分教育法律法规3.学校保障学生安全的职责主要包括：建立并落实校园安全管理制度和应急预案；对师生进行安全教育，包括交通安全、消防安全、防溺水、防欺凌、防性侵、防校园暴力等；定期排查和消除校园安全隐患，如设施设备安全、消防安全通道畅通、校园周边环境安全等；配备必要的安全设施设备，如监控设备、消防器材等；发生安全事故时，及时采取救助措施并按规定上报；建立健全学生意外伤害处理机制等。案例中，学校虽表示未发现明显安全事故，但未能有效解决学生反映的欺凌问题或对此表示漠视，未能完全履行保障学生安全的职责，需要进一步调查核实情况并采取有效措施。4.学生合法权益受到侵害时，维护途径主要有：向学校或教师提出申诉，要求其对不当行为或决定进行复查和纠正；向教育行政部门（如学校主管的教育局或教委）投诉举报；根据《未成年人保护法》，向公安机关报案（如遭受欺凌、虐待等）；向人民法院提起诉讼；在特定情况下，可寻求法律援助机构或社会组织的帮助。相关法律规定，《中华人民共和国教育法》规定学生有权对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。《中华人民共和国未成年人保护法》也明确了未成年人及其监护人在合法权益受侵害时的申诉、控告、举报以及诉讼权利，并规定了学校、监护人及其他相关方的责任。第三部分教师职业道德规范5.“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。具体内涵包括：关注学生的身心健康，了解他们的困难，给予必要的帮助和关怀；尊重学生的个体差异，理解学生的独特性，因材施教；保护学生的安全，维护学生的合法权益；激发学生的学习热情和潜能，鼓励学生积极参与教育活动；与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友。面对不愿参与集体活动、有抵触情绪的学生，教师应主动接近，了解其行为背后的原因（如性格内向、缺乏自信、曾有不良经历、与同学有矛盾等），耐心沟通，给予鼓励，创设安全、包容的集体环境，从其感兴趣的事务入手，逐步引导其融入集体，并通过小组合作等形式帮助其建立自信。6.态度生硬、简单指责的方式违背了尊重学生、尊重家长的道德规范，容易引发矛盾，损害师生关系和家校关系；过于“讨好”、凡事以家长满意为先的方式则可能丧失教育原则，无法对学生的问题进行有效纠正，甚至可能导致学生养成不良习惯，违背了关爱学生、为人师表的规范。教师应遵循教育规律和学生成长规律，与家长沟通时，应保持尊重、真诚、平等的态度；既要向家长介绍学生在校情况，也要倾听家长的意见和建议；针对问题要客观分析，与家长共同探讨教育方法，提出专业、合理的建议，引导家长科学育儿；注重家校合作，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。建立积极、健康的合作关系需要教师的专业素养、沟通技巧和真诚态度。第四部分文化素养7.中国传统文化蕴含丰富的思想道德、人文精神和艺术审美，可以在小学教育中进行创造性转化和创新性发展：例如，通过故事、戏剧、绘画等形式，向学生讲述传统美德故事（如孔融让梨、卧冰求鲤），培养他们的道德情操；结合传统节日（如春节、中秋节），开展民俗体验活动（如包饺子、做月饼、学写春联），增强文化认同感；组织学生欣赏传统音乐、书法、国画等艺术形式，学习简单的技艺，提升审美能力；从传统哲学思想（如儒家的仁爱、道家的自然）中汲取智慧，引导学生思考人生、认识世界；结合地方特色，挖掘家乡传统文化资源，开展研学活动，激发民族自豪感。8.适合小学生的操作性强的科学探究活动或实验有：制作简易降落伞，探究空气阻力对物体下落速度的影响；利用瓶子和管道制作“火山爆发”模型，模拟火山喷发现象，学习关于酸碱反应的知识；种植绿豆或小番茄，观察记录植物的生长过程，了解植物生长的基本条件和需要；制作简易电路，用电池、小灯泡、导线等连接起来，学习基本的电路知识；利用放大镜观察昆虫、植物细胞（简易）、水滴等，培养观察力和好奇心；进行简单的天气观测（如记录温度、风向），了解基本的气象知识。这些活动能让学生在动手实践中，观察现象，提出问题，尝试解释，验证想法，从而提升观察、实验、思考、合作等科学素养。第五部分基本能力9.该老师的教学行为体现了以下教育理念或教学方法：因材施教（关注中等生小明）、启发式教学（引导学生思考）、学生主体性（鼓励学生提问、讨论）、合作学习（同桌互助）、教学相长（老师从学生争执中学习并改进教学）、重视思维训练（引导全班讨论解决问题）。这种做法对学生思维能力和学习习惯的积极影响在于：培养了小明的提问意识和解决问题的能力；通过同伴互助和全班讨论，锻炼了小红的理解能力和表达能力；激发了其他学生的参与热情和思维活跃度；让学生体验到合作探究的乐趣和意义；培养了学生敢于提问、勇于表达、善于倾听的良好学习习惯和批判性思维。10.活动方案一：设立“好书推荐会”。组织学生每两周进行一次分享，每人准备一本最近阅读的有兴趣的书籍，介绍书名、作者、主要内容、精彩片段或自己的阅读感受。可以邀请老师或家长参与。目的：鼓励阅读，锻炼表达，增进交流。活动方案二：开展“阅读寻宝”活动。在图书馆或教室设置若干个与阅读相关的“宝藏点”，每个点位放置一个与某个主题（如历史、科学、童话）相关的问题或线索，学生根据线索找到点位，回答问题或完成任务，集齐一定数量的“宝藏”可获得小奖励。目的：激发探索兴趣，拓展阅读范围，培养自主学习能力。设计思路：两个活动都旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯。方案一侧重分享与交流，锻炼口语表达能力；方案二侧重自主探索和知识拓展，增加阅读的趣味性。活动设计考虑了小学生的年龄特点和兴趣点，形式活泼，易于操作和参与。第六部分教育实践能力11.活动方案框架：*活动目标：了解家乡近年来的主要变化（经济、文化、环境等），培养观察、调查、合作和表达能力，增强对家乡的热爱和对社会发展的认识。*主要活动形式：小组合作调查（实地考察、访谈长辈）、资料搜集与整理（查阅政府报告、网络信息、书籍报刊）、成果展示（制作手抄报、PPT演示、情景剧表演等）。*活动步骤：1.确定调查主题和分组。2.指导学生制定调查计划，学习访谈技巧和资料搜集方法。3.学生分组开展调查活动（如参观本地企业、社区，访问老一辈居民，查阅本地年鉴等）。4.指导学生整理分析调查结果和收集到的资料。5.组织学生进行成果展示和交流。6.活动总结与评价。*预期成果：各小组完成调查报告或展示作品；学生能够说出家乡的一些具体变化及其原因；提升学生的综合实践能力。12.课堂讨论出现混乱的可能原因：时间规划不合理，讨论时间过长或过短；分组或选人不当，导致讨论效率低下；学生准备不充分，或讨论主题过于宽泛；教师引导不足，未能有效控制讨论方向