大学英语《健康保健》教案（2025-2026学年）

大学英语《健康保健》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析大学英语《健康保健》教案针对2025—2026学年的大学生群体，依据教学大纲和课程标准设计。本课程内容旨在提升学生的健康意识，教授基本的健康保健知识和技能。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着培养学生健康生活习惯和预防疾病能力的任务，与前后课程如《基础医学》、《心理健康》等形成知识关联。核心概念包括健康定义、健康生活方式、常见疾病预防等，技能方面则侧重于健康评估、自我保健措施等。2.学情分析针对大学生这一学段，学生通常具备一定的英语基础和生活经验，对健康话题有较强的兴趣。然而，由于生活节奏加快，部分学生可能存在健康知识匮乏、生活习惯不良等问题。在技能水平上，学生可能对英语口语表达和健康概念的理解存在困难。认知特点方面，大学生倾向于自主学习和合作学习，但部分学生可能对理论知识的接受度不高。兴趣倾向上，学生对实际操作和案例分析更感兴趣。学习困难可能集中在健康概念的理解和英语表达的准确性上。3.教学策略为确保教学设计的有效性，教学策略将围绕“以学生为中心”的原则展开。具体包括：激发兴趣：通过案例分析和互动讨论，激发学生对健康保健的兴趣。强化实践：结合实际生活，设计实践性强的教学活动，如健康评估、保健方案制定等。提升技能：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的英语口语表达能力和健康知识应用能力。反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度，并针对学习困难提供个性化指导。二、教学目标1.学生能够（受众：学生）说出（行为）五种常见的健康生活方式（条件：通过教师讲解和案例分析），包括合理膳食、适量运动、充足睡眠等（程度：准确无误）。列举（行为）至少三种常见疾病的预防措施（条件：在教师引导下），并能解释其科学依据（程度：能够清晰阐述）。2.学生能够（受众：学生）设计（行为）一个个人健康保健计划（条件：在教师提供的健康评估工具指导下），包括每日饮食、运动安排、休息时间等（程度：计划合理且具有可操作性）。评价（行为）同学的健康保健计划（条件：在小组讨论中），提出改进建议（程度：能够提出具有建设性的意见）。3.学生能够（受众：学生）解释（行为）健康与疾病之间的关系（条件：通过课堂讨论和阅读材料），并能结合实际案例进行分析（程度：能够运用所学知识进行逻辑推理和分析）。在模拟情景中（行为）运用英语进行健康咨询（条件：在教师设计的模拟咨询场景中），能够流利地表达健康建议（程度：表达准确、自然，符合英语交流习惯）。三、教学重难点教学重点在于帮助学生理解和掌握基本的健康保健知识和技能，如合理膳食、适量运动和充足睡眠等生活方式的描述。教学难点则在于学生如何将这些理论知识应用于实际生活中，设计个人健康保健计划，并在模拟情景中运用英语进行健康咨询，这需要学生具备较强的跨文化沟通能力和实际操作能力。四、教学准备为确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、健康生活方式图表、模拟咨询场景视频等在内的教学资源，以及任务单和评价表以辅助教学和评估。学生则需预习教材内容，收集相关健康保健资料，并准备好学习用具。教学环境方面，将设置小组座位以便于合作学习，并设计清晰的黑板板书框架，确保教学内容的直观呈现。五、教学过程1.导入（5分钟）教师活动：播放一段关于健康生活方式的短片，引导学生关注生活中的健康问题。学生活动：观察短片，思考健康生活方式的重要性。预期行为：学生能够认识到健康生活方式对个人和社会的重要性。2.新授（20分钟）2.1健康生活方式的定义（5分钟）教师活动：讲解健康生活方式的定义，包括合理膳食、适量运动、充足睡眠、心理健康、社会适应等方面。学生活动：听讲并记录健康生活方式的要素。预期行为：学生能够说出健康生活方式的定义，并列举其要素。2.2常见健康问题（10分钟）教师活动：介绍常见健康问题，如心血管疾病、肥胖、糖尿病等，并分析其成因。学生活动：听讲并记录常见健康问题的信息。预期行为：学生能够说出常见健康问题的名称，并解释其成因。2.3健康评估（5分钟）教师活动：讲解健康评估的方法，如BMI计算、血压测量等。学生活动：学习健康评估的方法，并进行自我评估。预期行为：学生能够运用健康评估的方法进行自我评估。3.巩固（15分钟）3.1小组讨论（10分钟）教师活动：将学生分成小组，讨论如何将健康生活方式融入日常生活。学生活动：小组讨论，分享个人观点。预期行为：学生能够提出将健康生活方式融入日常生活的具体措施。3.2角色扮演（5分钟）教师活动：组织角色扮演活动，模拟医生与患者的健康咨询场景。学生活动：参与角色扮演，进行健康咨询。预期行为：学生能够运用所学知识进行健康咨询。4.小结（5分钟）教师活动：总结本节课的重点内容，强调健康生活方式的重要性。学生活动：回顾本节课的学习内容。预期行为：学生能够总结出健康生活方式的要素，并认识到其重要性。5.作业（5分钟）教师活动：布置课后作业，要求学生设计一个个人健康保健计划。学生活动：完成课后作业。预期行为：学生能够设计出符合自身情况的个人健康保健计划。教学反思本节课通过导入、新授、巩固、小结和作业等环节，帮助学生掌握了健康保健的基本知识和技能。在教学过程中，教师注重创设情境和任务驱动，引导学生积极参与学习活动。学生通过观察、思考、讨论、练习和展示等方式，加深了对健康保健的理解和认识。在教学过程中，教师应注意以下几点：1.注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。2.创设生动有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣。3.运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习积极性。4.及时给予学生反馈，帮助学生巩固所学知识。5.结合学科核心素养与人才培养的全面能力提升，培养学生的健康意识、自我保健能力和跨文化沟通能力。六、作业设计1.基础性作业内容：要求学生根据课堂所学，完成一份健康生活方式的自我评估报告。报告应包括BMI计算、饮食习惯、运动频率、睡眠质量等方面。完成形式：书面报告，格式不限。提交时限：课后一周内。能力培养目标：巩固学生对健康生活方式的理解，提高自我健康管理能力。2.拓展性作业内容：选择一种常见的健康问题，如心血管疾病、肥胖等，进行深入研究，撰写一份研究报告。报告应包括疾病定义、成因、预防措施、治疗方法等内容。完成形式：研究报告，字数不限。提交时限：课后两周内。能力培养目标：培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高信息检索和整理能力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个健康生活方式的宣传海报，可以是关于合理膳食、适量运动、充足睡眠等方面的内容。完成形式：海报设计，形式不限。提交时限：课后三周内。能力培养目标：激发学生的创造力和设计能力，培养团队合作精神。七、教学反思1.教学目标的达成情况本次教学基本达成了预定的目标，学生能够说出健康生活方式的定义，列举其要素，并设计个人健康保健计划。然而，部分学生在设计健康保健计划时，对自身实际情况的考量不够深入，计划的可操作性有待提高。2.教学环节的效果与问题课堂讨论环节效果较好，学生积极参与，提出了许多有价值的观点。但在角色扮演环节，部分学生的英语表达不够流利，需要进一步加强英语口语训练。此外，对于一些复杂的概念，学生的理解可能存在偏差，需要教师提供更详细的解释。3.教学改进措施针对以上问题